自主学习在组织学与胚胎学实验教学中的实践*

正组织学与胚胎学实验是医学生必修的专业基础实践课程之一,其传统授课方式大多为"学生观察标本,老师示教答疑",这容易使学生养成被动机械的学习习惯,使他们缺乏主动学习的激情,束缚了学生能力的发展等,因此很多学者都提倡在组织学与胚胎学实验教学中重视培养学生的自主学习能力[1-2]。但考虑到此课程一般在医学生的第1学年开设,而学生此时熟悉的是以往中学阶段经常开展的接受学习,自主学习教学模式是否适合这些入学伊始的医学生?为此,笔者尝试将自主学习教学模式引入组织学与胚胎学实验教学,将学习的主体由老师转向学生,探讨其具体应用效     

学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践

组织学与胚胎学是高等医学院校重要的基础医学学科,也是学习其他机能性学科和临床学科不可或缺的课程,而在组织学与胚胎学的教学中,实验课占有1/2～1/3的学时,因此,搞好实验教学,对于提高教学质量和培养学生的基本素质至关重要.现代高等教育理念认为,教师在教学过程中的作用和活动方式主要是"导学",也就是要根据学生的学习心理、认识规律、思维流程,正确地引导学生达到教学目标的要求[1].正是基于这种理念,为了培养基础扎实、动手能力强,具备独立思考能力、创新能力及团结协作能力的高素质人才,本室将教学内容、教学方法与素质教育有机地结合起来,对组织学与胚胎学的实验教学进行了改革与探索,采用"学生自主授课法"进行教学,现报道如下.     

改进组织学与胚胎学实验教学，为基层培养实用型医学生

《组织学与胚胎学》是一门重要的医学专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。其教学分为理论教学和实验教学两方面。传统教学较为强调理论知识的传授，相对忽视实验课的教学，忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高，培养的学生无法满足我区医疗卫生事业的实际需要。     

充分调动学生学习积极性,提高观察分析和综合能力

组织学与胚胎学是医学生学习过程中最早接触的一门专业基础课程.如何充分调动学生的学习积极性和主动性,提高认知能力,通过理论讲授和实验课教学,很好地理解和掌握这门学科的知识,是在进行教学内容的取舍和教学手段改革中必须非常重视的问题.本文介绍的做法主要是:通过启发式、形象化的理论讲授,传授组织学与胚胎学的基本理论和进展;编写和使用《组织学与胚胎学讲课(复习)提要》,把学什么和怎么学的方法交给学生;采用多种方式(媒介),包括闭路电视教学录像片,光镜彩色照片和电镜照片,实物投影仪的“现场直播”教学和利用幻灯进行阶段复习等多种教学手段,充分调动了学生的学习积极性和主动性,有效提高实验教学的认知效率.通过上述不同环节的教学手段的改革,培养和提高了学生的观察分析和综合能力,使组织学胚胎学的教学水平得到不断提高.     

组织胚胎学实验教学改革的实践与思考

组织胚胎学是重要的基础医学课程,提高组织胚胎学实验教学质量,有助于帮助学生掌握好相关知识,为后续课程的学习奠定基础。文章就如何改进组织胚胎学实验教学进行探讨,总结近年教学改革的经验,希望更有效地提高本门学科的实验教学效果。     

对分课堂在组织学与胚胎学免疫系统等实验教学中的探索

为了改善组织学与胚胎学实验教学的现状,提高医学生的整体素质,尝试对分课堂在组织学与胚胎学免疫系统等实验教学中的应用。结果显示,传统组织学与胚胎学实验教学基础上使用对分课堂,可以提高医学生学习的积极主动性,促进医学生对专业知识内容的理解和深入思考等。对分课堂的实施,能锻炼医学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提高医学生知识归纳总结能力,语音表达能力,团队协作能力,增强医学生责任意识和尊重他人的素养等,最终提高医学生的整体素质。     

组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践

组织学与胚胎学是重要的基础医学学科,涉及内容广泛、专业性强,在医学教学中起着承前启后的作用,是病理学等学科的基础,其实验课可以增强学生动手操作能力,提高学习质量,培养分析问题、解决问题的能力,是理论联系实际的重要途径,在整个教学中占重要地位。传统实验教学模式单一,不利于培养学生的创新能力。     

《组织学与胚胎学学案》在教学中的应用

教育要发展,根本靠教改.《组织学与胚胎学》是一门重要的医学基础课程.在教学中,有一些学生对这门课程认识不足、学习兴趣不浓、学习主动性不强,尤其是对知识的运用能力较差.为此,笔者广泛征求了学生意见,借鉴国内外教学经验,在原有习题册的基础上,总结编写了《组织学与胚胎学学案》.     

基于线上教育的组织学与胚胎学实验教学模式分析

组织学与胚胎学实验课是医学形态学的一门基础的实验课程,通过真实的人体或动物组织、胚体标本的观察了解组织胚胎结构,培养学生动手能力和独立思考的能力,为学习其他基础和临床医学课程的延伸奠定基础.教育兴国新形势下,将"互联网+"引领的线上教育和传统实验教育模式相结合、完善并优化,是我国医学高等教育对人才培养的重要方面,也是优化教育质量的重点[1].因此,高校通过丰富互联网教育资源,完善线下组织学与胚胎学实验教育模式,鼓励学生合理安排时间自主学习,激发学习兴趣,培育其独立学习的能力,从而提升学生的学习质量与学校的教育水平.本文在阐述线下与线上教学的特点分析基础上,探索"互联网+教育"背景下基于线上教育的组织学与胚胎学实验创新对策,完善医学类院校教学体系.     

组织胚胎学与病理学相结合教学改革的实践

李林组织学与胚胎学是借助于显微镜观察正常人体微细结构的一门重要的基础医学课程.微观形态学内容抽象繁杂,难以记忆与掌握,导致学生普遍对学习本课程的积极性不高,对知识理解不深,掌握不牢,因此,知识遗忘快,教学效果差,直接影响后期课程的学习,更重要的是不利于素质教育所要求的着重培养学生的观察力、注意力、思维力和创造力等综合能力[1].为了引导学生明确学习本课程的目的及对学习其他医学课程的重要性,调动学生学习的积极性,提高学习兴趣,激发他们的求知欲.在2005、 2006、 2007级临床医学专业中应用了组织胚胎学与病理学相结合的教学方法,以探索改革组织学与胚胎学教学方法.     

浅谈多媒体辅助教学在组胚教学中的体会

组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要的基础课程。组织学是研究机体微细结构及其相关功能的科学，胚胎学主要是研究人体胚胎的发生过程。组织胚胎学知识具有内容繁杂、结构细微、理论抽象等特点，尤其是胚胎学还具有胚胎发育过程中时间和空间的结构变化，加之学生学习该门课程时恰逢进入大学的第一学年。对医学知识还较陌生，思维模式还停留在高中应试教育阶段．因此普遍反映内容抽象、难以理解和掌握。     

提高实验教学在医学教育中的地位

组织学与胚胎学是很重要的医学基础课程。组织学是研究正常人体微细结构和功能的一门学科。理论课的教学较为抽象。学生在学习这门基础课的过程中 ,需要在实验课中借助显微镜来观察人体的微细结构 ,因此 ,实验课教学就显得尤为重要。在实验课中 ,如何提高学生的实验技能 ,也就是观察标本的能力 ,是教师在实验教学中的主要任务 ,长期以来 ,实验教学没有受到足够的重视 ,尤其是基础医学实验教学一直被放在理论教学的从属地位 ,教学内容陈旧、教学手段落后、师资配备弱、考试、考核不受重视。客观上在师生中造成了重理论、轻实验 (实习 )的现象…     

论组织学与胚胎学的教学现状和改革

组织学与胚胎学是医学教育的一门基础课程,学好它能为后续课程打下必要基础。本文从教师与学生的不同角度阐述目前我院组织学与胚胎学的教学现状,并且根据此现状探讨该课程的教学改革,以此提高教学效果。     

组织学与胚胎学实验教学网络课程的建设

随着学校招生规模的不断扩大,组织学与胚胎学的教学方法和教学手段在传统讲授的基础上,逐渐进行相关的改革,不仅包括多媒体应用于理论教学[1]和多媒体辅助实验教学[2],而且构建了网络课程进行辅助教学[3].组织学与胚胎学是研究机体的微细结构及相关功能的学科,是一门理论与实践结合密切的形态学科,其网络课程的建设既要注重理论知识内容的设计,也要考虑实验教学内容的构建,只有理论和实验教学的紧密联系,才能更好地发挥网络课程的辅助作用,充分激发学生自主学习的兴趣.近年来,我们在组织学与胚胎学实验教学网络课程的建立中做了一个探索,现将情况做一简要介绍.     

组织学与胚胎学课堂教学中教学幽默艺术的应用

组织学是一门微观形态学为主的重要医学基础课程,课堂讲授的内容往往看不见、摸不着,且名词繁多,学生容易产生厌学情绪.因此如何提高组织学与胚胎学课堂教学效果,培养学生的学习兴趣,是摆在每一位教师面前的首要任务.     

组织学与胚胎学网络实验教学平台的研究

<正>组织学与胚胎学主要观察的是器官、组织、细胞的微细结构。由于其内容抽象枯燥,教学难度较大。因此,该学科的实验教学尤为重要。为了提高实验教学效果,很多教学方法和技术都被应用到教学中,包括应用多媒体、录像、计算机辅助教学技术等。近年来,随着信息化、数字化和网络媒体技术持续迅猛发展,搭建网络课程学习平台,建立学、测、练、讨、答一体式实验教学网络,对于提[1]高学生的学习兴趣和自主学习能力是非常有利的。     

《组织学与胚胎学》考试辅导教材在课程学习中的作用

为了在有限的教学时数下,更好地实现教好和学好组织学与胚胎学这门课程的目标,我们把多年来在授课、辅导和答疑工作中所得到的经验与教训经过总结归纳,精心编写了《组织学与胚胎学》考试辅导教材,让它在课程学习中起到辅助学习作用。在随访的教师和学生中认为,《组织学与胚胎学》考试辅导教材简明、实用,对组织学与胚胎学课程的学习起着相得益彰的重要作用。它相当教师的无名助手,学生的无名导师,利教利学。     

组织胚胎学实验教学模式的研究与实践

人体组织胚胎学属形态学范畴，实验教学是组织胚胎学理论知识的验证和补充，是教学的重要环节之一。传统的实验教学由于受实验条件和人们重视程度的限制，教学方法比较置后，缺乏系统性，综合性，不能有效的发挥实验课的综合效应。创建新型的组织胚胎学实验教学模式是时代发展的需要，也是教学改革的重要内容。另外，实验教学过程中是实施素质教育的有利阵地，是提高学生综合能力的环境基础。因此，我们在组织胚胎学实验教学过程中运用有利于知识掌握，能力培养，协调发展的综合实验教学模式，取得了较好的效果。     

组织学习知识竞赛对调动学生学习积极性的作用

<正> 多年的组织胚胎学教学实践使我们认识到:最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是教好组织学与胚胎学课程的关键.教学过程中教师对学生智能和各项综合素质的影响,如果没有学生的主动参与是难以实施和得到发展的.因此,如何充分调动学生的学习积极性和学习主动性,培养学生科学的思维方式以及分析问题和解决问题的能力是在组织胚胎学教学中进行素质教育的一个重要研究课题.组织胚胎学不同与其它医学基础和医学临床课,其特征是利用显微镜对组织切片进行观察鉴别并给予形态描述.由于课程内容相对固定、缺乏必要的相互联系,其教学活动存在着难度大、内容枯燥乏味、学生疑点多等问题,只有充分调动学生学习的积极性和主动性,开发学生智能,才能提高组织胚胎学的教学质量和教学水平.从1992年到1997年期间,我教研室将知识竞赛引入组织胚胎学的教学活动中,充分利用这一生动活泼的群众性娱乐形式,对学生进行智能训练和素质培养,促使学生主动参与组织学的教学活动.五年来,组织学知识竞赛在提高学生组织学学习的主动性上发挥了积极作用,并取得良好的教学效果.为此,我们将知识竞赛在调动学生学习组织学积极性和主动性中的作用和体会进行总结如下:     

《组织学与胚胎学》网上课程的实践与意义

学生们在学习《组织学与胚胎学》过程中，对所学内容看不见摸不着，往往感到专业名词乏味杜燥、教学内容抽象难懂。为此，我们结合计算机多媒体和网络技术，制作了《组织学与胚胎学网上课程》，进行网络教学尝试。网络教学是一种教育创新，它体现在教学方法和教学内容的创新，达到提高教学效率、促进学生进行自主性学习和探究式学习、提高教师自身综合素质之目的。