药剂专业中职师资培训质量评估指标体系的建立

在明确评估指标构建原则的基础上,采用专家法（德尔菲法）和层次分析法（AHP法）,从培训资源、培训管理、培训教学和培训效果四个维度切入,确定各评估指标及其权重,初步构建药剂专业中职师资培训质量评估指标体系,为药剂专业中职师资培训效果提供评价的参考依据。     

中职药剂专业国家级师资培训效果分析

为了解国家级药剂专业师资培训效果,完善培训计划,采用问卷的方法对参加培训的教师进行调查。培训内容基本满足需求,实践教学有待加强;培训教师整体情况良好,但教师选择更应注重受培训者的需求;培训环境有待提高;培训时间偏长;培训效果良好,但更应注重因材施教。完善培训课程体系,注重实践教学与科研能力的培养;加强培训教师队伍建设,教师选择与学员需求相衔接;改善培训环境;完善培训计划;因材施教。     

关于中职药剂专业教材建设的思考

笔者参加了卫生部组织的最新一轮卫生类药剂专业教材编写工作，对以往药剂专业教材的使用情况及新版教材作出了自己的评价，特别是对药剂专业教材建设提出了一些思考和建议。     

急诊科护理人员培训方案的探讨

急诊科是医院的前哨岗位,是救死扶伤的第一线,在临床治疗中具有病情急、病种多、治疗复杂等特点[1]。这就要求急诊护士必须具备较高的专业素质,方能适应快速多变的急救要求。因此,结合我院实际情况,我科制定急诊专科护理人员培训方案,针对不同年资、不同职称的护理人员确定不同的培训模式和实施细则,规范我科相关工作,使之形成培训-考     

浅析护理操作技能培训及考核方案

随着社会的进步及医疗护理技术的飞速发展,许多护理新知识、新技术广泛应用于护理工作中,给临床护理工作业注入了许多新的元素。为了动态地适应医疗科学技术的发展,保证护理工作同步发展,更好地服务患者,我院进行了护     

浅析护理操作技能培训与考核方案

目的探讨不同护理操作技能培训和考核方案的临床价值。方法将本院晋升护师前的90名护理人员分为观察组45例与对照组45例,对照组进行科内培训,观察组则经由护理部统一培训,随机对两组护理人员进行考核,对比两组参训人员的测试分值与成绩优良率。结果观察组护理人员的考核优良率为86.67%,明显高于对照组的60.00%,差异具有统计学意义（P〈0.05）,此外观察组护理人员的护理质量显著提高,患者满意度高,与对照组相比差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论系统的护理操作技能培训和规范合理的考核方案,可以充分调动护理人员的积极性,主动提高自身理论水平与操作技能,值得推广。     

引导式教学法在药学专业规范化师资培训中的应用

目的:提高药学专业规范化师资培训的教学水平。方法:对北京市医院药师药学专业规范化师资培训时采用的引导式教学法进行介绍,分析其影响因素并评价培训效果。结果:培训导师首次在包括药学教育与合理用药处方点评与合理用药处方调剂与合理用药用药咨询与合理用药药学沟通与合理用药5个模块的药学专业规范化师资培训中运用引导式教学法,结果显示,学员对所学内容的理解程度达到90%以上;有92.5%的学员认为引导式教学有助于提高其对药学工作的兴趣,增强责任心;有80.0%的学员认为部分模块的培训强化了其临床思维的培养;学生培训满意度达到100%。结论:引导式教学方法不仅可以提高教学质量,还可加强学生与老师、学生与学生间的交流与反馈,有利于学生更快速、深刻地掌握所学知识,适用于药学专业规范化师资培训。     

护理操作技能培训及考核方案的探讨

目的研究与探讨护理操作技能培训的方法和考核的方案。方法将200名护士按随机抽查的方法每次抽查20~35人来依次进行为期半年的培训与考核。结果进行考察之后,观察结果,通过考核的护士评分结果结合临床对护士进行再培训。结论护士操作技能培训能更好的提高护理服务的质量和安全性,值得推广。     

外科重症监护专业临床药师带教师资培训模式探讨

该文总结2010年第2批临床药师带教师资培训的方法、特点和内容,介绍首都医科大学宣武医院药剂科卫生部临床药师培训基地临床药师带教师资培训模式,认为系统的培训计划和常规例会等可保证培训顺利进行。该院外科重症监护室临床药师带教师资培训模式值得借鉴。     

不同教育层次应届毕业护士操作技能培训探讨

护理学是一门实践性很强的应用学科，所以操作技能是护理实践中极为重要的一个方面，临床操作技能水平与该护士的护理工作能力密切相关。比较不同教育层次的应届毕业护士临床操作技能上的差别，应用当代护理教育学的原理，实施不同的教育方案，使各层次的护士在较短时间内都能达到令人较满意的操作技能水平。     

中等职业学校药剂专业教师教学能力的调查分析

调查分析我国中等职业学校药剂专业教师教学能力现状,为开发中等职业学校药剂专业师资培训包奠定基础。该课题组采用问卷调查的方法,在全国范围内选取有代表性的中职医药卫生学校的药剂教师为调查对象,从个人基本情况、教师教学能力、教学工作中存在的问题、加强中等职业教师教学能力的建议等四部分调查分析中职药刺专业教师教学能力现状,并在问卷调查的同时召开研讨会听取专家意见。共计发放问卷461份,回收有效问卷385份,有效回收率83．51％,问卷结果采用SPSS13．0软件统计分析。目前我国中职药剂教师在教学设计、实践技能教学方面仍有待加强;教育学、心理学知识普遍欠缺;教师的计算机水平有待提高。     

对药学高等职业教育培养模式及课程设置的探索

高等职业教育是社会发展与科技进步的产物，也是社会职业岗位分化发展的结果。高等职业技术教育以技术应用性能力培养为目标，药学高等职业技术教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术应用型人才。由于我国高职教育刚刚起步，尚存在许多实际问题，高职教育与社会的需求和发展脱节，为使药学高职教育健康、稳步、快速发展，笔者对药学高职应用型人才培养模式和课程设置进行了探讨。     

高职院校实验室管理的改革

论述了高职院校实验室管理和运行的现状和存在的问题,以及加强实验室管理改革和探索的思考,为建立与现代高职教育发展相适应的实验室管理模式提出了新的发展思路。     

专业学位水平评估视角下药学硕士培养体系优化

专业学位水平评估是提升专业学位研究生培养质量的重要手段,对学位授权点围绕专业学位教育应用性、实践性等特点完善人才培养体系有指导性意义。从培养目标契合度、师资队伍支撑度、培养过程匹配度、职业需求吻合度、社会满意度、质量保障体系有效度六个维度对专业学位评估指标进行解读。在此基础上,建议药学硕士的培养应在工业药学、临床药学、管理药学三个领域分别聚焦,构建人才培养方案,打造专业化的导师队伍,开展案例教学与实践基地建设,重视学位论文实践意义,完善人才培养质量保障体系建设,最终实现药学硕士专业学位教育与制药工程师、临床药师等职业人才有机衔接,促进医药行业发展。     

七年制临床药学学生实践能力的培养

为了使临床药学专业毕业生更加满足社会需求,山东大学通过树立正确的职业观,锻炼实验操作技能和创新意识、加强相关知识与技能储备、构建合理的实践教学内容等环节加强临床药学专业学生实践能力的培养,取得良好的效果。     

工学结合培养模式下高职药学专业课程体系的构建

基于开放性的工学结合教学模式，达到培养高职药学专业人才的教学目标，满足企业就业岗位（群）的技能和医药职业素质的需要，满足高职学生职业发展与迁移所必需的专业技术领域的知识、能力与素质结构，构建与工学结合教学模式相匹配的药学专业课程体系。     

医药类高职高专院校师资的培养途径

针对医药类高职高专院校师资来源和课程体系特点，结合师资管理与队伍建设实际，对近年来师资培养途径的改革与实践进行了总结。提出了不同来源渠道师资的针对性培养方案，并对不同课程师资的个性化培养模式进行了有益的探索，指出了今后师资培养工作的进一步设想。     

中职药物化学教材的局限性

从五个方面分析了现有中等职业教育药化教材的局限性,指出应从实际需要出发,提高教材的应用性与实用性。