效率:素质教育评价的至重砝码

教育评价、教育目标、教育活动是现代教育教学系统三大因素。构建科学的素质教育评价体系应提到战略高度来认识和解决。“高效”是素质教育的“特质” ,实现“高效化”是实施素质教育的必由之径。素质教育的“效率”是“投入”与“产出”之比 ,其投入包括时间、物力、人力、脑力等投入 ,其“产出”也是一个动态的结构系统     

新形势下加强医学生人文素质教育的对策与建议

近年来,我国高等医学教育被纳入高度专门化、技术化的轨道,致使人文教育严重缺失,当前医患关系空前紧张、医疗纠纷频发,医学生的人文素质教育越显重要。只有通过转变教育思想与观念,加强领导;加强教学支撑体系(学科课程体系、师资力量和校园文化等)建设;优化教学评价体系和评价指标体系建设等途径加强人文素质教育,才能培养"德才兼备"的高素质医学人才。     

论素质教育的实施途径

从构建素质教育目标体系、更新教育观念、建立素质教育课程体系、构建素质教育新模式、培养适应素质教育的新型师资、加强素质教育评价6方面探讨如何实施素质教育。     

质量--没有止境的生命线--教学机制改革和评价的探讨与研究

教育改革应该把质量放在首位,学生质量是一个学校的生命线,没有质量的保证是资源的浪费。提高教育质量的关键是更新教育观念,改进教学机制,推行素质教育。当前要解决的问题有:一是改进对教学、教师的评价方法;二是加大素质教育力度,培养创新精神;三是政治思想教育应结合实际。     

高等医学院校人文素质教育评价研究

人文素质教育评价具有评价内容的广泛性、评价方法和手段的多样性、评价机制的指导性、评价客体的自律性、教育效果的潜隐性及其表征的多样性与模糊性等特点.开展人文素质教育评价内涵、目的、作用及评价原则的研究,对于构建可操作的人文素质教育评价体系,推动高等医学院校人文素质教育全面、协调、可持续发展具有重要的作用.     

关于目标教学与素质教育相结合的思考

目标教学与素质教育在教育目的、教育观、教育评价及教育方法上都具有统一性, 尚可有机、有效地结合。本文就目标教学与素质教育的一致性及二者结合的途径和方法进行 了阐述。     

浅谈对当代大学生素质教育评价的趋向和作用

当我们即将步入新世纪之际，一场以“提高质量意识，加强素质教育”为中心的教育思想和教育观念大讨论正在许多高等院校展开，使得高等教育的一些传统的思想和观念面临严峻的挑战。本文试图从对大学生素质教育评价对象的全体性、评价范围的全面性、评价方式的多样性、评价结果的激励性等方面来论述素质教育评价的发展趋向和作用。     

学生健康素质评价指标、操作方法及策略研究

目的探索构建学生健康素质评价指标、操作方法及策略。方法课题组在前期针对学生健康素质及教育现状调查及影响因素分析的基础上,运用文献检索、专题小组讨论、德尔菲（Delphi）专家咨询法,以及模糊综合评判法等确定学生健康素质评价指标、权重及操作方法。结果研究提出建立区域教育、卫生、体育等政府部门独立委托评价工作机制,由教育、卫生、体育等协会,社区健康服务者、师生及家长代表等组成社会第三方组织为评价主体,以学生群体健康素质及学校推进健康素质教育为评价客体,构建出＂政策制度支持及落实、健康素质教育过程、健康素质效果和健康素质教育工作特色＂四大类共21项评价指标体系。结论引入和建立政府独立委托社会第三方评价工作机制,完善学生健康素质评价指标体系并适时开展实践,对促进各类学校持续开展学生健康素质教育工作,加强学校社会管理制度建设等具有重要理论指导和学术应用价值。     

质的研究在医疗语言学教学评价中的应用

加强医学生的职业能力素质教育（competency-based eduction,CBE）是接轨国际医学教育标准、深化教育教学改革、加强教学管理、提高教育质量的重要举措,成为医学职业教育可持续发展的关键环节之一。本文阐述了职业能力素质教育的内涵与特点;医学生职业能力素质教育选修课程——医疗语言学课程的开设背景与内容;介绍了“教育学中的质的研究方法”及其在评价医疗语言学课程教学效果中的应用。采用选修医疗语言学课程学生的语言,说明医疗语言学课程的必要性和学习医疗语言学课程的收获以及改进医疗语言学课程的建议。     

通过转变观念使中职学校成为素质教育的沃土

素质教育给每名学生机会,以充分发挥学生的潜能。通过转变学生观、教育观和评价观,使素质教育在中职学校得以突破,在中职学校实施全面和谐的以人为本教育,实施"活的教育",使学校充满活力。     

医学人文素质教育的实效性

通过对医学人文素质教育进行细致、深入地调查研究,发现医学生对人文素质教育总体认识不充分、评价不高,课程设置存在诸多弊端,教育现状不容乐观等情形,提出了对策性建议。希望能引起医学院校教育部门的高度重视,积极探索教育教学改革路径,采取切实有效地措施提高医学人文素质教育的实效性。     

浅议对护生素质教育的评价

当前如何对护生进行素质教育，培养宽基础、高素质、强适应的护理人才，以适应21世纪的护理工作，是护理教育亟待解决的问题。在深化教学改革的今天，对素质教育的内涵、方法等进行再探索，有重要意义。善要求教育以人为本，在课程结构、教材开发、课程评价及管理等方面提出了新的挑战。素质教育不容忽视，对护生素质教育的评价在职业教育目标体系中占有重要地位。     

发展性学生评价在人体机能学基础及护理应用教学中的运用

发展性学生评价是面向未来教育构建的符合终身教育和素质教育需要的评价观。其评价内容全面而客观,注重学生多方面素质的培养;其评价方法科学而有效,突破了传统的量化评价的限制,以质性评价统整量化评价,开发学生的多种潜能,坚持以人为本的发展理念。探讨发展性学生评价在人体机能学基础及护理应用教学中的实施方案及评价指标,充分发挥发展性学生评价的反馈功能、激励功能和教育功能,取得了良好的教学效果。     

院校联合构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式

目的了解中职护理专业人文教育现状,临床住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求,以深化护理教学改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,为护理人文教育提供新依据。方法选择甘肃省卫生学校2008级600名护理三年制中职班护生及600名兰州大学第一医院、兰州大学第二医院住院患者及其家属作为调查对象,使用自制调查问卷,就中职护生专业认知行为、人文素质教育现状及住院患者及其家属对实习护生职业形象和人文素养的要求进行调查。结果护生对人文社科类知识的学习热情很高,但实际教学尚不能满足护生需求;文学类、艺术类、行为类课程较受护生欢迎;护生对人文素质教育的教学方法和考核评价表现出多样化需求;住院患者及其家属对实习护生行为举止、沟通能力和工作作风方面的要求最高。结论针对中职护生专业认知行为及人文素质培养现状,探索学校教育与临床带教相结合的护理专业认知行为及人文素质教育模式,对中职护理教育课程设置、教学内容、教学方法、教学评价及临床实践教学进行改革,构建中职护生专业认知行为及人文素质教育新模式,切实提高中职护生专业认知能力和人文素养。     

基于愿景激励的素质教育模式研究与实践——以江西中医学院“双惟”实践班为例

该文简要介绍了当前高校素质教育模式的研究意义,并以江西中医学院"双惟"实践班为例,着重从研究依据、教育理念、育人目标、实现条件、教育评价等五个方面阐述了基于愿景激励的素质教育模式.     

医学高校素质教育与教师素质的研究

高等医学教育如何开展并实施素质教育,是具有重大现实意义和长久战略性意义的重大课题。本文拟对医学高校教师在素质教育中的地位和作用及自身素质诸问题进行探讨。1　医学高校教师在医学生素质教育中的地位和作用过去我们的教育模式、教育教学方法存在着许多不足或弊端,人才培养的要求同社会实际要求脱节。特别是在人才培养的质量上缺乏全面、客观、公正、科学的评价方法,完全受沿袭教育及应试教育思想的支配,偏重于学生的卷面成绩而忽略了学生的能力、素质及未来发展潜力的培养和评价,有悖于实现全面教育发展人的素质的教育思想和教育方针…     

临床医学教学中的人文素质教育

现代社会的发展和医学模式的转变对医学生的人文素质教育提出了新的要求,不过当前我国实施人文素质教育的方法仍然处于探索阶段。我们认为,我国临床医学教学应从更新教育观念、培养全面发展的教师、培养学生的道德感和责任感、优化教学评价体系和评价指标体系建设等方面着手,积极应对时代挑战,加强医学生的人文素质教育。     

发展性教学评价中的教师评价

目的 加强广大教师对实施发展性教学评价中教师评价重要性的认识。方法 根据多年来的教学经验,结合21世纪教育改革的方向和进程,从教师评价角度介绍发展性教学评价的概念内涵、主要特征和实施原则及方法。结果 发展性教师评价是在素质教育理念下把人看成生命体来进行全人教育,并把教育的目的、过程和结果同教师的生命发展联系,向生命回归的一种体现时代精神的教学评价。结论 掌握发展性教学评价中教师评价的原则和方法,对提高教学质量、推行素质教育,将起到很好的推动作用。     

医学生人文素质教育体系的构建

人文素质教育是医学生不可缺少的教育,当前我国医学生的人文素质虽有明显提高,但仍存在诸多问题。我国高等学校医学生人文素质教育还需要构建完善的课程体系、实践体系、评价体系和领导体系。     

必须坚持正确的教育思想

实施新时期的素质教育是教育改革最本质的内容，然而如何评价传统教育，如何正确认识素质教育，本文就此阐述如下。 1 对传统教育思想的评价 从社会学的角度看，新时期的素质教育是对传统教育的扬弃。笔者认为，以应试为主要目的的传统教育其最大的悲哀与弊端，是认为人类一切文明成果似乎都应该继承，致使人类文明的丰富成果成为负担，从而阻碍了文明的创新和发展，传统的应试教育成为重复的印章式教育。 2 建立正确的素质教育观 究竟何为素质 ?素质教育应做何理解 ?新时期又赋予素质教育怎样的新内涵 ?这一连串的问题是实施素质教育的基…