医学本科生临床实习带教导师制探讨

带教模式是影响临床实习质量的一个重要因素。目前多采用传统带教模式,导师制应用于医学生临床实习阶段是一种新的探索。本文通过研究导师制在医学五年制本科生临床实习中的应用状况,发现导师制带教的实习生临床实践能力强、实习质量高。说明导师制对医学生的临床实践能力培养具有积极作用。     

培养专业“过程学习”素养 提高药学本科毕业论文质量

分析本科药学教育现状与发展趋势,对在药学专业新生入学、基础课学习、专业课学习与毕业实习阶段融入"过程学习"模式进行论证,通过制定并落实导学制、班级导师制、早期导师制和实习导师制等制度,实现"过程学习",提高学生毕业论文质量以及专业素质和综合能力。     

护理本科生导师制临床实习带教实施效果观察

目的了解护理本科生导师制临床带教实施的效果。方法采用方便抽样选取2009年-2010年在我院实习的64名护理本科生,将2010年实施导师制带教的实习生作为实验组,2009年未实施导师制带教的实习生作为对照组,采用自制实习表现量表测定各科室实习表现得分,比较两组学生实习表现。结果实验组在护理程序运用能力、专业发展能力、沟通交流、团队协作方面均优于对照组。结论在护理本科生临床实习中实施导师制带教有益于对学生综合素质的培养和教师队伍的素质提升,值得在临床推广。     

浅谈医学生临床实习阶段的人文素质教育

目的分析医学生临床实习阶段的人文素质教育效果。方法选择2017年1月-2017年4月在本院内科实习的医学生100例,按照班级不同分成观察组及对照组,每组各50例,对照组施行常规内科临床带教,观察组施行常规内科临床带教+人文素质培养措施进行干预,内科实习期结束后对两组学生对医学生人文素质培养相关知识掌握情况以及认同率进行比较。结果观察组人文素质培养相关知识及与人沟通技巧考核平均(90.14±3.39)分,对人文素质培养认同率90.00%,显著高于对照组的(73.89±5.96)分,对人文素质培养认同率62.00%,差异均显著,P0.05。结论在医学生内科实习阶段在常规带教基础上结合人文素质教育具有良好的临床意义,可有效提升医学生在实习阶段与人沟通技巧,提升实习教学质量。     

模拟多学科协作在临床本科实习的应用

目的 探讨在临床医学本科实习阶段大肠癌教学中实施多学科诊疗模式(multidisciplinary team,简称MDT)教学法的意义与效果.方法 在临床医学本科实习阶段,引入模拟大肠癌多学科协作(MDT)模式进行教学,对比实习前后对大肠癌各方面知识掌握情况.结果 带教前后,临床本科实习生的对大肠癌的临床表现、诊治分析水平有了不同程度的提高,临床思维得到拓展.结论 在临床本科实习教学中,模拟大肠癌多学科协作(MDT)教学模式具有一定的创新性,有利于医学生提高团队协作能力,提高大肠癌综合诊治水平,有利于培养临床本科实习医师临床综合思维能力.     

医学生内科临床思维培养改革实践与思考

目的　探讨临床教学综合改革对医学生内科临床思维能力培养的成效。方法　对内科轮转实习的44名临床医学专业实习医师实施本科生导师制和基于团队的学习（team-based learning,TBL）,并通过强化电子病历与手写病历相结合,引入形成性评价工具等一系列配套改革措施,全方位、多维度培养医学生内科临床思维能力。对实验组和对照组出科理论考试、病历书写竞赛成绩进行统计评价,并通过自行设计的本科生导师和实习医师调查问卷,综合评价改革成效。采用SPSS 17.0 统计软件进行t检验。结果　实验组实习医师内科理论考试成绩和病历书写评阅成绩优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）。问卷调查显示实验组师生充分肯定了临床教学综合改革对实习医师内科临床思维能力培训的积极成效。结论　在内科系统实施的本科生导师制与TBL相结合的临床教学综合改革对提高实习医师临床思维能力培养质量有积极成效。     

双导师制带教模式在烧伤科临床护理教学中的应用

目的 通过对护理本科生在烧伤科临床实习期间采用双导师制模式的探讨,了解其实际效果,以更好地培养实习护生的综合护理能力。方法 将2010级及2009级烧伤科本科实习护生分为实验组和对照组,实验组采用双导师制的临床带教模式,对照组采用单一导师制带教,实习结束时对护生进行出科考核、教学满意度调查及导师对两组护生进行能力评价。结果 实验组实习护生专科理论成绩、专科操作成绩及对教学的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）;导师普遍认为实验组护生的综合能力高于对照组（P＜0.05）。结论 双导师制适合烧伤科的临床带教,可以提高实习护生的临床护理教学质量。     

"5+3"医学生早期接触临床科研的探索

临床医学"5+3"是培养高层次医学人才的新体系.教育部明确要求"5+3"培养模式中"科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段,在基础教学阶段着重培养学生掌握医学科学研究的基本方法和技术".该研究建立了导师制,招募大学三年级的"5+3"医学生10名,采用临床实习、文献抄读、统计分析学习、论文撰写结合案例讨论等师生互动的形式...     

以问题为基础联合CBL教学在临床本科实习教学中的应用

目的：分析以问题为基础的教学联合CBL教学在临床本科医学实习生教学中的应用。方法：选取2020年6月至2021年5月在我院实习临床本科医学生24名为对照组,2021年6月至2022年5月实习的临床本科医学生42名为实验组,对比两组理论成绩、实践技能成绩及临床实习各项评分。结果：实验组实习生理论成绩、实践技能成绩、临床实习各项评分明显高于对照组(P<0.05)。结论：以问题为基础联合CBL教学模式有利于提高临床本科医学生理论、操作成绩及综合能力。     

形成性评价在急诊医学本科教学中的应用研究

背景：急诊医学本科生临床实践能力较差,急诊医学教学方式需要改革。目的：本研究通过对比试验组和对照组学生不同阶段考核成绩,明确形成性评价在急诊医学本科教育的影响。方法：选取作者所在医院2015级和2016级临床医学本科班的77名学生为研究对象。将2015级设为对照组,采用传统授课模式;2016级设为试验组,采用形成性评价体系模式授课。课程结束后,两组学生进行课程考核、临床考核和综合素质评价。结果：试验组和对照组课程考核分数分别为(87.78±4.28)和(88.42±3.52)分,二者无统计学差异。两组临床综合考核分数分别为(74.34±5.48)和(86.92±4.56)分,二者有统计学差异。试验组学生自主学习能力、文献检索能力、团队合作精神评分高于对照组,解决问题能力两组无差异。综合素质评估方面,试验组的临床思维能力、病历质量、临床技能水平显著优于对照组,两组基本理论掌握程度和人文素养水平无区别。结论：形成性评价在急诊本科教学中有助于促进学生主动性学习习惯和团队合作意识的形成,提高学生临床应用实践能力。     

应用型医学本科生的需求分析及培养模式探讨

应用型医学本科生在我国的医疗体制改革和基层医疗工作中具有很大的需求。应用型医学本科生的培养对临床实践技能具有较高的要求,针对目前临床教学资源有限,临床实践技能培训不足等现状,需要建立应用型人才培养课程和师资结构,构建多元化的临床技能训练体系,加强临床实习阶段临床适应能力的训练等,以培养综合素质高、工作能力强的应用型临床医学本科生。     

儿科医学影像学“5 3”专业学位研究生培养模式的探讨

【摘要】 近年来我校开展了医学硕士生“5 3”培养模式的改革,既往儿科医学影像学专业学位研究生培养主要参考成人影像学专业的培养模式,缺乏儿科专业性,普遍存在基础知识薄弱,缺乏完善的考核体系,创新及科研能力相对薄弱的问题。针对以上问题,近年来我院通过几届儿科医学影像学专业研究生培养的改革,总结了相关经验,主要通过轮转科室开展多元化的课程设置等措施,强化临床技能培养和影像学基本功培养;将影像诊断技能和操作及临床实践工作量的评分纳入考核评价制体系;加强影像专业研究生科研能力的培养,培养现代医学影像学专业高层次应用人才。     

构建医学影像技术专业临床实习体系的探讨及思考

临床实习作为培养医学影像技术本科人才的最后环节,是实现理论与实践相结合的最重要手段,在培养医学影像技术人才中具有重要地位。医学影像技术专业是一门新兴学科,发展好医学影像技术本科教学工作,为社会培养优秀的专业人才。构建医学影像技术专业临床实习体系,有利于加强专业建设和管理,提高专业办学水平和人才培养质量。笔者结合多年的培养实习生经验,对构建医学影像技术专业临床实习体系进行了初步的探讨及思考。构建医学影像技术专业临床实习体系包括:岗前培训、临床实习导师制、专业实习轮转、小讲座及疑难技术讨论、实习中期汇报和最终考核及总结六部分。     

进修医师心导管介入治疗技术的教学

进修医师心导管介入治疗技术的学习采取导师制,从心导管专业技术理论知识、心导管专业技术临床实践技能两方面加强培养。专业技术理论知识主要采用病例教学,在临床实践技能中,利用模拟操作及多媒体等手段加强术前基本功的训练,根据手术难度及冠心病各种临床及冠状动脉病变因素评分情况,从简单到复杂,逐渐提高进修医师的操作水平,同时辅以科研能力的培养、医德医风的培训、新医改形式下的人文关怀,取得了良好的教学效果。     

医药物流专业本科人才市场需求情况探究

使用内容分析法对互联网上发布的医药物流专业本科人才招聘信息进行整理分析,得出医药物流专业本科人才岗位群主要包括生产物流管理员、仓储管理员、运输配送管理员、客户服务管理员、采购管理员、物流信息中心管理员六大类。揭示企业依次关注毕业生的工作经验、沟通协调能力、团队合作精神、文字表述能力和创新能力。提出医药物流专业本科人才培养目标应具有前瞻性,课程体系应凸显专业特色,教学方法应强调多元化,考核体系应注重过程控制。     

基于卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式设计与实践

目的：构建合理的医学人才培养模式,建立良好的临床实践教学体系,设计核心医学课程、选修课程以及实习活动 。方法： 设计核心医学课程、选修课程以及实习活动,以临床能力培养作为中心进行课程体系设置,构建综合技能训练教学平台、及临床操作技能考核平台。结果： 建立卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式,建立案例教学法,建立以问题为基础的教学方法。结论：基于卓越医师教育培养计划可完善医学课程教学评价体系,为医学人才培养提供了一定参考。     

医学本科生导师制在非直属附属医院教学中的效果评价

目的评价非直属附属医院医学本科生导师制实施效果。方法将非直属附属医院32名大四医学本科生分为两组,研究组采用导师带教的教学形式,对照组按照传统的带教方式进行教学。对两组学生专业理论知识、临床能力、操作能力、外语测验、科研基础能力及科研活动参与情况进行评价。采用SPSS 19.0进行t检验、卡方检验及U检验。结果导师制组医学生在操作能力(t=3.537,P=0.000)、阅读文献数(t=6.961,P=0.000)、文献质量(U=68.000,P=0.017)、撰写综述和读书笔记数量(t=4.747,P=0.000)、参加科研活动(χ^2=6.788,P=0.009)等方面成绩优于非导师制组,而在同时期的理论成绩、临床能力、外语测验等方面两组差异无统计学意义。结论非直属附属医院实施医学生导师制是提高培养质量的有效措施。应充分利用短暂的见习时间,通过建立完善的规章制度和教学评价体系,因人施教、因材施教,全面提升学生综合素质。     

关于麻醉本科专业实习教学的几点思考

由于人才市场的激烈竞争和医疗环境日益复杂,麻醉本科的临床实习教学应改变过去单纯的麻醉知识传授,而从培养临床技能和职业素质以及规避医疗风险等多方面综合训练,以利学生的就业和今后职业生涯的发展。     

简化式OSCE在《针灸学》教学中的可行性

客观结构式临床技能考试（ OSCE）,是近30年来在全球医学教育领域兴起的一种更为标准化的评估临床能力考核方法,是以临床技能为基础的考核工具,目前该方法己被证实有效,且方法可行、可靠,但在我国中医院校的实际应用中却存在着一定的困难。因此简化考核模式,使之适应我国中医院校针灸推拿学专业学生的临床能力综合评价需要,可以有效缓解目前医学生临床技能培养要求较高与实习实际操作机会少、临床技能考试难以规范化的矛盾。     

多元实验室开放训练提升医学生临床技能的实践研究

目的 为提升医学生临床技能,探索多元实验室开放训练的实施方案及效果。方法 选取2015级808名临床医学本科生,在第5、6、7学期进行多元实验室开放训练。采取多元化预约方式：个人自主网络预约、书面预约、“挂号式”网络预约;多元化开放模式：学生自主练习、“工作坊”式专项操作培训、团队补课;多元化练习模块：基本技能、专科技能、综合技能。对学生多元实验室开放训练和实习结束后两阶段进行问卷调查的结果分析;比较2015级与2014级毕业技能考试成绩。采用SPSS 20.0软件进行t检验。结果 多元化实验室开放后,92.61%（664/717）的学生对开放模式满意;93.58%（671/717）的学生对预约方式满意;94.42%（677/717）的学生认为其能促进学习动力;97.35%（698/717）的学生认为其能激发学习兴趣;96.51%（692/717）的学生认为其能帮助知识和技能的掌握。实习后返校问卷显示：98.02%（741/756）的学生认为能提升临床技能;92.33%（698/756）的学生认为能培养临床思维;95.63%（723/756）的学生认为能增强实习自信心;94.18%（712/756）的学生认为能增加职业归属感。2015级临床医学生的毕业技能考试成绩[（90.33±5.59） vs. （82.22±7.19）]和单项技能成绩均优于2014级,差异有统计学意义（P<0.001）。结论 多元实验室开放训练可激发学生学习兴趣、提高学习动力,有助于提升学生临床技能和临床思维,能增强学生实习信心和职业归属感。