教师课堂教学质量评价的实践与探索

提高教学质量是高等学校永恒的主题,注重教学质量管理和建立良好的教学质量保障体系是世界一流大学的重要标志。教师课堂教学是教学过程中的主体环节,课堂教学质量决定着人才培养质量。教师课堂教学质量评价,是以教师的课堂教学为研究对象,依据一定方法和标准对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断的过程[1]。由此,建立科学合理、可操作性强的课堂教学评价体系,并能积极地、有效地、持续地、客观地、公正地进行评价,是控制教学质量,深化教学改革,提高办学水平和办学效率的有力手段。经过4年多的探索与实践,学校初步形成了人人关心和…     

中医院校开展课堂教学质量评价的研究与实践

高等中医院校的教育质量主要通过教学质量体现出来,而教学质量的高低又是通过教学过程中教师的教和学生的学反映出来,并最终由学生的学习质量所决定。开展学生评教工作是非常现实而又重要的一种评价和检测教学质量的办法。文章通过对目前课堂教学质量学生评教体系的分析与研究,探讨促进学生评教工作发展的改进措施,从而达到提高教师课堂教学质量的目的。     

如何做好高等中医药院校药用植物学教师

中医药高等教育根本宗旨是培养高质量中医药专业人才,遵循教学规律、提高课堂教学质量,做一名高等中医药院校药用植物学好老师。教师要搞好课堂教学须遵循药用植物学的教学规律,做好以下环节:写好讲稿、认真备课;把握三基,因材施教;讲课中适当结合新进展;贯彻少而精的原则,突出重点,讲求方法。     

课堂教学教师评价与自我评价管理模式的探讨

教师队伍的建设是提高教育质量的保证,教学改革的实践证明：一支高素质的教师队伍是教学改革成功与否的关键因素。教师评价既是学校管理的一个重要环节,同时也是教师个人专业发展的助推器。然而,实践中的教师评价与教师评价理论研究相去甚远,大多数教师对教师评价的过程、内容、结果不满意,教师评价作为学校的管理手段之一也是只见物不见人,     

试论高等中医药院校教师继续教育新机制的创建

探讨在高等中医药院校教师中创建继续教育新机制,使高等中医药院校教师通过继续教育不断拓展知识结构,补充和更新知识,解决和弥补传统继续教育中学科设置与实际需要相脱节所带来的缺陷,从而全方位地提高高等中医药院校教师的整体素质和教学水平。     

高等中医药院校的专利保护与学术评价

目前,我国高等中医药院校知识产权保护意识还相当薄弱。由于受传统的学术价值观的影响,高等中医药院校的学者,为了追求学术声誉和科研地位,对取得的中医药科技成果急于以论文、著作的方式表达,而不是或很少以申请专利的方式来体现。这样,使本来可以通过申请专利得到权益保护并能得到经济效益的研究成果无偿地公诸于众,受损失的不仅是研究者本人和单位,而且国家的知识产权也蒙受损失,使中医药技术经济发展处于不利地位。所以,高等中医药院校调整改变传统的学术价值观,对其重新加以认识,提高专利在学术评价中的地位,使之适合于时代的要求已非常重要。     

建立高等中医药院校教学质量监控体系的研究与实践

1高等中医药院校建立"教学质量监控体系"设想 近年来,"质量监控"日益受到高等教育界的青睐,各种国外监控理论陆续被介绍到我国.随着政府宏观管理的加强和高校自主权的逐步扩大,许多高校都在进行教学质量监控的实践.     

高等中医药院校实施学习性评价的研究与思考

高等中医药院校最重要的职能是培养、造就、输送具备扎实专业知识及技能并具有实事求是、独立思考和创新精神的高级中医药专门人才.但是长期以来,各大高等院校采用的教学评价方式往往是单一的终结性考核,绝大多数课程考试的内容仍局限于教材的基本概念和死记硬背的考点知识,束缚了学生学习能力和创造能力的发展,阻碍了高素质人才的培养.     

上海中医药大学课堂教学质量监控的实践探索

课堂教学是高等学校教学过程中极其重要的一个环节。为此,上海中医药大学长期把课堂教学质量作为监控的重点工作之一,在教学过程的诸环节中率先实现了监控工作的程序化和规范化。我校课堂教学质量的监控工作主要分为两个方面:一是由各二级学院教学评价组(简称评价组)负责实施的“教师课堂教学质量评价”;二是由学校教学督导组(简称督导组)负责实施的“学校课堂教学质量检查”。前者主要负责对本学院所属教师(个体)的课堂教学质量作出评价、定位;后者主要负责对全校(总体)的课堂教学质量进行检查、分析,以发现共性的问题并予研究和给出解决问…     

高等中医药院校课堂教学中存在的问题及建设性意见

课堂教学是中医药院校实现培养目标的根本途径,是促进中医药院校发展的重要条件,是中医药院校教育科研的重点和核心内容,是学生多方面知识、思想、观念、态度、能力培养的重要载体,是中医教师专业获得成长、走向成熟的必经之路。因此,发现和找到中医药院校课堂教学中存在的问题,对于改革现有的中医课堂教学模式,完善中医课堂教学体系,培养和造就高素质的传承中医药文化的应用型人才,无疑有着重要的现实意义和深远的社会意义。     

中医药院校的课堂教学智慧

新的教学体系改革不断推陈出新,满堂灌式的教学模式或搬运式、捆绑式的教学模式将会逐渐退出历史舞台,取而代之的是以学生为中心,在学习中让学生发挥主观能动性的教学方式。同是三尺讲台,教师却由于教学方式的改变而扮演着不同的角色,俨然从舞台上的演员摇身成了主持人,这就需要智慧的教师充分     

青年中医教师提高课堂教学质量方法刍议

为适应中医院校扩招，大批的青年教师逐渐加入到课堂教学的工作。文章提出青年中医教师应从增强自身的心理素质、大力提高中医理论素养、在课堂教学时注意展现自己的人格魅力、对课堂教学进行录像回放观摩、多向老专家教授们学习等方面进行磨练，以有效地提高课堂教学质量。     

中医药专业实践教学的质量控制与评价

实践教学是中医药教育的薄弱环节,如何提高中医药专业学生的实际动手能力是中医药教育迫切需要解决的问题.     

高等中医药教育人才培养评价与预警体系构建的实践与展望

在打造卓越中医药教育的大环境下,基于第三方行业主管部门,针对原有高等中医药教育评估指标体系适用性、院校发展个性化、人才培养过程化等问题,尝试率先在中医学本科教育专业层面探究以行业主导为特征的院校人才培养质量常态监控机制,建立基于动态性、过程性特征的专业教育质量评价与预警体系.     

医学高等专科学校中医教师教学效果的评价报告研究

教学科研提高了高职高专教师的综合素质,拟通过学生用“教师教学效果评价问卷(SEEQ)“[1]对“SSE模式应用于医学高等专科学校中医临床教学的研究“的科研课题组的教师进行综合评价。     

提高温病学课堂教学质量的探讨

课堂教学是完成教育教学任务的主要环节,高效的温病学课堂教学,是提高温病学教学质量的有力保证.为此,需要精通教材,有效备课,深入浅出地讲解重点、难点、疑点,理论联系实际,学以致用.     

学生对教师课堂教学质量的调查问卷分析

在传统的教学评价基础,以教师教育工作的核心——课堂教学为主体,从"授课内容"、"教学方法"、"教学效果"、"教师"四个方面进行学生评价。通过调查问卷进行检测,结果显示学生对教师的满意度均较高,为97.60%,并提出了许多建议和意见。通过学生评价管理模式,可增强学生与教师的互动和交流,促进教师对课堂教学进行思考,激发学生学习的主动性和积极性,有助于提高课堂教学水平和质量,推动大学生素质的整体提高。     

中医药院校医学相关专业学生正常人体学课堂教学的有效开展与反思

正常人体学是中医药院校医学相关专业学生需要掌握的一门专业基础课程。针对目前正常人体学教学过程中存在的一些问题,从教学组织形式、非传统的课堂教学手段和方法以及学生情况等方面加以分析讨论,并提出提高课堂教学的设想。     

高等中医药院校文化建设的实践与思考

大学的本质在于文化,文化是大学建设的新引擎。中医药院校在文化建设方面有着独特的优势。长春中医药大学文化建设的实践表明,深化对中医药文化的认识,从文化环境、文化阵地、文化活动、文化人物4个方面着眼开展大学文化建设,是高等中医药院校进行文化建设的有效路径。高等中医药院校在文化建设中,应注重把握中医药文化建设规律,创新文化载体,加强文化队伍建设,探索建立面向社会公共开放运行机制。     

高等中医药院校大学生社会实践实效性评价模式研究

提高高等中医药院校大学生社会实践实效性,关键在于有没有科学合理的评价模式。基于高等中医药院校大学生社会实践实效性评价现状,提出了高等中医药院校大学生社会实践实效性评价原则,并围绕实践主题、实践计划、实践态度、实践能力和实践成果等方面提出了中医药院校大学生社会实践实效性评价模式,以期为提高高等中医药院校大学生社会实践的实效性提供科学的理论依据及方法参考。