PBL教学法在妇产科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生职业学校妇产科学教学中的应用效果。方法在2007级临床专业妇产科学教学中运用PBL教学法进行教学,通过调查问卷、考试成绩对比等方式分析学生对PBL的评价。结果PBL教学法的教学效果明显优于传统教学法,PBL实验班成绩高于普通对照班。结论PBL教学法能提高学生的积极性和主动性,提高学习效率,促进学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力,使学生在自学能力、拓宽知识面和培养综合能力方面得到提高。     

药理学PBL教学模式反馈意见的调查与分析

为了提高学生的综合素质和学习能力，药理学教研室对我校2005级临床医学专业本科学生采用PBL教学法，在教学过程中分析调查了学生对该教学法的反馈意见，明确目前PBL教学法尚存在的缺点和不足之处，为今后更好的实施PBL教学法提供宝贵经验。     

PBL联合LBL教学法在循证医学教学中的应用

目的探讨PBL联合LBL教学法在循证医学教学中的应用效果。方法以首都医科大学五年制临床医学专业2012级和2013级学生为研究对象,2012级采用传统教学法(LBL教学法),为LBL组,共29人;2013级采用PBL联合LBL教学法,为PBL组,共34人。通过理论和案例分析考试成绩进行教学评估,并采用调查问卷了解学生对不同教学方法的评价。结果PBL组案例分析考试成绩明显高于LBL组,差异具有显著性(P<0.05),理论考试成绩两组没有显著性差异。PBL组学生在激发学习兴趣、提高学习主动性与自觉性、提高解决问题能力、提高团队协作能力以及培养临床思维等方面评价明显优于LBL组,在拓展知识面方面两组评价无显著性差异。结论 PBL联合LBL教学法应用于循证医学教学中,效果明显优于LBL教学法。     

以问题为基础的学习法在解剖学教学中的应用

目的探讨PBL在解剖学教学中的作用：方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法＋传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组,学生反映好。讨论PBL教学法在提高学生分析、解决问题的能力上明显优于传统教学     

PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用

目的探索PBL教学法结合案例教学法在老年护理学教学中的应用效果。方法选择黔东南民族职业技术学院2008级、2009级五年制护理专业两个班学生为研究对象,2009级62人为实验组,2008级89人为对照组,实验组采用PBL教学法结合案例教学法进行授课,对照组采用传统教学法,课程结束后,对两组学生进行成绩分析和问卷调查。结果实验组学生理论与技能考试成绩和对教学效果的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论将PBL教学法结合案例教学法应用于老年护理学教学中,有利于提高学生的学习成绩、教学质量和学生的综合实践能力,在以后护理专业的临床学科教学中值得推广和应用。     

PBL教学法在脊柱外科实习生临床教学中的应用

探索"以问题为中心教学法"(problem-based learning,PBL)在脊柱外科实习教学中的教学效果.将该院2003级本科临床专业学生100人,按单盲随机分为2个组,PBL组55人,采用PBL教学法,对照组45人采用以授课为基础的教学法(Iecture-based learning,LBL),然后对两组实习生的病历书写成绩进行比较,将各项目评分进行统计学分析;采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,PBL教学组考核成绩与对照组比较有显著差异性,学生反映好.PBL教学法优于以授课为基础的教学法,更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,提高学生分析、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.     

PBL教学法在医学影像专业临床实习带教中的应用

探索PBL(problem-based learning)教学法在医学影像专业实习带教中的教学效果.将2006级医学影像专业本科班在影像中心实习的36名学生,按单盲随机分为两组,PBL组(18人)采用PBL教学法,对照组(18人)采用传统教师带教的教学法.实习结束对两组实习生对专业基础理论、报告书写及综合阅片分析能力进行考核比较,并对评分进行统计学分析.采用PBL教学法的学生考核成绩较高,学生反映良好.PBL教学法优于传统的带教法,提高了学生分析问题、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性.     

PBL与案例教学法结合在传染病学教学中的应用

目的：尝试用以问题为基础的学习（problem based learning,PBL）与案例教学法相结合,寻找较传统教学法更加适合传染病学的教学方法。方法：选取本科2006级临床医学班36名学生进行PBL与案例相结合的教学法,另外38名学生进行传统教学,并对两组教学成果进行对比研究。结果：多数学生乐于接受PBL与案例相结合教学法,实验组病案分析成绩明显高于对照组（P〈0.05）。结论：PBL与案例相结合的教学法比传统教学法更易被学生接受,能提高学生的临床实践能力,更好的将理论与实际联系,提高了学生对病例的综合分析能力。     

PBL法临床病例讨论对医学生临床实践能力培养的研究

目的：PBL法的临床病例讨论对医学生临床实践能力培养的影响。方法：在我院03级临床本科生产实习中采用PBL教学法进行病例讨论,对比我院02、03级出科考试病例分析成绩及03级未采用PBL教学法进行病例讨论的学生的病例分析成绩。结果：采用PBL教学法进行病例讨论组病例分析成绩高于对照组。     

PBL教学法在中职药物学教学中的探索

目的探讨PBL教学法在中职药物学教学中的应用效果。方法选取我院中职二年级2011级护理专业4斑、5班共95名学生作为研究对象,药物学部分内容采用LBL教学法,部分内容采用PBL教学法。结果PBL教学部分学生成绩明显优于LBL教学部分（P〈0．01）,而且学生对PBL教学法评价较高。结论在中职药物学教学中采用PBL教学法可提高学生的学习能力和效果,值得推广。     

PBL教学法在中职急救护理技术中的应用

目的探讨以问题为基础(Problem Based Learning,PBL)的教学法在中职急救护理技术教学中的应用。方法以莱阳卫生学校2009级三年制护理专业160名学生作为研究对象,选取急救护理技术课程作为教学内容,实验组教学采用PBL教学法,对照组教学采用传统教学法。结果实验组学生满意度及成绩均明显高于对照组。结论 PBL教学法的合理应用能提高学生分析、解决问题的能力,促进知识的系统掌握,对提高学生的综合素质有显著效果。     

案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的实践

目的:探讨案例式PBL教学法在临床流行病学教学中的应用效果。方法:对2009级临床本科学生随机采用案例式PBL和LBL教学,应用终结性考试成绩及问卷评价教学效果。结果:实验组的总成绩和分析应用题成绩高对照组(P<0.05)。案例式PBL教学法有助于培养学生的综合能力。结论:采用案例式PBL教学法授课能够提高教学效果。     

PBL结合情景教学法在护理礼仪教学中的应用

目的探讨PBL结合情景教学法在护理礼仪教学中的应用效果。方法将1 268名护生按年级分为两组,实验组（2010级,660名）采用PBL结合情景教学法,对照组（2009级,608名）采用传统教学法,两组教学内容均为护理礼仪。比较两组理论考试成绩,并调查实验组学生对PBL结合情景教学法的认可度。结果实验组对PBL结合情景教学法的评价较好,理论考试成绩与对照组相比有显著性差异（P〈0.05）,99.1%的学生认可该教学方法。结论 PBL结合情景教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力与教学效果。     

循证医学结合PBL教学法在传染病教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）结合循证医学教学模式在传染病学教学中的效果。方法 选取2018年9月至2020年12月临床医学专业2016级学生（60名）作为对照组、2017级学生（60名）作为试验组,分别采用理论讲授法和结合循证医学理念的PBL教学法进行授课,课后采用问卷调查,并对学生理论知识考试成绩和病例讨论成绩进行比较,分析两种教学方法教学效果的差异。结果 与传统教学法相比,融入循证医学理念的PBL教学法在提高学习主动性、激发学习兴趣、增强记忆、培养临床思维能力、提高分析解决问题的能力、巩固基础课知识、激发求知欲、提高探索精神、培养团队协作能力等方面更有优势。采用融入循证医学理念的PBL教学法的试验组学生成绩明显高于采用传统教学法的对照组学生,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 结合循证医学理念的PBL教学法能够提升传染病学的教学效果,提高学生的学习主动性,激发学习兴趣。     

PBL教学法在五官科学教学中的应用

目的研究PBL教学法在中等卫生学校五官科学教学中的应用效果。方法在本校2008级"3+2"临床医学专业中专阶段五官科学教学中6班采用PBL教学法,7班采用传统教学法。结果 PBL教学法的教学效果优于传统教学法,实验班理论成绩与对照班差别不大,但技能成绩明显高于对照班。结论 PBL教学法可激发学生学习兴趣,提高学生分析和解决问题能力,值得在教学中推广应用。     

PBL教学法在局部解剖学教学中应用的研究

目的在局部解剖学理论和实验教学中引入PBL教学法。方法在2009级临床、妇产专业部分班级进行PBL教学,并发放调查问卷,收回试卷进行分析总结。结果经问卷调查显示,大部分同学对PBL教学法较为满意。结论在局部解剖学教学中引入PBL教学法会取得显著的教学效果,对提高学生学习成绩和个人能力有很大帮助。     

PBL与LBL相结合教学法在人体解剖学教学中的运用

目的探讨PBL与LBL相结合教学法在人体解剖学教学中的教学效果。方法将本校2013级美容班156人随机均分成LBL组、PBL组和PBL＋LBL组3组,采用教师评教和考试测评进行教学效果评估。结果 PBL教学法与LBL教学法具有很强的互补性,二者结合,能取得较为满意的教学效果。结论 PBL与LBL相结合教学法不仅增强了学生对课本内容的记忆,而且使学生能将所学知识灵活运用到临床病例分析中,提高了学生的综合素质。     

PBL与LBL教学法在儿科学临床见习教学中的比较研究

为了提高儿科学临床见习教学质量,改革传统教学方法,文章对135名2003级学生分别予以问题为基础的（PBL）教学法和以授课为基础的（LBL）教学法进行儿科学临床见习教学,并比较评价两种教学法的教学效果。研究结果表明,PBL教学法组学生考核平均成绩及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于LBL教学法组,提示PBL教学法提高了临床见习教学质量,其教学效果明显优于LBL教学法,值得在儿科临床见习教学中推广应用。     

PBL教学法在传染病学临床见习中的应用

目的探讨PBL教学法在传染病学临床见习教学中的应用方式和教学效果。方法以兰州大学第一医院传染科临床见习为传染病学课程教学平台,以兰州大学2010级临床医学专业学生为研究对象,采取随机平行分组对照的方法进行比较研究。通过考核成绩和问卷调查的方法了解学生对PBL教学法的认可程度,并对教学效果进行评价。结果考核成绩显示,实验组较对照组学生考核成绩高(P<0.01)。问卷调查结果显示,实验组学生对PBL教学法有较高的兴趣,大部分学生认同此教学法。结论在传染病学临床见习教学中应用PBL教学法,教学效果优于传统教学法。PBL教学法可激发学生的学习兴趣,让学生有针对性地探索并运用理论知识,提高分析和解决问题的能力,促进学生临床思维的培养及对医学知识的掌握和运用。     

在病理学教学中运用PBL教学法的初步探讨

目的评价PBL教学法在病理学教学过程中的教学效果。方法随机选择2005级护理学专业学生各50人作为实验组和对照组,分别运用PBL教学法及传统教学法。结果实验组的理论考试与实践技能考试成绩明显优于对照组。结论PBL教学法可以更好的激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时拓展了学生的知识面,培养了学生分析解决问题、独立思考和逻辑思维的能力,有效提高病理学教学效果。