疫情期间大学生线上线下混合式教学在病理学实验教学中的研究和实践

目的：比较线上线下混合式教学、线上教学和线下教学3种模式对学生教学效果及授课满意度的影响。方法：2018级医学影像学专业开展线上线下混合式教学,2018级医学实验技术专业开展线上教学,2017级医学影像学专业及2017级医学实验技术专业开展线下教学,分别通过调查问卷统计各组医学生的教学效果评测,并且比较期末总评成绩。结果：线上线下混合式教学组在病理实验课学习兴趣、分析问题能力、加深理解病理理论内容、拓展医学知识、病理切片诊断能力及期末总评成绩方面均明显优于其他组(P<0.01)。结论：相对于线下及线上教学,线上线下混合式教学能够有效提升学生学习兴趣、自主学习能力及期末成绩。     

混合式教学模式下《微生物学检验》教学改革探讨

目的　采用“基于工作过程系统化”对课程进行重构,探讨“以学生为主体、以教师为引导”混合式教学模式下任务驱动教学法在微生物学检验教学改革中的教学效果。方法　以2017级医学检验专业专科学生120人为研究对象,分为实验组和对照组;实验组实施重构后的课程内容采用混合式教学模式下任务驱动教学法,对照组采用传统教学方法;结束后通过问卷调查和期末考核相结合的形式进行评价。采用SPSS 21.0进行统计分析。结果　问卷调查显示学生对改革后的教学评价普遍较高,教学实验组成绩高于传统教学对照组,差异有统计学意义（P<0.005）。结论　混合式教学模式下的任务驱动教学,开展以强化技能培养为目的的理实一体化教学形式,能够促进学生专业知识和专业技能的提高以及促进其职业素养的养成,使微生物检验技术课程更好地满足高职医学检验专业培养目标的要求。     

SPOC在生理学教学中的实践与探索

目的：探讨基于SPOC的混合式教学模式在生理学教学中的效果。方法：在我校2018级口腔医学专业生理学课程中实施基于SPOC的混合式教学,采用形成性评价的期末综合成绩与调查问卷评价教学效果。结果：SPOC混合式教学成绩显著高于传统教学成绩(P<0.05);问卷结果显示,80%以上的学生认为SPOC混合式教学模式对学习有帮助。结论：SPOC混合式教学模式提高了学生的自主学习能力,促进了生理学教学质量和教师综合能力的提升。     

病例教学为主导的交叉学科整合课在医学检验专业的构建与实施

目的　通过病例教学为主导的交叉学科整合课在医学检验专业的构建与实施,探讨对医学检验专业学生岗位胜任力培养的影响。方法　将医学检验技术专业本科生2015级作为实验组（57人）,2014级作为对照组（59人）,实验组接受交叉学科整合课的学习,实验组1班采用CBL教学、实验组2班采用TBL教学进行病例讨论课。对照组未接受交叉学科整合课的学习,按照传统检验专业课程设置学习。第四学期课程结束后,进行病理生理学课程期末成绩比较;实验组在学期初与学期末通过调查问卷评价教学效果,结果录入SPSS 19.0软件进行两独立样本t检验。结果　实验组病理生理学课程期末成绩（75.65±7.13）明显高于对照组（69.94±9.77）,差异有统计学意义（P=0.000）。实验组学期末调查问卷结果中交叉学科学习兴趣、基础课间联系、基础临床融合、分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力、表达沟通、团队合作以及批判性思维的评分分别为（7.59±1.48）、（8.19±1.22）、（8.33±1.19）、（8.10±1.17）、（7.71±1.14）、（8.07±1.55）、（8.02±1.15）、（7.55±1.17）和（7.41±1.23）,明显高于学期初（3.81±1.80）、（4.07±1.57）、（3.36±1.42）、（3.64±1.44）、（4.12±1.51）、（3.52±1.54）、（3.59±1.34）、（3.19±1.38）和（3.72±1.36）,差异有统计学意义（P＜0.01）。结论　病例教学为主导的交叉学科整合课对基础医学阶段医学检验专业学生岗位胜任力的培养具有促进作用。     

基于MOOC的混合式教+学模式生物化学教学改革与实践

目的:探讨基于MOOC的混合式教+学模式在生物化学教学实践中的应用效果.方法:选取某医学院校2018级口腔医学专业本科生64人为对照组、2019级口腔医学专业本科生64人为试验组开展教学实践研究.对2组平时成绩、期末成绩进行比较,并采用调查问卷对基于MOOC的混合式教+学模式教学效果进行评价.结果:2组学生的平时成绩、...     

线上线下教学模式在生理学教学中的探索与思考

目的通过线上线下教学模式在生理学教学中的探索,探讨对医学生岗位胜任力培养的影响及对生理学教学改革的作用。方法将2014级与2015级口腔医学专业本科生共120名学生作为研究对象,2015级学生作为实验组(60人),2014级学生作为对照组(60人),实验组采用线上线下教学模式;对照组采用传统授课教学模式。两个组在生理学课程结束后进行期末成绩比较;实验组在学期初与学期末通过调查问卷让学生对教学效果进行评分,评分结果录入SPSS19.0软件进行两独立样本t检验。结果生理学课程期末成绩,实验组(73.41±14.43)分高于对照组(68.84±13.48)分,差异无统计学意义(P>0.05)分;实验组学期末在调查问卷的评分指标中学习兴趣、学习主动性、知识掌握、自主学习能力、分析问题能力、运用基础理论知识解决实际问题的能力、表达沟通能力及线上线下教学方法的评分分别为(8.30±1.20)分、(8.50±1.41)分、(8.68±0.95)分、(8.73±1.07)分、(8.57±1.09)分、(8.50±1.31)分、(8.12±1.39)分、(8.90±1.20)分,显著高于学期初(6.80±2.33)分、(6.38±2.32)分、(6.88±2.27)分、(6.68±2.31)分、(6.90±2.00)分、(6.42±2.30)分、(6.43±2.32)分、(6.67±2.43)分,差异有统计学意义(P<0.01)。结论线上线下教学模式对口腔医学本科生岗位胜任力培养具有促进作用,对生理学教学改革具有积极作用。     

基于病例的“对分”课堂在医学遗传学中的应用探索

目的探讨基于病例的"对分"课堂教学模式在医学遗传学中的应用。方法在医学遗传学理论教学中,选择西安医学院2016级口腔医学专业学生为实验组,对照组为本校2015级口腔医学专业学生。对照组医学遗传学课程教学采用传统讲授法,实验组采用讲授法结合"对分"课堂病例的讨论形式。课程结束后通过问卷调查和期末成绩了解教学效果。结果实验组学生期末考试平均卷面成绩优于对照组(P<0.05)。实验组学生学习的兴趣性、课堂参与度和知识的融会贯通能力均显著优于对照组(P<0.05)。结论对分课堂可显著提高医学遗传学的教学效果。     

WPBL在微生物学检验教学中的初探

目的　探讨基于网络环境下的PBL（WPBL）在微生物学检验教学中的教学效果。方法　以2015级医学检验专业专科学生120人为研究对象,分为实验组和对照组,分别采用WPBL和传统教学方法进行教学,结束后通过问卷调查和期末考核相结合的形式,评价WPBL与传统教学方法的差异。结果　问卷调查显示,实验组92.6%的学生认为能激发学习兴趣,促进自主学习;97.3%的学生认为能够提高分析解决问题的能力;94.7%的学生认为能够加强团队精神,促进学习交流;99.6%的学生表示能够认识到微生物学检验在临床感染性疾病诊断工作中的重要性。实验组期末成绩和平时成绩分别为（75.23±11.21）、（24.15±1.71）分,对照组期末成绩和平时成绩分别为（63.42±8.21）、（20.26±1.48）分,差异有统计学意义（P <0.005）。结论　WPBL能充分整合教学资源,激发学生学习的积极性和主动性,提高学生分析及解决问题的能力、团队合作能力、批判思维能力等综合素质,提高教学效果。     

基于校内SPOC平台与理论授课的混合式教学法在口腔修复学课程教学中的应用

目的：探讨线上线下混合式教学法在口腔修复学本科生教育中的应用。方法：分析接受传统理论教学及翻转课堂的混合式教学法的学生教学满意度评价、平时和期末成绩数据。结果：混合式教学提高了学生的教学满意度和学习成绩。结论：混合式教学法显著提高学生的自主学习能力和成绩，可进一步在其他口腔医学专业推广应用。     

以岗位胜任力为导向“混合式教学模式”在医学影像学教学中的应用

目的探索以岗位胜任力为导向"混合式教学模式"在医学影像学教学过程中的应用价值。方法选择蚌埠医学院2015级医学影像技术专业本科生60名分为2组,对照组(30人)运用传统教学模式,实验组(30人)教学运用"混合式教学模式"。通过期末综合考试、批判性思维能力测量表及问卷调查,评估"混合式教学模式"的效果及满意度。结果实验组的综合成绩明显高于对照组(P<0.001);实验组的批判性思维能力表各维度得分及总分均明显高于对照组(P<0.001);实验组学生的教学效果满意率均明显高于对照组(P<0.05)。结论在医学影像学教学中应用"混合式教学模式",可充分激发学生的学习兴趣,培养自学能力,提升学生综合素质,在培养具备岗位胜任力的创新应用型医学影像技术人才中发挥重要作用。     

麻疹的双相移位研究进展

近年新生儿、婴儿、成人麻疹患者逐年增加,临床表现一般仍较典型,成年人麻疹患者全身中毒症状较重。麻疹抗体检测结果阳性是主要的诊断依据。麻疹发病的双相移位的机理可能是,免疫保护力不足,婴儿出生时麻疹抗体力低。孕期母传胎的麻疹抗体减弱,母经乳汁传给婴儿的抗体减弱,成人麻疹抗体水平逐年下降。预防措施是怀孕前给予育龄妇女麻疹疫苗接种,鼓励母乳喂养,麻疹疫苗计划免疫适当提前,在成人追加麻疹疫苗的免疫,加强病毒变异的研究等。     

正常增殖期子宫内膜细胞增生状态的定量观察

以＾３氢－胸腺嘧啶核苷放射自显影法及ＨＥ染色，观察并分别测定了１８例正常子宫内膜增殖中期，１５例增殖晚期的腺上皮细胞或间质细胞的标记指数、分裂指数。结果显示：子宫内膜增殖晚期腺上皮细胞或间质细胞之ＬＩ均明显高于增殖中期。同时，增殖晚间质细胞之ＭＩ也明显高于增殖中期，即此两种细胞在增殖晚期中增生明显，其增生状态初步获得了定位定量测定的正常值。     

人工全髋关节置换术的手术配合

目的：介绍人工全髋关节置换术的手术配合做法;方法：主要在手术配合的六个方面,解决防感染、防栓塞等问题。结果：30例人工全髋关节置换术均获成功,结论：手术配合是护士责任心和基本功的全面体现,对提高手术效果有至关重要的影响。     

尿微量白蛋白检测在继发性肾脏疾病中的临床意义

目的探讨尿微量白蛋白（m-Alb）检测在继发性肾脏疾病中的临床意义。方法采用Beckman Immage全自动特种蛋白分析仪对糖尿病组、高血压组、心脏病组患者进行了m-Alb测定,同时与健康组结果作对比。结果m-Alb检测糖尿病组为3.7±5.26mg/dl,高血压组为7.5±8.18mg/dl,心脏病组为7.8±3.76mg/dl,健康组为0.66±0.48mg/dl,各试验组m-Alb增高百分率为糖尿病组48.9%,高血压组37.5%,心脏病组26.9%。结论尿蛋白阴性的糖尿病、高血压、心脏病患者进行m-Alb检测,可以监测病程的进展。     

尿液pH值对红细胞检验影响的探讨

[目的 ]通过尿液 pH值对红细胞检验影响的观察 ,更加科学、准确地诊断血尿和血红蛋白尿。[方法 ]采用干化学分析仪检测和尿液显微镜红细胞计数 ,观察 180例正常人尿标本加入正常人血标本后 ,不同 pH值 ,不同时间内 ,观察红细胞溶解情况。 [结果 ]pH <5 .5以下时 ,随着时间的延长 ,红细胞溶解现象明显。 1h后观察有显著性差异 (P <0 .0 5 ) ;2h后有非常显著性差异 (P <0 .0 1)。[结论 ]pH <5 .5时对红细胞计数影响较大 ,易致红细胞发生溶解现象 ,出现假性血红蛋白尿 ,对血尿和血红蛋白尿很难区分 ,给临床诊断造成不便 ,更易引起漏诊和误诊。     

喉癌主癌灶手术切缘的临床特点分析

目的探讨研究喉癌主癌灶手术的安全切缘在临床上的特点。方法回顾性分析2007年6月—2011年3月已经确诊喉癌的患者100例,随机分成A、B两组,A组为观察组50例,主要采取手术切缘后,然后采取镜下观察分析;B组为观察组50例,主要采取手术切缘后,然后采取肉眼观察分析,将结果进行临床特点分析比较。结果早期的喉癌患者和晚期的喉癌患者的阳性切缘例数,差异无统计学意义（P〉0.05）;晚期的阳性切缘发生次数高于早期的阳性切缘发生次数,差异有统计学意义（P〈0.05）。声门上区[SG]2、3和5、10mm;跨声门型[TG]2、3mm和5、10mm的切缘对比,差异有统计学意义（P〈0.05）。SG、G、TG、IG的2mm和3mm,5mm和10mm对,差异无统计学意义（P〉0.05）。肉眼阳性切缘观察39个,镜下阳性切缘观察43,两者差异无统计学意义（P〉0.05）。结论依据原发不同部位、不同分期和不同范围选取适合的切线,就可以有效地减少阳性切缘的发生。     

儿童腹痛328例病因诊断及分析

目的：根据儿童急性腹痛的特点,诊断儿童腹痛应综合临床及相关检查提供的依据,做出准确诊断,给予适当治疗。方法：对临床328例腹痛患儿进行选择性辅助检查和分析。结果：小儿腹痛病因复杂,腹腔内疾病占64．63％,共17种病因;腹腔外疾病占35．37％,共6种病因。结论：仔细询问病史、认真体格检查、密切观察病情、针对性地选择辅助检查,在儿童腹痛的诊断上具有重要的意义。