新入职护士规范化培训模式及教学管理初探

北京市某三级甲等综合医院自2013年起开展新入职护士规范化培训试点工作;构建了以症状护理为培训内容、以轮转培养为培训形式的通科培养和专科培养两阶段培训体系;建立了学生自测、出科OSCE、结业测试多维度评价体系,以及师资队伍建设、教学过程质控等教学运行和管理机制。新入职护士规范化培训能促进医院护理教学水平和临床照护能力,但相关工作刚刚起步,其运行模式和过程监控仍待不断健全。     

教学考核在临床教师卫生专业技术职称晋升中的应用分析

教学考核与教师职称晋升联动是临床教师师资激励的重要方法。通过在职称晋升中建立合理、科学、有效的教学考核评价体系,可以有效提高临床教师教学积极性,提升教学质量。文章通过对教学考核在临床教师专业技术职称晋升中的应用与数据分析,提出强化师资队伍建设、建立差异化教师教学考核评价体系、完善师资评价制度的相关建议。     

临床医学硕士专业学位研究生实践基地动态考核体系的构建

目的　为更好地保障人才培养质量,构建临床医学硕士专业学位研究生实践基地动态考核体系。方法　采用文献法和现场调研,拟定动态考核指标体系的框架和分值系数;选取湖南省内7家具有住院医师规范化培训资质的三级甲等综合性医院的教学管理者、临床专家、研究生导师及研究生为调研对象;并采用百分制构建实践基地考核和评价体系。结果　先后访谈和调研了28位教学管理者、21位临床专家、35位研究生导师和112位研究生,咨询回收率均为100%。构建的动态考核体系包括4项一级指标、20项二级指标;一级指标的分值系数为25%,二级指标的分值系数为5%。结论　初步建立的动态考核体系指标合理、可操作性强,可提供有益的借鉴。     

非直属附属医院临床教师带教能力综合评价指标体系的构建

合理评价临床带教教师的教学能力能为非直属附属医院临床师资队伍培养和教学管理提供客观依据,为教学质量提高奠定基础。本研究运用头脑风暴法、文献调查法、专家深度访谈法初步选定指标,用德尔菲专家咨询法经过两轮函询后确定评价指标体系及指标权重,构建了包含5个一级指标、12个二级指标、36个三级指标的临床教师带教能力综合评价体系。并在医科大学非直属附属医院临床教师中进行了实证研究,找出了能力“短板”,为针对性培养临床教师和持续改进教学管理工作提供了方向。     

基于SNA的临床医学专业研究生教育质量评价指标体系构建

目的　基于文献计量研究将现有临床专业学位研究生教育质量的关键问题指标进行系统梳理与聚类,以期构建出集科学性、合理性和代表性为一体的多维质量评估指标体系,为评估我国临床专业研究生教育提供科学测度工具。方法　通过挖掘UCINET6网络分析集成软件及其包括的一维与二维数据分析NetDraw程序的相关功能,实现社会网络分析法（social network analysis,SNA）对临床专业学位研究生教育质量问题集的萃取与聚类。结果　构建出三级维度评价指标体系,一级维度为能力考核、教学体系、教学质量保障体系、专业认知与从业前景、考核评估体系和组织;把脉并诊断出临床医学专业研究生教育质量的8个关键问题。结论　临床研究生教育质量评价指标体系是教育质量提高的有效测评工具,基于多维视角,将关键问题作为优先干预的重点领域,为保障2020至2025专业研究生教育发展工作提供有效的循证依据。     

工作坊情境教学在助产实训教学中的效果评价

目的　探索工作坊情境教学在助产专业实训教学中的效果。方法　89名助产专业学生按班级分为观察组和对照组，对照组给予传统教学，观察组实施基于工作坊模式的情境教学。采用技能考核、中文版自我导向学习评定量表和实践教学质量评价问卷对教学效果进行调查。采用SPSS 23.0进行独立样本t检验。结果　观察组学生的6项实训操作技能考核及总分成绩分值均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01）。观察组学习意识、学习行为、学习策略、学习评价、人际关系技能、自我导向学习能力总分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01）。观察组教学质量评价为“优秀”，对照组教学质量评价为“良好”，观察组教学态度分值与对照组分值比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。观察组教学内容、教学方法、教学效果和实践教学质量总分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论　基于工作坊模式的情境教学有助于促进学生知识到能力的转化，激发学生的自主学习能力，提高实践教学质量。     

以教学质量保障为核心的专业评估研究与实践

专业评估是特色应用型本科教育教学中内部保障体系的重要环节和必经手段。齐齐哈尔医学院依据教育部各项指示精神，在校内大力开展内部专业评估工作，提出了包括办学思想、师资队伍、专业建设等在内的8个一级评估指标和26个二级评估指标。通过建立健全并应用本科专业评估体系，在内部监控、教学质量、师资队伍建设、专业建设、教学条件、教学理念、学生成果反馈等方面取得巨大成效，同时也对问题进行整改，使内部专业评估工作更加完善。     

以岗位胜任力为导向的医学检验专业英语教学模式探究

医学检验专业英语是医学检验专业的一门工具性课程,旨在培养学生阅读英文文献、撰写英语科技论文和进行国际学术交流的能力。随着国际间检验医学交流合作的不断扩大和深入及我国高等教育培养国际化人才的需求,对这门课程的教学质量提出了更高的要求。依据医学检验专业岗位胜任力要求,主要从教育理念、教材建设、教学模式、考核机制、师资队伍建设等方面,探讨了医学检验专业英语混合式教学。     

三级综合医院职能部门效能考核实践与体会

目的：构建科学有效的医院职能部门效能考核体系,提升医院职能部门管理水平和工作效能。方法查阅文献为构建三级综合医院职能部门效能考核体系奠定基础;通过Delphi法进行指标筛选、修正;应用层次分析法与专家咨询确立考核指标权重体系,并实证分析某三级综合医院职能部门效能考核成效。结果构建了三级综合医院职能部门效能考核体系,共设5个一级指标、13个二级指标、16个三级指标,实现量化考核。结论通过建立科学完善的职能部门效能考核体系,有助于量化和客观地评价其工作效能,对提升医院管理水平具有重要意义。     

地方医学院校本科人才培养质量分析及提升对策：以川北医学院为例

本研究以川北医学院为例,首先分析医学本科人才培养质量存在的问题,比如创新和实践能力较低、专业知识欠缺及文化素养水平较低等。然后分别从学生、教师、外界因素和学校环境4方面对医学本科人才培养质量存在的问题进行解析,并提出医学院校人才培养质量的提升对策;如提高生源质量,促进师资队伍建设,合理安排教学经费,加强专业和课程建设,构建教学质量保障体系和增强学生的创新动手能力。     

大学附属医院临床教师教学绩效评价体系构建探讨

基于绩效管理的理论和方法,通过对国内大学附属医院临床教师教学积极性影响因素的分析,结合大学附属医院的职能定位和临床教师的岗位职责,采用Delphi、KPI等方法确定教学绩效评价关键指标及权重,构建了涵盖教学工作量、教学质量和教学能力三个维度的临床教师教学绩效评价体系,并以某大学附属三甲医院为例,实证该指标体系的可行性、科学性和有效性,进而将该评价体系嵌入该医院教学管理平台中,形成管理教师教学绩效的信息化工具,为医院绩效薪酬分配、职称评聘、评优评先、各级教学奖励评定等提供参考,从而为提升临床教师教学积极性提供理论参考和方法学借鉴。     

基于多样式集体备课的临床药理学师资团队建设研究

通过分析临床药理学教研室师资现状,设计与实施多样式集体备课;包括召开分层分级的教研室小组集体备课、探索微信集体备课等;丰富备课的内容,将授课技巧、授课策略、课件制作、挖掘学习者兴趣等均纳入集体备课范畴。上述尝试,加强了教学师资团队建设,促进了青年教师快速成长;同时,为规范多样式集体备课,后期拟进一步梳理集体备课流程及将评价结果纳入绩效考核等。     

军队教学医院临床医学网络教学的探索与实践

随着信息技术的迅速发展和新时代军队教育方针的转变,网络教学逐渐成为军队教学医院实施临床医学教育的主要手段之一。本研究采取以录播教学为主、直播教学为辅,鼓励优势学科进行MOOC教学和研讨教学的网络教学,通过基础设施配备、授课教员预案、课前准备、课中互动、课后测验、教学评价、督导和总结等方面进行网络教学的质量控制,取得了较好的实施效果。学员和教员双向调查结果发现,23.26%（30/129）的学员和65.38%（17/26）的教员认为学员学习能力不足,34.88%（45/129）的学员和23.08%（6/26）的教员认为现有技术不满足网络教学要求,55.04%（71/129）学员和69.23%（18/26）教员认为网络教学效果不如面授教学,28.68%（37/129）的学员和57.69%（15/26）的教员要求回归面授。加强智慧教室的建设、建立健全网络教学质量评价体系、将各种创新性教学模式与网络教学有机结合,将有望进一步优化临床医学网络教学,实现网络教学的目标。     

本科临床医学专业学生实习体系构建与实践

为了加强本科临床医学专业实习生核心能力培养,提升实习质量和效能,东阳市人民医院构建了目标、内容、方法、考核为一体的实习教学培训体系。该体系以“实际照护病人能力”和“医学专业知识和技能”为导向,通过设定目标、完善教学内容、改进教学方法、强化考核评估等措施,提升了实习质量,提高了实习生病史采集考核与技能操作考核的优良率。对近2年入院新员工的理论和技能操作摸底测评以及执业医师资格考试情况进行统计,发现之前在该院实习的新员工,其测评成绩和执医考试通过率明显高于在外院实习的新员工。     

本科教学评估与临床医学教育规范化管理

高等医学院校的附属医院、教学医院接受本科教学评估的过程，就是对该院临床医学教育管理规范化的检验过程。评估工作对医院的教育管理制度的制定与实施、师资队伍的建设、教学水平以及教学改革、特色教学等项工作都是一次极大的推动；教学管理、教学质量等都进一步得到了规范和提高。通过对高等院校临床医学教学的评估工作，更加坚定了我院对医学教育工作的规范化管理理念。培养高素质、德才兼备的医学专业技术人才，必须与高等医学院校密切配合，与时俱进，将医院建成学习型机构，才能够获得可持续性的发展。     

加强附属医院教学能力建设提高临床教学质量

我国要从医学教育大国向医学教育强国迈进,提高医学教育质量是核心.附属医院在医学教育中具有非常重要的地位和作用,其教学能力的强弱直接影响医学教育质量,也关乎医院的可持续发展.医学院校和附属医院都应积极采取有效措施,加强医院教学能力建设,提高临床教学质量,这是校院双方的共同需要和共同责任.     

本科教学评估与临床医学教育规范化管理

高等医学院校的附属医院、教学医院接受本科教学评估的过程,就是对该院临床医学教育管理规范化的检验过程。评估工作对医院的教育管理制度的制定与实施、师资队伍的建设、教学水平以及教学改革、特色教学等项工作都是一次极大的推动;教学管理、教学质量等都进一步得到了规范和提高。通过对高等院校临床医学教学的评估工作,更加坚定了我院对医学教育工作的规范化管理理念。培养高素质、德才兼备的医学专业技术人才,必须与高等医学院校密切配合,与时俱进,将医院建成学习型机构,才能够获得可持续性的发展。