传染病学教学改革实践分析

成人高等医学本科教育是中国改革开放进程中的必然产物,但局限是学程短、学时少,如何在有限的学时内提高教学质量,以便在3年的学程完成时能达到本科毕业的相应要求,是教师们共同思考的问题.我们传染病学教研组在课时安排、大课内容讲授方式及见习课教学方式方面进行了大胆改革并初见成效.     

临床医学生素质教育课程体系的建立与实施

全面提高临床医学生素质是目前急待解决的问题。我们通过几年来的不断探索和实践，确立了五大素质教育课程体系模块。其中以选修课课程形式开出总学分为12学分，学时为216学时的选修课。按照各模块课程按一定课时比例贯穿于医学生本科临床阶段学习的全学程。并设有学生系列课外活动作为补充，以充实素质教育课程体系内容。实践证明素质教育课程体系时提高学生全面素质卓有成效。     

高等医学院校基础医学课程教学内容衔接的研究与实践

高等医学教育中的基础医学教育，是培养高素质人才的起点和重要阶段。课程设置和课程衔接是专业教学计划的重要组成部分，也是教育改革的核心和重点。为此，我们就临床医学专业基础医学部承担的各门课程学时安排与省内外10余所医学院校进行了调查比较，从精简学时、减少重复、增设选修课入手，对医学基础各学科的课程设置和课程衔接进行了调查分析并进行了调整，对学科间重复的内容进行了合并、删减，增加了人文科学和现代医学进展的课程，五个学期的总学时由2682学时减为2208学时，周学时从原来的29学时降为25学时以下，优化了基础教学阶段的课程设置。     

非机类工程制图教学模式的探讨

传统的非机类工程制图教学中存在以下问题：一是小班上课(25人左右)；二是每学期学时较多(88120学时)；三是在传统工程制图结尾，加10学时的计算机绘图和25学时上机。显然前两都已跟不上时代发展的步伐，后虽然引入计算机内容，但由于计算机与工程制图是两个独立、互不干涉的知识点，从内容上看有所增加，但课程体系没     

优化中医学教学的探讨

目前西医院校开设的中医学课程，按照1981年10月高等医药院校医学专业教材编审委员会会议要求，是使学生通过学习掌握一定的中医基本知识、基础理论和基本技能。自1977年到现在，我校临床医学专业本科学生的中医学授课时数已由320学时递减到现在的72学时。内容多，学时少成为当前教学面临的突出问题。要保证在规定时间内完成教学大纲所规定的任务，必须首先对教学内容、教学方法进行优化。优化教学内容目前我校教学大纲按72学时制订。总学时的2／3左右为理论讲授，l／3左右为示教及临床见习。使用自编教材，内容分三部分。学时分配是：讲授…     

医学选修课《临床免疫学》教学初探

对于医学院校各专业的医学生来说，《医学免疫学》是完成本科教育阶段一门必修的课程。由于教学时数所限(我校《医学免疫学》总学时48学时，其中理论课36学时，实验课12学时)，所以在教学内容上就把重点放在了基础免疫学的部分，临床免疫只涉及超敏反应6学时的内容。在多年的教学过程中，学生普遍反应“免疫”过于抽象，难以理解，是一门让人头疼的医学基础课程，     

浅谈人体解剖学授课学时与授课计划的设计

授课学时与授课计划是教师授课的依据，合理设计好授课学时与授课计划是提高教学质量的保证。对全国医学高等专科人体解剖学新编第四版教材的内容设计授课学时128个，其中理论授课学时86个，实验授课学时42个，并对授课计划(授课内容与学时的分配)作了精细的设计。     

浅议护理实渊报告对基础护理学教学的促进作用

基础护理学是护生必须掌握的一门基础课程。包括护理概论、护理技术2部分内容，共180学时，其中实践100学时，占总学时的56％。护理技能教学传统的方法是：理论讲授、示教、回示、练习考核等。在教学过程中，学生只是机械地模仿教师操作，难以激发学习兴趣，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。     

构建全学程医德教育模式的思考

调查显示：对医学生进行医德教育的实际教育效果并不理想,暴露了现有医德教育模式存在的一些弊端。为此,必须对医学生进行持续系统的医德教育,构建全学程医德教育模式。构建全学程医德教育模式,要根据医德教育的总体目标,从全学程着眼进行整体谋划,做好顶层设计,同时,还要明确阶段性的目标,进行阶段性谋划,根据学生在不同阶段的具体情况,选择适当的医德教育内容、教育形式、教育方法,进行好与之相应的教育实践活动,制定好相关的监管制度,开展有针对性、有实效性的教育,以期达到最佳效果。     

课时缩短前后人体寄生虫学考试成绩的比较

从1995年5月开始，我校实行5天工作制，各科学时相应缩减，人体寄生虫学总学时由48学时（理论课26学时，实验课22学时）减少到30学时（理论课20学时，实验课10学时）。但我们的理论课和实验课的学习内容、考试的难易程度和方式都没改变。为了解学时缩短后对学生考试成绩是否造成影响，我们对课时缩短前后本校93、95级学生人体寄生虫学考试成绩比较、分析，以便对教学及时的改进和调整。1研究资料与方法1．1研究资料　　洛阳医专93级364名学生和95级348名学生人体寄生虫学考试成绩。1．2研究方法把理论成绩、实验成绩、总成绩的平均值与分布…     

中等卫校护理专业药物学教学体会

药物学是一门承上启下的医学桥梁学科，在整个医学系中占有重要的地位，对于中等卫生学校护理专业的学生来说，学好药物学是非常必要的。随着医学模式的转变及中等卫校的教学改革，药物学总学时也削了1／4，由原来的96学时减为72学时，而且在以往的教学中，护理专业学生也认为药物与所学的专业联     

对医学教育改革的几点思考

对医学教育改革的几点思考王志朝医学教育无论从教学体制与教学内容上看已日臻完善，就世界医学教育发展的趋势看，近年来也无任何突破性的进展。医学科学实践性很强，医学生全学程的一半是在临床医院或实习基地渡过的，医学院校没有教学医院或教学基地的支持是一天也存在...     

加强高等医学教育的几点思考

长期以来，我国的医学教育过分注重学生的医学专业知识而忽视人文素质教育，重视医学专业课程，轻视文史哲、艺术教育等人文社会科学教学。据统计，我国医学院校的人文社会科学课程学的学时约占总学时的8％，而美国、德国等国的医学院校人文社会科学课程学时占学时的比例约为20％～25％。这是目前导致我国各级各类医院医生综合素质不能适应现代医学模式的需要，医院对病人人文关怀少、     

发挥“导学”技巧 培养实用型人才

医学教育是一种终身教育，现代医学高速发展，新知识、新技术不断涌现。因此，教师不仅要教学生学会现有的课本知识，而且要教会学生如何学习，培养学生自学的能力、知识的自我更新能力。按照新大纲的精神，中等医学教育要改革传统的教学模式，以培养实用型人才为目标。新大纲规定的教学内容与以前比较删减极少，有些内容有所增添，而学时减少的幅度较大，如护理专业病理学由原来的76学时减少到56学时，社区医学专业生理学由原来的114学时减少到95学时。“双新”对医学教育提出了新要求，如何适应这一转变是摆在我们面前的一个重要课题。针…     

推动情报学研究生"学程制"教育的探索

本文分析了情报学研究生教育的特点,指出学年制与学分制对情报学研究生教育不相适应,介绍了学程制的发展与特点并分析了其与学分制的区别,建议推动情报学研究生教育的学程制改革;     

中等卫校英语教学面临的问题及对策

一是课程设置问题。英语作为世界性语言和交际工具，在各个领域中起着越来越重要的作用，这是人所共知的。英语课虽然受到各专业学校的重视，但它在教学中的地位却没有充分体现，教材是越来越厚，可学时数却越来越少。以我校为例，学时数由原来的１２４学时减至９４学时，而依据教材上、下两册，最基本学时数近２００学时，这对于没有多少英语基础的学生，这些学时确实太少而且课程周期长，要开设一年。由于上课时间隔长，学生对所学的知识遗忘率高，每次课要花费较长时间复习旧课，浪费了时间，违反了记忆的规律，降低了学习效率。所以，应…     

护理专业思想教育与专业课教学的有机结合

中等职业学校医药卫生类护理专业课程包括文化课和专业课两方面，其中德育课(176学时)和专业课(理论总学时为1158学时，实习780学时)均为必修课程。思想教育仅靠176学时的“单纯理论讲解”是不够的，必须与专业课教学进行有机的结合。专业课教师与学生教学相处时间最长，也最容易利用自已的专业优势对学生进行思想教育，因此作为一名医学专业课     

如何上好护理技术的第一课

众所周知，护理技术课程的实践操作多，约占总课程的2／3以上。护理技术第一章，按教学大纲要求安排10个学时（其中理论1学时，实践操作9学时），而在这一章就有医院的组织结构、门诊部（一般门诊、急诊门诊）和病区（病区环境、铺床）3部分内容。我们认为这一章节理论讲授1学时是远远不够的。虽然在护理概论的课程中已有南丁格尔开创护理事业和护士素质等内容，但是学生还没有真正接触到实践操作这一内容，他们对护理知识一无所知或知之甚少，这给教学带来一定的困难。     

一堂生物化学说课稿

1说教材 1．1教学内容 高等专科教材《生物化学基础》第1单元属于“叙述生物化学”范畴，主要描述生物体的物质组成、性质、结构和功能。“酶学”是本单元的最后一章。根据我校《中药学专业教学计划（专科）》和《生物化学教学大纲》要求，共安排6学时，其中理论4学时，实验2学时。本次课是“酶学”的第1次理论课，共2学时（90分钟）。教学内容包括酶的概念、酶作用的特点、酶的结构与活性等。     

提高实验课授课质量加强学生能力培养

提高实验课授课质量加强学生能力培养吴学敏（微生物教研室）１．从培养目标出发，搞好实验课设计目前我校是多层次教学，有本科生课，还有专科生课。两者＂医学免疫学及微生物学＂实验课的学时，内容安排明显不同。本科生是４０学时，十次实验，而专科生是２０学时，五次...