中外招生制度比较视域下医学博士"申请-审核"制招生的实践与思考

通过对比国内外博士招生制度简况,结合国内高校"申请-审核"制现况,剖析空军军医大学"申请-审核"制经验做法,为医学博士"申请-审核"制招生提供借鉴.     

北京协和医院“申请-考核”制博士招生工作改革实践

目的分析北京协和医院招生模式从"统一招生考试"变为"申请-考核"制后的博士招生工作情况,并对招生工作进行梳理和总结。方法收集整理2016年按照"统一招生考试"和2017、2018年按照"申请-考核"制两种不同招生方式中的考生信息,进行比较;利用自拟问卷,调查2018级博士对"申请-考核"制工作的看法;使用Excel 2016录入数据,进行描述性统计分析;利用SPSS 20.0对定量资料行卡方检验、t检验。结果自2016年以来,报考北京协和医院的学生总量呈下降趋势,考生年龄也呈年轻化趋势。但考生的性别、生源、硕士期毕业学校之间差异不存在统计学意义。仅2017与2018年报考我院应届生和往届生情况差异有统计学意义(P=0.025)。问卷结果显示,学生对协和医院的"申请-考核"制工作满意度高(82.54%,52/63);90.00%以上的学生赞同目前设立的招生评价各项指标;有85.71%(54/63)的学生建议专业型和学术型博士研究生可采用不同的招生评价指标,以全面反映考生专业素质和培养潜力。结论招生模式从"统一招生考试"转变为"申请-考核"制,对报考协和医院的考生影响不大。在推行"申请-考核"制过程中,北京协和医院教育管理部门在制度建设和规范流程上作了积极探索,并监督整个招生过程;赢得了考生的信赖与认同,该项工作的学生满意度高。     

上海医学院博士研究生招生制度改革的调查研究

2007年和2008年,复旦大学上海医学院实行了博士研究生招生考试一申请制.为了总结2年来博士研究生招生制度改革的实践,上海医学院对2008年博士研究生考生和导师进行了随机和匿名问卷调查.结果 显示,大部分受访者对招生制度改革给予了充分的肯定,同时对博士研究生招生工作提出了一些建设性的建议.     

申请-考核制博士招生对医学研究生科研及就业发展的影响

目的　本研究在医学类研究生视角下调查分析申请-考核制与其他不同招生途径相比,对博士研究生科研能力的培养、应聘就业与发展的影响,调查不同类型研究生对申请-考核制博士招生途径的认可度与期望值,旨在评估及优化现有的申请-考核制招生途径。方法　通过自编问卷进行调查分析不同阶段和类型医学研究生对申考制相关问题的看法。利用Excel和SPSS进行频数统计、卡方检验和独立样本t检验。结果　在完成论文发表方面,申考制博士倾向于在读前两年[38.71%（12/31）,35.48%（11/31）]完成博士毕业发表论文的要求,而统招和硕博连读博士生多于第二年[33.33%（10/30）]和第三年[40.54%（15/37）]完成论文发表（P=0.021）。在申请阶段所需材料对博士阶段科研的价值上,74.19%（23/31）申考生和48.65%（18/37）硕博连读生认为科研成果帮助最大,而统招生认为带来最大助力的是外语[26.67%（8/30）],各组间差异有统计学意义（P=0.002）。在申考制招生的公平性认可方面,71.53%（304/425）研究生认为是公平的,硕士阶段所在院校（P=0.001）和硕士学位性质（P=0.001）显著影响研究生对申考制公平性的认可度。结论　申考制博士研究生在科研能力培养与学术成果方面均有优势,对提升我国高水平医学类科研人员的储备作用显著,在医学类研究生群体中的认可度与影响力均较高。未来将优化申考制,打造出最适合我国国情的医学类博士招生途径。     

医学博士研究生招生改革的探索与实践

博士研究生招生以往采用考试的方式,与我国建设一批综合性、研究型大学的目标和培养一流博士研究生的要求不相符合。复旦大学上海医学院在国内率先采用了考试-申请制,即减少考试科目,更加注重考生的科研能力和综合素质的考查。具体做法为初试只考外语,综合对考生提交的证明其科研和综合能力的材料的评定,决定复试人员,同时加强复试,以这种比较科学的方式选拔博十研究牛。这种方式克服了博十研究生招生中考试选拔的缺欠,使博士研究生招生更加注重考牛的科学研究能力和创新能力。本文对此项改革的探索过程和实践进行了初步的总结。     

“3+3硕博连读”学术型医学博士研究生选拔机制探索：以广州医科大学为例

本研究回顾了广州医科大学为提高博士生的生源质量,探索硕博贯通式的“3+3硕博连读”学术型医学博士研究生的选拔机制。通过“竞争”激发导师队伍的积极性,通过“选拔”提高博士生的生源质量,通过“管理机制改革”优化研究生教育资源的配置。以提高研究生教育质量为中心,重视听取师生意见,发挥奖助学金作用,优秀生源选拔与硕博连读生培养过程管理并重,为医学院校探索人才培养模式创新提供借鉴。     

医学院校体育教学安全模式研究——以首都医科大学为例

体育教学和课外体育锻是提高学生体质健康水平不可缺少的途径,但随着社会的进步、科技的发展、时代的变迁,学生在体育课之外的课外体育锻炼明显减少,导致学生体质健康水平持续下降,这就使得体育教学中的运动风险增大。为最大限度的降低风险,更好的提高学生体质健康水平,应建立一套行之有效的体育教学安全模式,确保体育教学的顺利进行。     

医学院校大学生思维风格的差异性研究：以北京中医药大学为例

目的　以北京中医药大学为例研究医学院校大学生思维风格特点及差异性。方法　运用斯滕伯格思维风格量表（中文版）,采用随机整群抽样的方式对120名在校三年级和四年级学生进行调研,运用SPSS 20.0软件对数据进行t检验、方差分析和等级资料秩和检验。结果　医学院校中医、中药、管理专业平等竞争型思维风格得分分别为（4.09±0.67）（3.64±0.50）（3.72±0.56）,差异有统计学意义（P＜0.01）;男生、女生立法型思维风格得分分别为（5.14±0.63）（4.90±0.62）,差异有统计学意义（P＜0.05）;审判型思维风格得分分别为（4.46±0.56）（4.23±0.62）,差异有统计学意义（P＜0.05）;专制型思维风格得分分别为（4.22±0.52）（3.79±0.57）,差异有统计学意义（P＜0.001）;全局型思维风格得分分别为（4.36±0.48）（4.00±0.63）,差异有统计学意义（P＜0.01）;内倾型思维风格得分分别为（4.48±0.74）（4.18±0.76）,差异有统计学意义（P＜0.05）;激进型思维风格得分分别为（4.79±0.71）（4.49±0.68）,差异有统计学意义（P ＜0.05）;有父母卫生背景、无父母卫生背景的大学生审判型思维风格得分分别为（3.97±0.64）（4.35±0.59）,差异有统计学意义（P＜0.05）;无政府型思维风格得分分别为（4.39±0.32）（4.06±0.50）,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论　医学院校大学生在立法型、审判型、专制型、平等竞争型、无政府型、全局型、内倾型和激进型思维风格上有差异,其思维风格与性别、主修专业、父母背景等存在相关性。     

中美医学生课程设置的对比研究和启示———以北京大学和匹兹堡大学为例

目的　探讨目前中国和美国医学生培养过程中课程设置的差异,以及对我国医学生教育的启示。方法　选取北京大学2010级8年制学生的课表和匹兹堡大学同年级医学生的课表进行比较。比较课程数量、课程分布、创新能力培养情况、医患沟通课程。采用SPSS 20.0对相关数据进行t检验和卡方检验。结果　两所医学院校的课程总数接近,北京大学每学年学习周数为（41.6±8.7）,匹兹堡大学每学年学习周数为（39.6±8.5）,经过配对t检验,差异无统计学意义（t=1.414,P=0.200）。课程分布均为由综合课程向医学课程,基础课程向临床课程过渡的方式。专业课程的设置类似。创新型能力培养及医患沟通教育均体现在两所高校的课程中,但匹兹堡大学的相应培养课程开设较早,形式灵活。其中,医患沟通课时,北京大学累计47学时,形式为大课;匹兹堡大学累计140课时,包括大课讲授、与标准患者的交流和与真实患者的交流;经卡方检验,差异具有统计学意义（χ2＝67.45,P=0.000）。结论　经过20余年的医学教育改革,我国部分院校医学生课程设置已经基本达到发达国家水平,专业课程设置与发达国家医学院的设置相似,但仍然需要加强学生创新能力培养和医学人文教育。     

地方医学院校临床医学生实习期压力源与心理健康状况相关性研究：以滨州医学院为例

目的　了解地方医学院校实习期临床医学生压力源及心理健康现状,并提出相关对策,为实习期医学生心理健康辅导工作提供科学参考。方法　使用唱丽荣等编制的临床医学生实习期间压力源量表和心理健康症状自评量表（SCL-90）,对我校临床医学专业实习生390人的压力和心理健康状况进行问卷调查,回收有效问卷384份,回收有效率为98.46%。运用SPSS 18.0行样本t检验,方差分析和Pearson相关分析等。结果　地方医学院校24.1%的学生存在中等以上压力（1.17±0.63）,压力源最高为考试与就业（1.58±0.74）,其他依次为知识与技能（1.43±0.68）、人际关系（1.11±0.54）、面对病人（1.06±0.53）、医疗条件（1.00±0.53）和工作负荷（0.95±0.52）。临床医学生实习期压力源各维度的分值与心理健康的大多数因子呈显著正相关。结论　地方医学院校临床医学生实习期普遍存在压力,实习期间的压力会影响其心理健康。建议从就业、学业、心理等方面对实习期学生进行指导,以便助其减轻压力,培养其良好的心理素质。     

多元互动在线上教学中的应用研究———以麻醉设备学教学为例

本研究围绕多元互动在线上教学中的应用问题,结合中南大学湘雅医院麻醉学专业麻醉设备学课程的实际教学案例,详细展示了麻醉设备学课前互动教学准备工作、线上课堂中的互动教学、课堂外互动教学的延展和互动教学的评估反馈机制整个实施流程。通过建立“主持人—嘉宾—观众” 模式,实现线上直播效果最大化;通过以学生为主体的360度具象化讲解,打通线上教学中上线不上课、学生无思考等痛点、堵点,推进线上教学质量、效率双提升。在后续教学实践中,还需在教师人才素质提升、高效人才团队搭建,以及教学实际应用价值评估体系建设等问题上持续改进。     

毕业生就业率和招生规模的数学模型构建——以闽南理工学院为例

文章以闽南理工学院为主体调查对象,对该学院毕业生就业率和招生规模的具体情况进行调查分析.通过大量数据的核查和复数,构建毕业生就业率与规模二者之间的数学关系模型.并以此作为主体,向社会描述各高校毕业生就业率和招生规模的动态解析,带引大家更进一步的通过分析数学模型得到一些关于目前毕业生就业的情况,从而得出定型结论,为解决社会有关就业与招生等一系列较为实际的社会问题做出相应的共享和帮助.     

规培住院医师与八年制医学生医患沟通能力的比较研究：以北京协和医学院为例

目的　比较住院医师与医学生在沟通课程前对不同医患沟通环节的自评和医患定位,为不同对象开展针对性教学提供参考。方法　抽取北京协和医学院2009年10月至2013年10月期间开设临床医患沟通课程的331名八年制医学生及308名住院医师,使用两个自评问卷的方式进行课前评估,包括医患沟通技能和职业实践的信心问卷和医生患者定位问卷。应用SPSS 17.0进行数据处理和统计学分析,采用独立样本t检验。结果　对不同沟通目标的排序,住院医师和八年制医学生均为：收集患者完整的病史评分最高[（4.340±0.756）vs.（4.050±0.707）],建立良好的医患关系次之[（4.310±0.740）vs.（4.030±0.790）],和患者讨论治疗方案再次[（4.050±0.812）vs.（3.600±0.823）],告知坏消息最低[（3.850±0.897）vs.（3.260±0.907）]。对于建立良好的医患关系[（4.310±0.740）vs.（4.030±0.790）,P<0.01]、收集患者完整的病史[（4.340±0.756）vs.（4.050±0.707）,P<0.01]、和患者讨论治疗方案[（4.050±0.812）vs.（3.600±0.823）,P<0.01]、告知坏消息[（3.850±0.897）vs.（3.260±0.907）,P<0.01]、整体的医患沟通能力[（4.230±0.796）vs.（3.700±0.808）,P<0.01]的信心评分方面,住院医师组均高于八年制医学生组。医生患者定位量表提示,住院医师组“以医生为中心”的倾向高于八年制医学生组[（60.630±7.665）vs.（3.760±0.828）,P<0.01]。结论　住院医师对于医患沟通的自信高于八年制医学生,而“患者为中心”的理念弱于医学生。医患沟通教学的重点在两个群体分布特点相似,八年制医学生教学中需要兼顾其经验不足,住院医师则需要强调共情和换位思考能力的培养。     

“互联网+”时代教学系统要素变革研究———以“医学史”微信公众平台的应用为例

“互联网+”时代教学系统要素正在发生根本性变化。智慧教学平台正在逐渐成为教育工作者实施泛课堂教学时教学系统要素变革的重要保障。在智慧教学平台的支持下，教学系统要素突破了课堂教学的时空局限，教师本位的传统结构正在瓦解，师生的个体角色正在重新构建，教学内容大为丰富，教学媒体功能日渐智能化。本文以“医学史”微信公众平台的学习支持功能为例，借鉴翻转课堂教学模式，以“课前自主学习”“课中知识完善”“课后知识迁移”三个阶段展开《中国医学史》混合式教学，详解其对《中国医学史》教学系统要素的整体性影响及课堂教学结构变革的重要技术支持。     

“考”“评”结合 科学发展 规范高等院校中层干部选拔工作——以沧州医学高等专科学校的实践探索为例

高等院校中层干部选拔工作的学校科学管理工作的一个重要环节,规范中层干部选拔工作是建立完善干部选拔任用机制的关键。文章从学校＂考＂、＂评＂结合的中层干部选拔工作实践出发,总结高等专科院校中层干部选拔工作的经验、分析存在问题,并提出改进措施。     

高校构筑发展型资助体系的研究——以首都医科大学为例

对家庭经济困难学生的帮扶是高校资助工作的重要组成部分。首都医科大学构筑发展型资助体系,实现了经济困难学生从他助到自助再到助他的转变,取得资助实效。     

临床医学专业学位博士研究生综合素质的培养--以眼科学为例

临床医学专业学位是以培养临床医学高层次人才,提高临床医疗队伍的素质和临床医疗工作水平,促进卫生事业发展为目的［1］。1986年,国务院学位委员会、国家教育委员会、卫生部联合下达《培养医学博士（临床医学）研究生的试行办法》,开始了临床型研究生培养的试点工作［2］。但是从近年来的试点历程看,作为高等教育最高层次的博士专业学位研究生教育存在导师、学生、医院培养满意度不高的局面［3］。多数获得临床博士学位的毕业生仍不具备独立进行临床和科研工作的能力。因此,探索一套适合目前我国国情、有利于提高尖端临床医学专业人才水平的培养体制,是医学工作者面临的一项重要课题。     

高职院校产教融合构建校企双元制育人长效机制的研究——以庐江县人民医院实训基地为例

为更好地发挥高职院校校企双元制育人的优势,校企双方需要科学谋划,构建校企理实合作新蓝图;共建基地,建立校企深度合作新体系;共享资源,健全校企双元制育人新模式;多措并举,完善“双师型”教师培养新体制;加强监管,推动校企双元制育人长效机制健康发展。     

基于国内外最新指南的慢性病个体化、精细化健康管理服务分析及我国发展前景——以糖尿病为例

慢性病发病周期长、病因复杂、合并症多,防治效果常取决于个体化、精细化的健康管理服务。在发达国家,慢性病个体化、精细化管理已被列入医疗机构重点服务清单,而我国尚缺乏慢性病个体化、精细化健康管理服务的理论积累和实践,且缺少完备的体系和成熟的技术。本文以糖尿病为例,结合国内外最新指南分析了慢性病个体化、精细化健康管理服务发展情况及我国发展现状,以期为推动我国个体化、精细化健康管理服务发展提供参考。