数字切片在形态学实验教学中的应用

为了弥补传统玻璃切片在形态学实验教学使用中的缺陷，即易褪色、不易永久保存和使用受时间和空间限制等，利用全自动显微镜扫描系统将玻璃切片制作为数字切片，建立数字切片库，结合显微数码互动系统和校园网络系统应用于形态学实验教学，有利于教师的备课讲解、学生的自主复习与讨论以及师生间的互动，也推动了形态学实验教学和考试模式的改革。     

数字切片扫描系统在医学形态学实验教学中的应用与探索

为提高高等教育的教学质量,不断地探求教学改革。应用数字切片扫描系统建立医学形态学实验教学的数字切片库,并结合显微数码互动系统将其应用于形态学实验教学,显示数字切片库的较大潜力,对提高形态学实验教学效果及学生开展自主性和创造性学习能力起着重要作用。     

数字切片在组织胚胎学实验教学中的应用

为解决传统玻璃切片在组织胚胎学实验教学中易褪色、不易长久保存、不能随时使用等问题,采用数字切片制作系统（全自动显微镜）将玻璃切片制作为数字切片,建立数字切片库,再结合显微数码互动系统和网络系统开展组织胚胎学实验教学,这种教学方式不仅有利于教师的备课讲解、学生学习,而且能加强师生间的互动、探讨,还可以公平、公正地考核学生,促进组织胚胎学实验教学和考核模式的改革。     

数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用

口腔组织病理学是口腔医学临床专业与基础医学之间的桥梁,实验课是口腔组病理学的关键教学环节。为了提高口腔组织病理学实验课的教学水平,联合应用数码显微互动实验室与数字切片,增强了师生间的互动,提高了学生学习的积极性和学习效率,简化了教学内容,取得了较好的教学效果。     

组织芯片在形态学实验教学中的应用

组织芯片是将数十至上千个小组织整齐地排列在一张载玻片上而制成的特殊组织切片。针对目前形态学实验教学切片存在的不足,介绍组织芯片的特点和价值,并探讨其在形态学实验教学中的应用前景。     

数字切片库结合网络在病理学实验教学中的应用

传统病理学实验教学依赖显微镜对病理学组织切片进行观察,这种教学模式所固有的缺点影响了教学效果和学生学习的主动性与创造性.病理学实验教学数字切片库结合网络教学的新型病理学实验教学模式打破了传统病理学组织切片教学所存在的时空限制,给传统病理学实验教学带来全新模式的变革,并对病理学实验考试产生了积极的影响,而且这种全新的教学模式对形成以学生为学习主体、开展自主性学习和创造性学习具有重要作用,对培养医学生的创新能力具有重要意义.     

数字切片在病理学实验教学中的应用

切片教学是病理学实验教学的主要手段，有利于培养学生的学习兴趣，提高病理学实验教学质量和效率。     

医学形态学实验教学中数字网络显微互动系统的应用

随着计算机、多媒体和网络技术的发展,集图像、声音、文字、动画为一体的数字网络显微互动系统在医学形态学实验教学中的应用形成了实验教学实时全程监控、师生互动、图像共享的新教学模式,显示了其他教学手段无法比拟的独特优势,增强了教师的指导作用,提高了教师的工作效率和教学质量。     

数字切片在组织胚胎学教学中的应用初探

组织胚胎学实验教学依赖于显微镜和玻璃切片,存在很多局限性。数字切片的问世给形态学教学带来了全新模式,推动了教学改革。该文主要介绍了数字切片在组织胚胎学教学中的具体应用及效果。     

阿霉素诱导人肝癌细胞株SMMC-7721凋亡及其机制

 目的 研究阿霉素诱导肿瘤细胞凋亡的机制。 方法 不同时间和不同剂量的阿霉素处理SMMC-7721细胞,以RT-PCR和Western blot法分别分析阿霉素处理后各分子的mRNA和蛋白表达的变化。结果 阿霉素处理可以明显抑制细胞生长;使细胞呈明显凋亡改变;诱导多聚(ADP-核糖)聚合酶[poly(ADP-ribose) polymerase,PARP]水解;诱导caspase-3和caspase-9的转录水平上调。阿霉素处理可诱导人第10号染色体缺失的磷酸酶及张力蛋白同源的基因（phosphatase and tensin homologue deleted on chromosome 10,PTEN）的转录和蛋白水平升高, 可能使细胞进入凋亡过程。一旦细胞发生凋亡,PTEN转录和蛋白水平下降;随之诱导FAK 转录和蛋白表达水平降低。 结论 阿霉素可以通过涉及caspase-3的途径诱导SMMC-7721肝癌细胞凋亡。阿霉素诱导的凋亡对PTEN、FAK表达及FAK磷酸化均有明显影响。     

数字病理教学平台在病理实验教学中的应用

目的：探讨数字病理教学平台在病理实验教学中的应用效果。方法扫描典型病例数字切片,制作大体数字标本,构建数字切片、大体标本网络学习平台。选择2012级、2013级临床医学专业五年制本科学生为研究对象,均在大学第五学期开设病理学理论及实验教学,2012级学生采取传统玻璃切片实验教学模式(对照组),而2013级学生的实验课采用数字切片实验教学及数字病理网络平台自学模式(实验组)。问卷调查2013级学生对数字病理教学的满意程度;统计对照组及实验组学生病理标本考核成绩,评价两组教学效果。结果问卷调查显示,与传统教学比较,66.4%~83.2%的实验组学生认为采用数字切片教学丰富了学习方式及学习内容,提高了学习兴趣及学习效率,有利于学习成绩的提高。期末病理标本考核结果显示,实验组学生考试成绩[(13.080±1.792)分]明显优于对照组学生[(12.554±1.463)分,P=0.000]。结论数字病理教学平台应用于实验教学的效果明显优于传统切片教学,既丰富了教学内容和方式,又提升了教学质量和效率,促进了学生学习成绩的提高。     

双光子显微镜技术在脑功能研究中的应用：脑片、整体脑结构样品和活体脑

双光子显微镜(two-photon microscopy,TPLSM)具有三维成像功能,在分辨率和成像深度方面均具有明显优势.同时,它对样本的损伤程度也明显低于传统成像方法,这使双光子显微镜技术在神经科学研究中的地位日益提升.此外,TPLSM在光化学,尤其是光解释放笼状分子方面具有无可比拟的优势,该优势为进一步深入研究组织乃至细胞的细微结构、分子成分及细胞功能提供了一种可靠的方法.本文综述TPLSM的上述优点在脑片、整体脑结构样品和活体脑功能中的研究应用,期待双光子显微镜技术在神经科学研究中发挥更大的作用.     

病理制片中组织脱水失误的补救措施

目的 研究组织制片中组织脱水失误的补救措施。方法 对使用全自动组织脱水仪中误操作导致的病理组织制片质量不佳采取系列补救措施。将脱水失败的组织分为两组,实验组从梯度乙醇开始重新处理,对照组从环保液开始重新处理。结果 经梯度酒精补救处理后的病理切片细胞结构清晰、染色效果好。结论 组织重新处理的补救措施有助于提高病理组织制片质量,确保病理诊断的准确性,值得推广。     

虚拟切片在组织学实验教学中的应用

虚拟切片是以多重分辨率格式存储、全组织切片的高倍率数字图像,用特殊的软件可在网页上浏览这些切片,模拟在显微镜下观察传统的组织玻片。虚拟切片作为一种新型医学形态学科实验教学手段,应用于组织学教学和考试,解决了传统形态学实验应用普通显微镜存在的多种问题,实现了资源共享,促进了教学质量和教学效果提高。本文主要对利用虚拟切片进行组织学实验教学中的优势与出现的问题进行探讨,旨在让这一先进的教学手段在形态学实验教学中得到更合理更科学的应用。     

微电极阵列技术在大鼠心脏组织电生理特性研究的应用

目的应用微电极阵列(MEAs)标测技术研究大鼠心脏组织场电位(FPs)特性,比较心房和心室组织片场电位特性及电激动的传导.方法制备SD大鼠心脏组织片标本(大小5 mm×5 mm,厚度约2 mm);采用同步60个位点MEAs标测技术,用5 μV×1 ms的刺激脉冲连续刺激,刺激间隔为1s,引出并记录组织场电位.比较心房和心室组织片场电位形态和FPs传导时间.结果心室肌组织片最大场电位(FPmax)和最小场电位(FPmin)与心房肌FPmax、FPmin相比,差别均无统计学意义(P＞0.05);而心室组织片场电位时程(FPdur)明显长于心房组织FPdur (P＜0.01);心房组织片FPs传导时间(66.46±6.73 ms)长于心室组织FPs传导时间 (47.40±5.62 ms) (P＜0.01).结论MEAs标测技术能记录和分析相对微观领域心脏组织片的场电位、电激动传导时间和电激动传导顺序等信息,是一种进行传导异常性心律失常机制研究和相关药物干预研究的可靠工具.     

基于识别断面结构的数字课堂在断层解剖学实验教学中的应用

目的 探讨基于识别断面结构的数字课堂在断层解剖学实验教学中的应用效果。方法 随机选取牡丹江医学院2018级影像诊断专业6个班（180人）作为研究对象,并将其分为试验组和对照组。试验组3个班（90人）实施学习通平台+虚拟数字人的数字化课堂教学,对照组3个班（90人）实施传统教学。课程结束后,根据调查问卷结果和期末考试成绩进行效果评价。采用SPSS 18.0软件对数据进行t检验和卡方检验。结果 调查问卷显示,试验组学生在自学能力、独立思考能力、分析解决问题能力、学习效率、学习兴趣、断层思维培养方面优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。考试成绩显示试验组理论成绩[（56.08±1.65）分 vs. （45.19±1.74）]分、实验成绩[（37.13±3.24）分 vs. （30.16±2.04）分]和总成绩[（93.21±3.18）分 vs. （75.35±1.79）分]均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于识别断面结构的数字课堂教学提高了学生分析问题和解决问题的能力,增加了其对断层解剖学的学习兴趣,提高了教学效果,是一种可行的教学模式。     

基于数字化技术改造的检影验光理论的教学应用

随着眼视光学教学改革的深入与发展,以计算机技术为核心的教育技术在眼视光学教学中发挥着重要的作用。针对传统检影验光理论教学存在的问题,将数字化技术应用于其中,对于提高教学质量、激发学生的学习兴趣、实现教学互动都有着重要意义。     

逆行指动脉岛状皮瓣修复手指末端皮肤及软组织缺损效果观察

目的:探讨逆行指动脉岛状皮瓣在修复手指末端皮肤及软组织缺损的应用价值。方法:利用逆行指动脉岛状皮瓣修复21例(食指6例,中指12例,环指3例)手指末端皮肤及软组织缺损,观察修复效果。结果:术后随访3～6个月,21例皮瓣完全成活,外观、质地满意,感觉恢复至S3～S3+。供皮区外观较好,功能无明显影响。结论:带指掌侧固有神经背侧支的逆行指动脉岛状皮瓣是修复手指末端皮肤及软组织缺损的好方法,值得推广应用。