四级，我心中你多重——本刊观点

四级考试作为衡量英语水平的一种标尺，从1987年9月开始的17年间，尤其在前些年没有太大问题，证明大学的英语四级考试符合社会的需要，得到了社会的普遍认同，这是不可抹杀的。     

四级，我心中你多重——第四次考四级

如今四六级已经改革，高校的学子们终于“如释重负”。但当我们回首以往时，那又是怎样的情形?曾经提及四级，在许多大学生心中都会有一种“沉甸甸”的感觉，抑或是“沉重”吧。英语，无疑在他们的生活中占了很大的比重。无论学什么专业，你会发现他们大多时间都在背单词、学英语，英语几乎占去了他们大半的学习时间。这是一幅怎样的图景?身处其中的莘莘学子又是一种怎样的感触?本期特别关注让我们走进他们的故事、聆听他们的心声……     

四级，我心中你多重——四级，我来了

风轻轻地吹．轻轻地．又是一年春天开始了。那天．2005年3月3日四级成绩出来了，我——挂了。只觉脸上一阵发烧，愣了，却发现是真的。无泪，只是冷冷地，傻傻地愣着，似乎那是不可能的。阿欣陪我在街上转了一圈儿，因为我不知道去哪儿，也不知道该怎么办。去年一学期的努力付之东流了，我好希望这不是真的，但那是不可改变的事实。而在这之前，我却似乎没有想过．会怎么做，可是现在不用想了，继续吧。     

OSCE在北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段技能考试中应用的评价

本研究对客观结构化临床考试(OSCE)在北京市放射科住院医师规范化培训Ⅰ阶段技能考试中的应用效果进行了评估。研究对象为2014年至2016年参加北京市Ⅰ阶段考试的放射科住院医师,研究考生的学历组成、不同学历考生的平均分及通过率、考生对考试的调查问卷反馈进行了评价。考生组成中本科学历比例逐渐增高,博士生及硕士生考试通过率高于本科生,考试平均分整体趋势为博士生考试平均分高于硕士生和本科生;OSCE这一概念在考生中普及率逐年升高,考生赞同普及这种考试形式,对于胜任力的概念在培训过程中有待推广,尤其要加强沟通能力培训,对于考试的流程普遍反映良好。放射科住院医师未来培训应该将培训内容与学历相结合;考生对OSCE这一形式接受度很高;在日常培训内容应围绕临床胜任力进行,并注重沟通能力的培训,要继续普及应用OSCE。     

疫情之下,心态与技巧助力考生

近二十年的教师生涯中近一半在毕业年级,看了近一千名学生的考场沉浮,很想把考试成功的秘诀,告诉给正在家复习的2020年考生们。准备考试所需要的不仅是刻苦和努力,更需要备考的良好心态和考试技巧,尤其是对于受到疫情影响的考生们。在此,让我们来探讨怎样才能发挥好在家复习和网络学习的优势?怎样才能适应久违的考场?怎样才能获得考试的成功?     

高考生考虑焦虑来源的调查分析

目的 弄清导致考试焦虑的来源，对高考生进行心理指导。方法 采用《考试焦虑调查》于高考前1个月对280名考生进行问卷调查。结果 高考生在担心他人自己的评价这一考试焦虑来源上的焦虑程度最高，其次是担心未来前途，男女生性别差异不显著。结论 担心他人对自己的评价是高考生考试焦虑的主要来源。     

浅谈国家医师资格考试实践技能考试第二站（临床西医）复习方法及应试技巧

2013年医师实践技能考试时间及大纲与往年相比未作明显变化。第二站(体格检查、基本操作)所占分值比例为40%，分值所占比例重、难度大，根据历年来考试的结果来看，考生由于在此丢分严重而没有顺利通过本次考试。传统的复习方法不仅让学习变得枯燥无味，且费时、费力，效果不明显，经过多年来的教学经验研究发现应用科学的复习方法及掌握一些应试技巧大大的提高了考生的通过率。     

用EXCEL编程模拟实现答辩选题

专业技术干部都要面临技术职称的晋升，而晋升答辩考试试题，有些地方是从最近的相关专业杂志上出几题考试；有些地方是上级统一出几百道题，然后随机从中抽题考试。本文主要是针对后一种情况，设计了excel文件，模拟考生抽题过程，随机检查学习掌握情况，帮助考生复习。     

特质焦虑人群应激条件下ERP中P3的变化

目的：探讨不同特质焦虑大学生应激条件下的ERP特点。方法：以大学英语四级考试为应激源，应用特质-状态焦虑量表在200名考生中，筛选高特质焦虑和低特质焦虑各15人，使用NeuroScan 32 Channel ERP System观察应激期和应激后P3变化。结果：①低特质焦虑组应激后P3波幅大于应激期（P〈0．05），潜伏期小于应激期。②高特质焦虑组应激期和应激后相比，P3波幅、潜伏期无变化。③应激时，高、低特质焦虑组P3波幅、潜伏期无明显差异。④应激后，低特质焦虑组P3波幅大于高特质焦虑组、潜伏期小于高特质焦虑组（P〈0．05）。结论：高、低特质人群的P3差异提示不同人格特质群体在相同应激事件中，认知功能有差异。     

考研冲刺心理调节

对于考研的同学，此时已进入冲刺复习的关键阶段。在综合了大量专家建议和考研成功者的心得之后，现就考前半月考生关注的八大问题作一总结。     

考试焦虑心理的成因分析及调控对策

心理学的研究表明 ,适度的考试焦虑并不会影响考生的考试成绩 ,反而会使考生考试时注意力集中、头脑兴奋性高、反应敏捷、潜能发挥充分 ,考出好成绩。但过度的焦虑 ,则会使考生急躁不安、心慌意乱、思维滞涩、判断失误、记忆力下降、想象力贫乏 ,简单的问题回答不了 ,记住的东     

系统脱敏——应对考试焦虑的好办法

考试焦虑是学生常见的一种心理问题，是一种特殊的、由整个考试情境引起的心理紧张状态。每逢考试，尤其是一些重大的考试，相当一部分考生会出现情绪紧张、心慌意乱、卧立不安、头痛、失眠、食欲不振等现象，从而影响正常水平的发挥，有的甚至大失水准。     

中学生考试综合征及相关因素的调查

目的探讨中学生考试综合征的现状及其与相关因素之间的关系.方法采用分层抽样法,对4所中学6个年级的学生进行了考试综合征的流行病学调查和相关量表的测试.结果发现中学生考试综合征的总检出率为21.9%.文科理科、不同年级的学生考试综合征检出率差异有显著性.患考试综合征学生的个性更为内向,情绪趋向不稳定,学习压力相对较大.结论考试综合征的产生既有自身的心理因素,也有外界的环境因素,其危害很大,可通过减轻考生的心理压力,提高应试技能,培养考生良好的个性品质,心理咨询等手段矫治.     

多媒体技术在解剖组织胚胎学实物观察、复习和考试中的应用

近年来，本学科的多媒体理论教学课件层出不穷，大大提高了教学效率。但能用于实验教学和实物考试的课件较少，这与目前高职高专及中职学校重视实验教学、培养“实用型”人才的目标定位不相适应。我们在解剖组胚学实验教学、考前复习和实物考试中广泛应用多媒体技术，减轻了教师的教学工作量，增强了学生对理论知识的理解和在实际中的应用能力。取得了较好的效果。     

组织学实验教学测评系统的制作与应用

以往组织学实验教学测评方法存在的弊端,如摆片、发片考试方法费时费力,考试的难度、区分度和信度不易控制。而我们以Authorware6.5为平台制作的组织学实验教学测评系统软件(交互式单机版),具有操作简便、图库丰富。模拟镜下操作效果和考试测评管理简单等特点,可用于辅助实验教学、标本复习和考试。     

警惕学生的“考后焦虑”

高考、中考之后,许多考生如同卸下一个沉重的包袱,大松一口气,将决定人生命运的考试放在了一边,开始呼朋引伴,尽情游玩。然而,并非所有的考生都能如此轻松,还有一部分考生由于自认为发挥不好、对前途缺乏信心,对考试中出现的错误耿耿于怀等,变得比临考之前更加不安,更加焦虑,脾气暴躁,心情抑郁,身体上也有头晕、头痛、恶心、呕吐、     

考试心理素质在考试心理问题与考试绩效间的中介效应分析

目的探讨考试心理素质在考试心理问题与考试绩效之间的中介效应。方法运用问卷法，对3870名青少年学生进行考试心理素质、考试心理问题和考试绩效测试。结果①考试心理素质与考试绩效存在显著正相关（r=0．586，P〈0．001）．考试心理问题与考试绩效存在显著负相关（r=-0．296，P〈0．001），考试心理素质与考试心理问题存在显著的负相关（r=-0．487，P〈0．001）；②考试心理素质在考试心理问题与考试绩效之间的中介效应为0．289，中介效应占总效应的比例为96．4％。结论考试心理素质是考试心理问题影响考试绩效的中介变量。     

临床医学毕业考试之客观结构化临床考试的实施效果调查

探讨北京协和医学院毕业考试过程存在的问题,对考生进行问卷调查.问卷从考试的必要性、设计、组织及实施、标准化病人的表现、考核临床综合能力的效果、对今后学习的帮助、考试的公平性合理性客观性、及考试存在的问题和建议等方面进行了调查,客观结构化临床考试是一个相对公平、有效的临床技能综合评估方式,得到师生的认可,但在具体组织和实施方面需要更加关注专业性和细节性,建立客观结构化临床考试标准化流程.     

护理专业理论考试网络管理系统的探究

全国护理专业人员职称晋升考试与医院内部专业技术人员的年终业务理论考核工作已成规范。以往医院进行年终考核均以纸质试卷、题目相同、护士集中统一进行考试的形式,每年她们要抽出大量的时间进行上述两个考试的复习和准备。面对医院护理岗位工作实时性强、班次多、不易集中的     

卫校学生考试焦虑状况及相关因素

目的:了解毕节市卫校参加护士资格考试学生的考试焦虑状况和心理健康水平,探讨考试焦虑的程度、主要原因及表现形式,为卫校学生心理问题的干预提供依据。方法:采用问卷法对毕节市卫生学校参加2014年护士资格考试的4个班级204名学生的考试焦虑状况和影响因素进行了调查,分析卫校学生考试焦虑的状况、原因及其与心理健康水平的关系。结果:47.5%的卫校考生有考试焦虑问题;焦虑的原因"担心考糟了他人对自己的评价"占30.4%,"担心对个人的自我形象增加威胁"占24.0%;考试焦虑主要表现"思维阻抑"占60.8%;卫校学生心理问题检出率为60.29%,总均分为(2.10±0.51),中度及以上心理问题检出率为3.92%。方差分析显示,心理健康状况得分及强迫症状、偏执、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、心理不平衡维度得分在不同程度焦虑中的差异均有统计学意义(F=6.310,P0.001;F=7.919,P0.001;F=3.231,P0.05;F=6.615,P0.001;F=3.417,P0.05;F=5.725,P0.01;F=7.467,P0.001;F=4.273,P0.001)。结论:毕节市卫校考生考试焦虑的主要原因以"担心考糟了他人对自己的评价"为主,考试焦虑主要表现为思维阻抑,学习压力感是卫校学生最突出的心理问题。随着焦虑程度的增加,考生的心理健康状况下降,尤其在强迫症状和学习压力方面。