对于中医院校西医外科学教学的思考

与西医院校不同,中医院校外科学分为西医外科学和中医外科学两门学科,相应存在西医外科学教研室和中医外科学教研室.因此,中医院校内西医外科学的教学从学科设置、师资、教材选择及学生兴趣等方面与西医院校存在差别.兹浅析如下,以找出存在的问题,提出解决方案,促进教学改革和创新,增强教学效果.     

开放式教学法在中医外科学中的应用

目的中医外科学是一门以中医药理论为基础,阐明外科疾病证治规律的一门主干课程。中医外科学历史悠久,内容丰富,范围广泛,极富中医特色和优势。由于其专业性和实践性强,故对授课教师的综合能力有着较高的要求。针对中医外科学的教学现状,运用开放式教学法于《中医外科学》教学实践中,最终取得了满意的效果,现总结报道如下。     

翻转课堂教学模式在中医外科学教学的应用

当今社会飞速发展,已经进入了互联网时代,网络及移动智能设备应用在人们生活的方方面面,其中就包括教育,网络发展促使教育变革。中医历史悠久,中医外科学是我国中医院校的主干课程之一,传统的教学模式已经无法满足当前中医外科学教学的要求,中医外科学教学迫切需要一场顺应时代与国情的变革。文章结合教学实践,阐述翻转课堂教学模式在中医外科学教学中的意义,介绍其具体实施过程与实践反思,以探索中医教育之路。     

如何在中医外科教学中突出中医特色

在<中医外科学>的教学中,如何使学生系统地掌握中医外科学的基本理论、基本知识和基本技能,比较熟练地运用中医理、法、方、药诊治外科常见病、多发病?笔者认为,在教学中必须抓住中医与西医的不同点,突出中医特色,运用中医独特的理论知识和基本诊疗技能,配合临床行之有效的诊治方法及典型病案讨论进行教学,才能更好地达到这一目的.     

中医外科学有关理论问题的认识

中医外科学是中医学下的二级学科,与中医学一样,有着辉煌的历史。但目前在临床诊疗工作中,在大多数人都承认中医外科有特色的前提下,中医外科地位却不断弱化,全国真正从事中医外科工作的人员越来越少,从中医药院校毕业的学生,不能正确应用中医外科学的特色方法解决临床问题。因此有必要对中医外科的理论、未来疾病谱变化、特色诊疗技术等进行深入研究,     

模块化教学模式在中医外科学课程中的应用

根据模块化（MES）教学模式理念,探讨将其引入中医外科学课程教学的可行性,构建本课程MES教学体系、教学方法和实施步骤,对教学效果及存在问题进行分析和总结。MES模式结合中医外科学教学现状与培养计划,契合职业生涯发展需要,旨在提高教育质量,突出办学特色,为中医药院校专业课的教学改革提供参考。     

中医外科学应用型人才培养探索与实践

应用能力不足已成为制约中医外科学人才发展的瓶颈。对传统的中医外科学教学模式进行改革,培养能适应21世纪中医药事业发展需要的高层次人才已是迫在眉睫的任务。文章从教材的选择与编写、理论与实践教学时间调整、多种教学手段并举、实习中培养应用能力、考核体系改革等多方面着手,探讨中医外科学应用型人才培养模式,以期解决目前中医高等教育中外科学人才应用能力较弱这一局面,提高教学质量,培养合格人才。     

中医外科学多媒体教学方法探索

1中医外科学的学科特点、教学现状和开展多媒 体教学的意义 中医外科学是一门重要的临床学科.中医外科疾病的一个重要特点是绝大多数病种均有外形可鉴.因此,观察病人整体和局部病变的神、色、形、态是学习和掌握中医外科学知识的重要步骤.     

综合教学法在中医外科学教学中的应用与体会

中医外科学是中医、中西医结合专业的主干课、专业课之一．其教学质量的好坏直接影响学生走向社会的实际工作能力。鉴于我国医学院校的办学定位主要面向基层、面向临床的特点，针对我校的办学定位和实际情况．结合中医外科学教学中存在的问题．我们从课程设置、理论教学和实训教学等方面．对中医外科学教学改革进行了初步实践与探索．取得了一定成效。     

中医院校西医内科学教学模式探讨

西医内科学的教学在中医院校占据着举足轻重的地位.然而,目前却存在着许多不足之处.文章通过分析中医院校西医内科学教学的矛盾冲突,探讨中医院校西医内科学教学的策略,提出可行性的教学模式.     

留学生班中医外科教学中的Jigsaw教学尝试

中医外科学是中医学的一门重要临床学科。为了充分调动学生学习中医外科的积极性,北京中医药大学第三附属医院中医外科教研室将Jigsaw教学模式引入留学生班中医外科学教学实践。Jigsaw教学模式作为合作学习法的形式之一,与传统的教学方法相比,在提高学生学习主动性、积极性,学习方式的转变以及提高学生的综合素质方面具有较大的优势。此次教学实践针对留学生班中医外科学教学中存在的问题,将Jigsaw教学模式应用到中医外科学教学中,对其应用模式与方法进行了初步的探讨。     

对中医皮肤病学教学的几点思考

中医皮肤病学是中医外科学的重要组成部分,对中医皮肤病学课程建设的意义、中医皮肤病学教学内容安排、教学方法改革的探索、实践教学环节安排、如何保持课程的中医特色及中医皮肤病学教学面临的问题等方面进行了思考,提出以课程建设的标准来建设中医皮肤病学,进一步提高中医皮肤病学及中医外科学的教学质量.     

以中医临床决策为向导的中医外科案例库建设

中医外科学是中医学专业的重要组成部分,具有较强的专业性、实践性和操作性,对学生的培训要求较高。对中医外科学专业学生的培养,要体现中医临床思维,同时培养临床实践能力。案例教学法（Case-based learning,CBL）作为一种新的教学方法,在中医外科学专业教学过程中具有重要意义。合理的案例设计能更好地使理论结合临床,引导学生以中医辨证思维分析问题、解决问题,并增强他们的操作技能。此文结合教学现状,探讨了教学过程中CBL的具体应用。     

PBL结合多元教学法在中医外科学本科临床技能教学中的运用

目的:探讨PBL结合多元教学法在中医外科学本科实践技能教学中的应用价值。方法:选取2019年10月-2019年11月在湖南中医药大学第一附属医院临床技能中心接受培训的中医外科学专业本科学生38名为对照组,进行既往传统的中医外科技能教学,另选同期的中医外科学专业本科学生39名为观察组,进行PBL结合多元教学法,对比对照组与观察组的技能操作评分、自我评价以及对教学的满意度。结果:观察组中医外科学专业学生在培训考核后的理论水平、病例分析、病历书写及临床技能考核成绩明显优于对照组(P0.05);在自我评价方面,观察组在自我训练、思维、沟通、协作能力、兴趣提升等方面显著优于对照组(P0.05);观察组对技能教学的满意率为97.56%,明显优于对照组的86.84%(P0.05)。结论:在中医外科学实践技能教学中运用PBL结合多元教学法进行教学能够明显提高教学质量,提升学员对教学的满意度。     

PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的尝试

目的：探讨PBL与LBL结合教学法在中医外科学教学中的教学效果.方法：选择102名08级中医系普大专科生随机分两组,分别采用PBL与LBL结合教学法和单纯LBL教学法教学,对两种教学法的教学效果进行对比研究.结果：PBL与LBL结合教学的结业成绩和问卷反馈意见满意度显著优于单纯LBL组考试成绩.结论：PBL与LBL结合教学法在中医外科教学中优于单纯LBL教学法,值得在中医外科学的教学中进一步研究和推广.     

高等中医药院校外科护理学教学方法探讨

根据高等中医药院校的特点,在外科护理学教学中,融入中医护理知识和技能。积极应用多媒体技术,把握学生记忆规律,开展案例式教学和多种形式的实验教学,取得了满意的教学效果。     

《中医护理学》教学中存在的问题及对策

笔者近年来一直从事高职护理专业《中医护理学》的教学工作,通过教学实践以及对其他院校《中医护理学》开设情况的调查,发现该课程在教学过程中存在很多问题,兹将《中医护理学》教学中存在的问题及对策总结如下。1院校不够重视《中医护理学》是全国高等医药院校高职护理专业的     

情境教学在中医外科教学中应用举隅

情境教学在中医外科教学中的应用不但能够提高教学效果,更能有效促进中医外科理论和实践的结合。中医外科学的教学不但对医学生的中医学理论有着较高的要求,更对其临床能力有着较高的要求。中医理论的提高可通过问题为导向的PBL教学法,建构学习的环境,创设学习的空间,引导学生置身其中,对病例展开研究和学习;SP教学法则可通过标准化病人,为医学生提供模拟临床实习环境,将所学知识以实践形式予以检验和校正,可有效改善中医外科教学模式和医学教育落后于临床需求的现状。     

PBL教学法在中医外科学教学中的应用与探索

目的将PBL教学法与中医外科学教学相融合,探索新型教学模式在实践中的可行性。方法以本科学生作为试点对象,分别进行新型PBL教学模式和传统教学模式的培养,从理论和临床两个方面重视中医外科学的学科特色与PBL教学法的结合,并采用考核和反馈主客观多角度的调查方式进行对比研究。结果在理论考核和临床考核方面,试验班的成绩均优于对照班（P〈0.05）,教学反馈情况良好,各问题肯定性回答均达到85%以上。结论 PBL教学法对于激发学生兴趣,提高学习及协作能力,促进知识结构化等方面优势明显,是一种可以在中医外科学教学中推广的新型模式。     

中医外科学遵循5A教学模式的教学方法与手段探讨

培养学生观察、分析、动手、协作、创新能力(5A教学模式)是中医外科学整个教学工作的核心,教学改革通过优化教学内容,案例式教材,教、学、做一体化教学,强化技能培训,改革考核方式,重视思维训练等方面进行研究探讨。中医外科学实践教学课程重点在于培养学生中医外科临证思维能力,掌握中医外科临证观察、辨证分析、外科技能操作,通过采用PBL教学法、疑难病例讨论法、床前教学法、临床带教法和技能操作培训和考核体系建设相结合的培养模式,建立适用于中医外科学的先进培养模式。