“导生制”下护理实训教学与管理模式实践研究

目的探索一种护理技能培训模式,以提高学生实训操作水平。方法建立"导生制"并规范管理,培养一批导生,由导生分层次辅导大批学生。结果学生操作水平得到提高,临床适应时间缩短,同时导生综合能力也得到提高。结论 "导生制"有助于提高护理实训教学效果。     

“导生制”在护理学基础实训教学中的应用效果观察

目的探讨"导生制"在护理学基础实训教学中的应用效果。方法从2015级护理专业选择64名护生作为"导生",建立培训和监督机制,先由讲师团共同培训"导生",再由"导生"辅导2016级护理专业1班到8班的护生,教学结束后,对接受辅导的8个班护生、未接受辅导的8个班护生和"导生"分别进行理论和技能操作考核。结果 "导生"的理论和技能操作成绩优于接受辅导的护生(P<0.01),接受辅导的护生理论和技能操作成绩优于未接受辅导的护生(P<0.05)。结论"导生制"可提高护理学基础实训教学质量,还可提高护生自我学习和团结互助能力,"导生制"是一种积极有效的教学策略,值得推广。     

护理专业“导生制”实训教学模式实践与思考

目的 探索护理专业实训课中应用“导生制”教学模式的效果,培养护生自主学习能力,以提高护生的实践操作技能和教学质量,为今后临床护理质量提供有力保证。方法 从构建导生选拔培养机制、导生带教教学模式、导生质量保障体系等具体方面入手实施“导生制”实训教学工作。采用问卷调查法和统计学分析对 “导生制”实训教学模式进行效果评价。结果 导生的理论及技能成绩优于同年级护生(P＜0.05),而且被带教护生成绩优于往届护生成绩(P＜0.05);对接受导生带教的800名护生问卷调查显示大多数护生认为导生带教是非常有帮助。结论 在护理专业中应用“导生制”实训教学模式是一种积极有效的教学策略,以后可在实践性强的职业教育中广泛、长期应用和完善。     

基于PDCA模式的导生制应用于护理课余实训的研究

目的:探讨基于PDCA模式的导生制应用于护理课余实训的效果.方法:从2018级学生中选取四个班,分别作为对照组和实验组.对照组采用传统教学法,实验组基于PDCA模式下采用导生制教学.比较两组在学习态度及操作考试成绩方面的差异.结果:与对照组相比,实验组学生学习兴趣、学习体验、学习习惯和专业认知4个维度得分均有显著提高,...     

高职护理技能学习中引入“导生制”的探析

在高职护理专业核心课程的技能学习中实施＂导生制＂,可以延续护理实践教学改革,满足课程教学要求,在完成技能学习目标的同时,取得学生和导生双赢的效果。现以护理学基础课程为例,对在技能学习中引入＂导生制＂的改革进行探讨。     

“导生制”在口腔预防保健实践教学中的探索与实践

近年来,随着经济的发展,人民群众的健康意识不断提高,因此社会对各层次医疗卫生人才的需求不断增加,这就为中职卫生专业的毕业生提供了大量的就业机会。为保证各级各类职业院校能为社会培养出大量高素质的劳动者和实用人才,国家越来越重视我国职业教育事业的发展,在2002年下发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提到“要深化教育教学改革,适应社会和企业需求”,并明确指出要“加强实践教学,提高受教育者的职业能力”。     

导生制教学模式在外科实验教学中的应用

导生制又叫贝尔-兰卡斯特制，是由英国教会的牧师贝尔和公谊会的教徒兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行过数十年，为英、美两国普及初等教育做出了重大贡献。     

浅谈导生制高职辅导员助理在学生管理中的实践

1导生制高职辅导员助理队伍产生的历史背景1.1国家高职发展形势2002年7月28日至30日,全国职业教育工作会议在北京举行.从2002年开始,国务院先后3次对职业教育管理体制进行调整,分别下发了<国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定>和<国务院关于大力发展职业教育的决定>,明确在国务院领导下分级管理、地方为主、政府统筹、社会参与的管理体制,要求各级政府加大对职业教育的支持力度,逐步增加公共财政对职业教育的投入,并成立由教育部牵头的职业教育工作部际联席会议制度,研究解决职教发展中的重大问题.     

基础护理实训课教学创新初探

基础护理学是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一,该课程为临床各科护理提供了必要的基础知识和基本技能,是护理专业学生在学校期间的必修课程。因此,各护理院校均十分重视此门课程的教学,不断加强教学方法的改革、加大对实训室的投入力度,使学生具有扎实的理论基础和较强的动手能力,笔者在从事实训教学的过程中,注意教学、考核方法的改进,收到了不错的效果。     

关于护理美学在护理学基础实训教学中应用的研究

《护理学基础》这门课程内容丰富、涉及面广,是各专科护理的基础.教师在培养学生掌握基本知识和技能的同时也要培养学生的护理美学修养,把审美教育贯穿于教学过程之中,使学生具有认识美、鉴赏美、表现美和创造美的能力,真正做到＂白衣天使＂.该研究针对护理美学在护理学基础实训教学过程中应用的效果进行研究,将护生作为2 组纳入,在带教老师不同方式的教学影响下,通过对学生考核请教师填写问卷,进行结果分析,经过SPSS16.0 统计学软件分析,影响因素差异差异有统计学意义.说明护理美学在护理学基础实训教学中确能收到实效.     

基于循证护理理念的混合教学模式在基础护理学教学中的应用

目的探讨基于循证护理理念的混合教学模式在基础护理学教学中的应用效果。方法从2017级本科护生中随机抽取2个班,1个班为观察组,另1个班为对照组,在基础护理学教学中,对照组采用传统教学法,观察组采用基于循证护理的混合教学模式。教学结束后,比较2组学生评判性思维能力、自主学习能力、沟通技能态度、考核成绩。结果观察组学生评判性思维能力总分和各维度得分、自主学习能力总分和各维度得分、沟通技能态度正性得分、操作考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。理论考试总成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论以循证护理理念为基础,将PBL教学法、翻转课堂教学模式和学生标准化病人教学法相结合的新的教学模式有助于提高学生评判性思维能力、自主学习的意识和能力、沟通技能态度和综合应用能力。     

基础护理学双语教学模式

护理学基础是一门重要专业基础课程,对该课程实施双语教学,不但可激发学生学习兴趣,而且可增加学生的专业英语词汇量,同时可以为后续专业课学习打下坚实基础。从教学方法及考核与评价方面综述了基础护理学双语教学的研究现状,为进一步探索基础护理学双语教学模式提供依据。     

以教学胜任力为导向的护士规范化培训临床师资培训班的实践

为提高护士规范化培训临床师资队伍的教学胜任能力,保障护士规范化培训质量,2014年以来,重庆市卫生计生委每年举办全市统一的新入职护士规范化培训基地师资培训班、制定师资培训制度;在充分考虑临床师资队伍建设的基础上,设置"以教学胜任力为导向,提高临床带教能力为核心"的课程;并通过多种方式对受培师资进行考核评价。培训效果满意...     

基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生学习体验的质性研究

目的了解基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式下护生的学习体验,为今后的教学提供依据。方法运用质性研究方法,2019年6月对13名参与基于慕课的混合式教学模式的护生进行深入访谈,访谈提纲主要围绕学习体验,采用Colaizzi七步方法分析对资料进行整理分析。结果基于慕课的《基础护理学》混合式教学模式,护生主要有四点学习体验:(1)慕课为护生提供了移动学习机会,便于护生课前预习、课中学习、课后复习;(2)高职护生自主学习能力较低,为完成教师布置的任务,多机械地刷课;(3)护生与教师互动极少,学习无及时的反馈;(4)护生身处信息爆炸时代,常无法辨别信息的科学性。结论在今后的教学中,需校企合作,对接护资考试,采用任务驱动法,构建SPOC的混合性教学模式,监测护生学习效果,提高其学习主动性和评判性思维。     

基于"3P"模型的线上临床见习教学实践

为构建临床见习课程的线上教学模式,完善我国临床医学线上见习教学体系,本研究基于"3P"模型,从课前准备、课堂教学和课后评价3个教学环节构建了一套完整的线上临床见习模式,并将其应用于《内科学》临床教学实践中。结果表明,学生满意度高、教学效果良好,该研究为临床医学线上见习教学改革提供了新思路。     

成就动机归因训练模式在护理基础技能教学中的应用设计

为提高护理基础技能教学质量,提升护生护理基础技能操作水平,现基于成就动机归因理论及其归因训练模式,设计如何在护理基础技能教学中实施归因训练来引导护生在学习过程中对学业成果进行积极正确的归因,强化其学习动机,并探讨成就动机归因训练模式在护理基础技能教学应用中的优势,为护理基础技能教学提供改革参考理论依据。     

密室逃脱游戏教学结合情景案例在神经内科护理规培教学中的应用研究

目的　探讨"密室逃脱"游戏教学结合情景案例在神经内科护理规培教学中的应用效果。方法　将新疆维吾尔自治区人民医院神经内科2019年1月至2020年9月进行规培的102名护生,按照简单随机数字表法分为对照组（n=51）和观察组（n=51）。对照组采用情景案例教学,观察组采用"密室逃脱"游戏教学结合情景案例教学。评估两组规培护生的批判性思维评分、学习投入情况,并比较两组理论考核成绩评分、临床综合能力评分及教学满意度。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果　教学前两组护生寻求真相、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等各维度评分及总分比较,差异无统计学意义;教学后观察组的寻求真相、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度等各维度评分及总分均高于对照组（P<0.05）。教学前两组的行为投入、认知投入、情绪投入等各维度评分及总分比较,差异无统计学意义;教学后观察组的行为投入、认知投入、情绪投入等各维度评分及总分均高于对照组（P<0.05）。观察组的理论考核成绩评分[（82.02±3.27）vs.（79.66±3.45）]、临床综合能力评分[（83.30±3.54）vs.（80.82±3.73）]均高于对照组。观察组教学满意度为98.04%（50/51）,高于对照组的82.35%（42/51）。结论　"密室逃脱"游戏教学结合情景案例可提高规培护生的批判性思维能力,激发规培护生投入学习,改善理论考核成绩和临床综合能力,提升规培护生对教学的满意度和对教学效果的认可率。     

老年护理学的教学改革与实践

为提高老年护理学的教学效果与质量,激发护士生学习老年护理学的热情,在老年护理学的理论教学中采取了谈话法、情境教学法、讨论法和智力竞赛等方法,在实践教学中采取了假期的社区老年护理预见习和上课期间的等教学措施,取得了较好的效果,为培养实用型的老年护理人才起到了积极的作用.     

预防口腔医学课程教学的实践与思考

本文从预防口腔医学教学内容、教学方法 和教学手段改革等方面,就如何提高教学质量和培养学生实践能力进行了探讨.通过加强理论知识与社区实践相结合的教学活动,增强学生预防为主的观念,提高学生的综合素质.