高职高专混合式医学英语教学模式探索

目前大学英语教学的重点已经由基础英语教学向专门用途英语教学转变。受各种因素的制约,高职高专医学生的英语水平还不能满足岗位要求。为此,笔者就如何开展混合式医学英语教学及其创新性和应用价值进行探讨。     

混合式教学模式在硕士研究生医学免疫学教学中的探索与实践

医学免疫学是基础医学中一门重要的主干课程,具有强大的理论性、系统性及广泛的应用性[1,2].科研意识和科研素质的培养是研究生教学的重要目标之一,基础课程的学习是培养研究生形成多维度及独立思考的第一个重要环节,为后期研究能力以及发现问题和解决问题能力的培养奠定基础[2].医学免疫学作为渗透到多学科的基础课程,在研究生教学中具有举足轻重的作用.     

混合式教学模式在医学英语教学中的探索与实践

高校开展跨专业的拓展课程目的在于扩充学生本专业以外的知识,由于修读拓展课程的学生专业面广,其课程设计和教学方法必须具有特点。本研究介绍了开设国防特色医疗设备拓展课和培养创新人才的探索经验。课程改革思路体现为：在教学内容上进行专业细分,让大类学科学生都能有所收获;在教学形式上以国防军事需求为引领,采用讲座和讨论的方式;在考核方式上全面采用课堂演讲、小型讨论、论文张贴、科创展示等形式。这些改革方案正在课程教学实践中进行实施。论文研究的方案,对于开设具有学校学科优势特色的拓展课程有重要意义。     

案例教学在医学英语教学中的实践研究

为了提升医学英语的课堂教学质量,本研究在护理本科生的医学英语教学过程中,应用案例教学进行医学英语课堂教学。在案例教学实践中,主要采用案例演示（presentation）、角色扮演（role-play）、反思故事分享法（personal reflective stories）或快速病例分析（fast case）形式进行课堂教学。此教学将传统的"教师教"改变为"学生说"的教学模式,提高了学生情境英语口语能力、评判性思维能力、独立思考解决问题的能力、自主学习能力和沟通能力。     

混合式教学在边疆地区医学高等继续教育中的探索与实践

目的为探索翻转课堂+网络课程结合的混合式教学在医学高等继续教育课程中的应用效果。方法以云南省某校医学高等继续教育2门医学教育类课程为试点,实验组采用混合教学模式教学,对照组采用传统面授教学,通过分析成绩、学习过程数据和教学反馈结果评估应用效果。结果实验组成绩较对照组差异明显(P <0.01),学生在线测验成绩与期末测验成绩显著相关[实验组1 (r=0.728,P <0.01)]、[实验组2 (r=0.135,P <0.05)],学生满意度较好,但其他网络学习测量数据间关系不明显。结论该混合式教学对医学高等继续教育的教学效果较传统方式有明显提升。     

“混合式教学+翻转课堂”在医学公选课中的应用研究

目的　探讨“混合式教学+翻转课堂”教学在医学公选课中的应用效果,为相关课程混合式建设提供参考。方法　以229名医学生为研究对象开展“混合式教学+翻转课堂”教学改革研究,结课后采用自编问卷及焦点小组访谈评价教学效果。采用SPSS 22.0统计软件对调查问卷数据进行描述性统计。结果　98.5%的学生较喜爱“混合式教学+翻转课堂”教学模式;超过93%的学生认为结合视频案例的“混合式教学+翻转课堂”教学对提升其学习兴趣、共情能力及对知识的理解与应用有促进作用。质性研究结果提炼出“学习自主性提升”“综合素质拓展”两个主题词。结论　“混合式教学+翻转课堂”教学方法对促进医学生自主学习、优化学习效果、提升综合素质具有积极作用。     

混合式教学在医学成人教育中的应用初探

探索将微课、在线答疑、在线作业等网络教学与线下师生见面课相结合的混合式教学模式,以提高医学成人教育的教学质量。     

VR技术在中国医学教学中的实践与思考

虚拟现实（virtual reality,VR）技术是科技化的新兴产物,在医学教学中极具潜力,它可以突破传统教学的限制,建立现代化教学模式,提高教师教学能力,提升教学质量,推动医学教育的发展。本研究就VR技术在中国医学教学中的必要性、应用实践进行了论述,并结合重庆医科大学虚拟实验平台建设的实例,对其在医学教学中的发展进行了思考与展望,以期为提高医学教学的综合质量提供新思路。     

OBE理念下混合式教学在医学微生物学中的探索

成果导向教育(OBE)强调的是能力培养,其核心为教育的"产出".在OBE理念指导下进行医学微生物学教学改革探索,通过确定学习成果、整合教学内容、采用混合式教学方法、制定教学评价体系等一系列措施,旨在专业教育中融入能力培养,为培养高素质应用型医学人才提供参考.     

多元化《医学统计学》教学模式的探索与实践

医学统计学方法和理论是医学科研时必不可少的工具。信息化条件下,传统的课堂教学已难以满足科研人员对统计知识的广泛需要。教研室经过探索,逐步构建了“探究性培养模式、延伸性教学窗口、内外训相结合”的多元化《医学统计学》教学模式,为《医学统计学》教学改革提供了新的思路。     

全英文医学专业课教学改革初探

针对全英文医学专业课教学存在的问题进行改革,以浸入式教学法为指导;从教师方面着手,努力提高教师的口语表达水平;为学生提供丰富的语言环境,以学生为中心,使其主动参与教学活动、在习得中掌握专业英语。通过上述措施的实行,取得良好效果。     

医学物理学教学探索与实践

医学物理学是将物理学的理论、方法和技术应用于医学而形成的一门交叉学科。立体化医学物理学课程体系的构建，为有效提高医学物理教学效果提出了建议。该立体化医学物理学课程体系包括教材、训练教程、学生学习系统、考试系统等部分。     

后疫情时代神经病学混合式教学的实践探索

目的探讨以慕课(massive open online courses,MOOC)为基础,结合基于问题的教学(problem-based learning,PBL)和案例导入式教学(case-based learning,CBL),并辅以腾讯会议、QQ群等辅助教学工具的混合式教学在后疫情时代神经病学教学中的应用效果。方法选取扬州大学2016级临床医学专业本科生293名为研究对象,随机分为混合式教学组(n=148)和传统教学组(n=145),混合式教学组给予MOOC联合PBL、CBL的混合式教学,传统教学组给予传统的面对面课堂教学。课程结束后,通过理论考核和实践技能考核,以无记名问卷调查,评价两组教学效果和满意度。结果混合式教学组的理论考核成绩、实践技能考核成绩和问卷调查评分均显著高于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论混合式教学有利于激发学生的学习热情,培养临床思维能力,提高教学质量,值得在后疫情时代的高等医学教育中推广。     

医学专业英语教学课堂设计探讨

医学专业英语教学的最终目的，是使医学生能够使用英语表达和交流专业知识、专业技能。为此，专业英语课堂教学应当紧紧围绕“使用”这个中心展开。专业英语的课堂设计（按每节课40分钟计）应当把握以下几个环节：①以问题为线索，充分理解课文（5分钟）。②以听力为突破口，进入英语环境，感受正确的发音和语速（10分钟）。③以朗读促进听力和口头表达，达到朗读速度与理解速度一致，避免脱节（10分钟）。④针对主要内容和问题，进行课堂英语交流（15分钟）。通过上述四个环节的训练，使学生在听、说、读、写几方面逐步提高，努力加快使用英语的步伐。     

医学专业英语教学课堂设计探讨

医学专业英语教学的最终目的,是使医学生能够使用英语表达和交流专业知识、专业技能。为此,专业英语课堂教学应当紧紧围绕“使用”这个中心展开。专业英语的课堂设计(按每节课40分钟计)应当把握以下几个环节:①以问题为线索,充分理解课文(5分钟)。②以听力为突破口,进入英语环境,感受正确的发音和语速(10分钟)。③以朗读促进听力和口头表达,达到朗读速度与理解速度一致,避免脱节(10分钟)。④针对主要内容和问题,进行课堂英语交流(15分钟)。通过上述四个环节的训练,使学生在听、说、读、写几方面逐步提高,努力加快使用英语的步伐。     

医学英语立体化教学模式实践探究

探索以培养学生学习能力为中心的立体化教学模式是社会发展的必然趋势。医学英语教学水平要上新台阶,采用立体化教学是一条可行之路。文章在介绍立体化教学理论的基础上,结合实践探讨医学英语立体化教学模式改革的一些做法及几点建议,以期提高医学英语教学质量,使我院的医学英语教学适应跨世纪人才培养的需要。     

情景模式在医学英语教学中的应用

分析五年制定向生医学英语教学现状及面临的问题,提出情景模式的教学方式,介绍了该教学法在学校的实际应用过程,同时比较情景模式教学法与传统教学法的教学效果,指出情景模式教学法作为一种创新的教学模式,有利于提高学生的听说能力.     

医学遗传学课堂教学模式探讨

在医学遗传学教学中,采用讲授与以问题为基础的学习（PBL）相结合的方法,有助于培养和提高医学生在自学、分析问题和解决问题、团队合作等方面的能力。     

细胞与分子免疫学全英混合式教学模式的探索

细胞与分子免疫学是面向生物学及医学专业的一门重要的专业基础课,又是多学科交叉发展最为迅速的前沿科研领域之一。以郑州大学全英免疫学课程教学模式探索与实践为例,就师资建设、教材选定、教学方式及考核方式等方面进行探讨,多角度全面地探索了全英混合式教学的模式。丰富的课堂教学内容和考核评价体系,不仅激发了学生对免疫学课程学习的兴趣,也有效地培养了他们的科研素养和综合能力。卓有特色的全英混合式教学模式提高了教学质量,取得了良好的教学效果,已成为国际化人才培养的重要途径之一。