中德高等医学教育课程设置与学位授予的比较

中国高等医学教育起步相对较晚,有待进一步发展和完善。德国高等医学教育则历史悠久,实行精英教育。德国高等医学教育课程设置方面注重社会学、医学健康保障学、人文社会科学、器官系统分类等内容;在学位授予方面较单一,只有博士学位,但培养质量较高。中国高等医学教育也将走上精英教育之路,可借鉴德国医学教育发展经验;需注重补充医学社会学、医学保障学方面课程设置的不足,增加医学人才培养过程中导师的自主性,强化医学生社会责任感;以提高我国高等医学教育质量。     

成人高等医学教育临床医学专业课程设置的比较分析

通过函调全国21所高等医学院校的成人教育教学计划,对临床医学专业各层次、各种办学形式的课程设置进行比较分析,为规范临床医学专业各层次、各种办学形式的课程设置提供依据,确保成人高等医学教育教学质量.     

面向21世纪临床医学专业课程体系的改革与探索

课程设置和教学内容改革是高等医学教育的一个重要课题。随着经济和现代医学的发展，医学模式已经由单纯的生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式的综合模式。新世纪对医学人才的培养提出了更新、更高的要求，需要我们尽快转变观念。为培养适应21世纪的医学人才，必须积极进行课程体系、教学内容的改革与探索。     

北京大学生物医学英语专业课程设置个案研究

目的　优化生物医学英语专业课程设置,提高学生培养质量。方法　通过文献法总结北京大学生物医学英语专业本科课程设置情况。采用偶遇抽样访谈本专业2007级（二年级）学生8名,了解其对课程设置存在的主要疑虑,以便设计问卷。通过问卷调查2002、2003、2004级共129名毕业生对课程设置的评价和建议,收回有效问卷79份。数据分析使用Microsoft Excel。结果　分别有64（81.02%）、52（6５.８２%）和５３（６７.０９%）名被调查者认为各门英语课程的开设顺序、持续时间、衔接和过渡合适;有6５（8２.２７%）、４６（５８.２２%）和50（6３.２９%）名被调查者认为各门医学课程的开设顺序、持续时间、衔接和过渡合适。63（81.77%）名被调查者希望在医学课程学习中进行相关实验,但其中有18名（23.08%）害怕实验会让课程安排变得更加紧张。有71名（89.87%）被调查者认为课程中的医院见习有助于理解医学课程的内容。被调查者还提出了许多课程设置改革建议。结论　大多数被调查者认为本专业课程设置基本合理,对课程中的医院见习和实验持肯定态度,但课程设置仍可进一步优化,特别是在加强课程之间的衔接和过渡上。     

中日两所院校医学工程（专科）专业课程设置比较

我校与日本东海医疗工程专科学校建立了友好关系，开展了学术交流。为了办好我们的医学工程专业，完善课程设置，学习日本教育的先进经验．现就该校医疗工程专业（三年制专科）的课程设置情况与我院医学工程专业（三年制专科）作一比较，以期有所启迪。      

英文生物医学论文写作数字课程建设实践

本研究组基于深度需求分析,借助信息化手段,将前期编写教材与数字化平台相结合,在EAP（English for academic purposes,EAP）理论指导下提出设计原则,科学规划,建设具有学术性和实用性的开放式数字课程,并在建设过程中不断完善。数字课程发布后受到广泛欢迎。这一数字课程有望为我国医学研究生提高英文论文写作能力提供有效途径,也为医学院校建设其他类型学术英语数字课程提供参考和借鉴。     

我国七年制临床医学专业课程结构的比较分析

研究国内七年制临床医学专业的课程设置结构的特点,借鉴国内外医学教育模式,通过文献分析法、实地考察、资料收集法、咨询法了解国内外课程设置的相关理论及国内七年制临床医学专业课程设置的整体状况,在此基础上对国内11所医学院校进行调查分析,为提升七年制临床医学教育质量提供理论参考。     

生物医学科学拔尖人才创新能力培养体系的构建与实践

生物医学科学拔尖创新人才培养是实施"健康中国"和"创新驱动发展"战略的迫切需求之一。从2016年起,上海交通大学医学院通过将"一流大学、一流学科、一流学生、一流师资、一流课程、一流科创平台"等元素科学匹配、高度融合、有效实施,构建并实施了生物医学科学拔尖人才创新能力培养体系,取得了良好的效果,可以为促进我国生物医学科学...     

论系统科学对现代生物医学的影响及其思考

系统科学作为研究自然、社会和思维领域中各种系统的运动规模,并根据这些规律性的认识去大规模改造世界的综合性学科,已被广泛应用于人工技术领域、有机生命领域和人类社会领域。现代生物医学在其发展进程中也正是受系统科学的影响才转变医学观念、改进研究方法、更新技术手段,从而摆脱困境并步入系统医学轨道的。本文对此作点探讨。     

医学研究生《生物医学软件应用》课程设置的探讨

正确运用生物医学软件可以培养医学研究生科学缜密的思维方式,提高其科研和创新能力。按需定位课程目标和内容,结合现代化的教学手段和实用性的考核形式,对《生物医学软件应用》课程设置进行探索。使研究生更全面掌握生物医学软件的相关知识与技能,为其顺利开展科研工作奠定良好基础。     

医学教育课程体系内涵探析

明确课程体系的内涵是指导医学课程体系建设、加快医学教育改革的重要前提,因此,有必要在总结有关研究对课程体系内涵的理解以及国内外课程体系改革经验的基础上,对课程体系的内涵进行构建.新构建的课程体系内涵将课程体系作为一个整体进行研究,包括课程目标、课程内容、课程结构、课程教学方法、课程评价和课程管理六个方面.这六个方面相互联系、相互影响,成为课程体系研究者的主要着眼点.     

美国生物医学专业博士培养模式与启示：以美国希望之城国家医学中心为例

本研究以美国希望之城国家医学中心为例,介绍了美国生物医学专业博士入学申请与录取,分析了课程体系设置和教学形式,阐述了学位授予要求,并对比国内生物医学研究生培养的情况,为今后国内高校培养生物医学专业研究生提供学习和借鉴的有益经验。     

构建军队医学院校人文社会学科的理论与实践研究

军队医学院校如何构建人文社会学科是医学教育发展过程中的一个新课题,存此从理论和实践两个方面,对构建军队医学院校人文社会学科有关问题进行了探索。     

英国医师培养制度和课程概况

英国医学教育体系包括医学本科教育、毕业后医学教育和继续医学教育。其具有课程设置重点突出、重视早期临床实践、采用小组教学制等优势。通过分析英国医学教育的优势,结合我国医学教育实际,建议完善教育体制、重视临床实践与技能训练、普及毕业后与继续教育、实行多科轮转以及发展全科医学教育。     

医学院校生物医学工程专业现状及对策

生物医学工程学是理、工学科和生物医学相结合而发展起来的交叉边缘学科,通过分析医科院校的专业学科背景,指出生物医学工程专业在医学院校中的优势和存在的问题,提出解决问题的对策。     

高等医学院校课程教学改革与教改课程认定工作的实践探索

深化医学教育教学改革是新时期提高医学人才培养质量的战略性举措。目前,高等医学院校课程教学改革和教改课程评定工作尚处于起步探索阶段,虽取得了一定的成效,但仍存在教师内驱力不足、对教改课程定位不准、教改方式不得法、组织评价体系缺失等突出问题。徐州医科大学以教改课程的申报认定工作为先导,通过多措并举激发教师教改内生动力、创新教改课程评价组织体系、建立递进式评价认定管理、制定教改课程评价标准、形成多元评价反馈闭环等措施,推动了课程教学改革进程,有效提升了教学质量,以期为其他院校课程教学改革工作的开展与提升提供参考。     

医学硕士研究生学位课程体系的创新与实践

为适应现代医学学科交叉融合发展和课程体系综合化改革趋势,第二三军医大学探索构建了硕士研究生综合化课程体系。新体系在教学对象上体现了“针对性”,在课程结构上体现了“交叉性”,在课程内容上体现了“前沿性”,在教学方式上体现了“多样性”。同时配以教学管理机制改革,有力促进了研究生培养质量的全面提升。     

医学硕士研究生课程体系的改革与实践

医学硕士研究生课程学习是研究生培养的重要环节。目前国内医学院校研究生课程学习并没有统一的模式,科学学位和专业学位的课程体系更没有建立统一的标准。我校根据科学学位和专业学位研究生培养目标的不同,对研究生课程体系进行了大力改革,构建了分别针对科学学位和专业学位的相应课程体系,以期提高研究生培养质量。     

高等医学院校医学生灾难医学教育课程的设计开发

目的 为本教研室的医学生提供结构化的教育指导和资源,开发和设计灾难医学课程。方法 采用医学教育课程开发六步法作为组织流程,急诊及灾难医学专家的专业知识、文献检索灾害医师培训计划、科学证据,作为内容开发的基础。结果 最后课程由14个模块组成,每个模块教学事件2 小时。介绍灾难医学概念,包括灾难的响应、医疗救助、法律条款、指挥、协调、沟通和大规模灾难的管理。综述全球灾难援助的医院预案和经验。讨论灾难发生条件下挽救生命的急诊治疗与有限的个人治疗。介绍爆炸、战争、辐射/核事件、化学和生物事件尤其是传染病和恐怖袭击初始处理的特殊性。灾难疏散的演习,大规模灾难分诊分流与当地救灾机构合作的模拟。当地消防部门合作演练个人去污与净化。人体模型复苏练习,个人防护设备应用练习。职业道德、应激疾病、社会心理干预措施和质量改进的培训。结论 该课程设计提供了合理的时间框架、多学科、多实践的灾难医学教育模式,可以作为医学生灾难医学教育的基本模板。因其具有全面灵活的组织结构,其进一步深化,也有利于急救或灾难专业医疗学生的灾难医学教育课程