你是怎样理解“托班幼儿区域活动”的？

托班孩子的年龄特点决定了他们一般以自我为中心,注意力集中的时间较短,因此对于托班幼儿来说,教师预设的活动和集体活动应该少一点、短一些,主要以个别教育为主。而区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,给幼儿充分的自主权,让幼儿按自己的方式去探索、学习、发展。但是我目前最大困惑的是如何有效开展托班幼儿的区域活动？区域内容是多还是少好呢？     

走班式区域活动在幼儿园的实践与探索

"走班制"是近几年来教育工作者经过大量研究探索出来的一种能够充分体现学生自主选择的教学组织形式,但目前这种走班的形式在幼儿园应用的案例还不多。《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称"指南")指出:幼儿园教育应重视幼儿学习品质的培养,要"以游戏为基本活动"。游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径,幼儿园的区域活动应为幼儿创设可探索体验的游戏空间。我园借鉴皮亚杰的"建构主义理论"、杜威的"儿童中心论"以及福禄培尔的"幼儿活动的主要表现形式为游戏"等理论,结合园内幼儿区域活动内容,创设全园性走班式区域活动,将各班级教室创设为专题体验馆,丰富环境,投放低结构材料,设置各馆游戏内容,以环境固定、教师固定、幼儿自主选择的形式组织探索活动。     

主题教学活动与美术区域活动整合的尝试

主题教学活动是幼儿园课程实施的重要形式之一,而区域活动尤其是美术区域活动作为集体教学活动的补充和拓展,已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的活动形式。我们以课程中主题教学活动为主线、以美术区域活动为辅线,通过主题教学活动与美术区域活动的渗透和融合,从而拓展美术教育的内涵,探索主题教学活动与美术区域活动两者有效结合的创新形式,发挥其最大教育价值。     

课程游戏化背景下区域活动的实践与探索

作者对课程游戏化视野下区域活动的实践与探索进行总结:一是捕捉幼儿的兴趣点,推动区域活动生活化;二是鼓励幼儿自主选择,增强幼儿的自信心;三是使用低结构的材料,促进幼儿的学习与发展。     

大班幼儿开放式午餐管理的初步探索

幼儿午餐是幼儿园一日生活活动中的一个重要环节,具有很高的教育价值。目前幼儿园的午餐管理环节中,还存在着严重的教师操纵现象,请看下面两个镜头：     

对幼儿园科学教育活动中“探究现象”的探究

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”“探究”已成为科学活动中的一个重要的核心元素。     

探究语言区域活动

语言是人类交流和思维的最重要工具。幼儿语言教育的目标是根据学前教育总目标确定的,是总目标的重要组成部分。它们在本质上是一致的,都是为幼儿一生的发展打好基础。我国幼儿语言教育目标是同时考虑社会需要和幼儿语言发展规律而制订的,幼儿语言教育最基本的要求是从小教会孩子说话,会用语言准确地表达思想。     

浅析幼儿园区域活动有效开展的策略

区域活动是当今学前教育教学中必不可少的一部分,其通过为幼儿创设丰富的活动主题与活动内容,引导幼儿在自主选择、自主参与的过程中,不仅能收获游戏乐趣,还能满足不同发展阶段幼儿的成长需求,进而使幼儿在不断学习、不断探索、不断积累的过程中,获得自身各方面的成长与发展。基于此,本文笔者立足自身学前教育经验,主要从设置区域活动内容、投放区域活动材料、调整教师介入方式三方面入手,简要探析幼儿园区域活动高质量开展的策略,以为学前教育事业的可持续发展贡献一份拙见。     

绘本与幼儿园美术教育活动整合的实践探索

绘本是一种艺术形式,它通过意象、色彩、构图等要素来表达作者的意图和目的,以循序渐进的叙述为主,把绘画、设计和视觉结合起来,用丰富的视觉语言把读者带进连贯、生动的图像世界.把绘本融入美术活动,就是从美术活动中选取有价值的美术内容,通过情景阅读和有效的课堂教学,引导幼儿学习绘本表现方法,以及美术的技巧和技巧.训练儿童敏锐的...     

“2521”生命教育活动课程模式的建构与实践

2003年起,我园确立“关注生命成长,实施生命教育”的新理念,开始探索幼儿园生命教育活动;2011年下半年,我园的《农村幼儿园生命教育特色课程的构建与研究》被批准为南通市正式立项课题。多年的实践,我们开发了自己幼儿园所特有的一些活动,我们把它归纳为“2521”生命教育活动课程模式。     

玩中学,做中乐——幼儿园区域活动之我见

幼儿园教育是孩子的启蒙教育,为了能够给孩子一个幸福快乐的童年,我们应该改进幼儿园教育的模式,不再将幼儿园作为孩子托管的场所.通过玩中学、做中乐,丰富幼儿园活动内容,帮助孩子健康快乐的成长.结合多年的幼儿教育工作经验,针对于幼儿园区域活动的"玩中学、做中乐"谈谈自己的心得体会.     

幼儿园表演区活动的开展策略探索

在《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿教育应以游戏化为主.表演区是幼儿园教学中为幼儿提供的游戏活动场所之一,可以组织丰富多彩的活动,如欣赏、表演等活动,幼儿在教师的引导下、伙伴的陪伴下,可以一起去参与和探索发现,获得愉悦体验.     

幼儿园活动区域的性质及其在学前教育中的地位

幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,所以,我们应在幼儿园为其创设适宜的活动区域。首先教师应明确幼儿园活动区域的特点和构建原则,在此基础上进行建立和优化。此外,科学合理的幼儿园活动区域规划能有效发展幼儿兴趣,促使幼儿在活动中养成良好的习惯。在幼儿活动区域中提供足量的、适当的材料,就能给幼儿提供开展更多活动的基础,从而激发幼儿潜能。     

由“蚯蚓”引发的教育活动

一、蚯蚓的现形又到了户外活动的时间,昨夜一场大雨后,今天上午的路面仍然是湿漉漉的。我带着孩子们在幼儿园后面的花园里玩了起来。忽然听到：“快看这是什么？”几个好奇的孩子立即就围了过去,更多的孩子都朝着那个方向跑去。听到孩子们的声音,我也快步走了过去,想看看究竟是什么。只见孩子们正围着一条长长、细细、全身光溜溜的蚯蚓,这条蚯蚓在潮湿的地面上扭动着,男孩子饶有兴趣的看着,但是几个胆小的女孩子看到这条虫子立即尖叫起来跑开了。班里的浩浩小朋友胆子很大,     

打造本土幼儿园特色区域活动

区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动,材料的提供为幼儿和知识之间搭起了桥梁.农村幼儿园不必追求高、大、上,它本身有着丰富的本土资源,为区域活动的开展奠定了物质基础,也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件.挖掘、利用乡土资源,为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境,开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动,能够满足农村幼儿区域活动的需要.     

让观摩活动回归常态

观摩活动在幼儿园的流行,反映和体现是幼儿园教育活动形式的多样化。然而,通过对当前幼儿园这一相对频繁活动形式的了解后发现：在一些名气较大、社会反响较好、教育质量较高、家长比较认可、生源充足的幼儿园,几乎每个月都会开展一次或者多次观摩活动。     

浅析提高幼儿园区域活动有效性的引导策略

幼儿园区域活动能尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,是发展幼儿能力的重要途径.在活动中幼儿受到自身特征的影响和区域活动教育目的的限制,因此教师在活动开展前后和活动过程中扮演不同的角色,并对幼儿进行必要的指导,这样才能确保区域活动的顺利开展和教育目的的实现.     

幼儿园区域活动中教师介入指导的策略

本文总结了幼儿园区域活动中幼师介入指导的策略：认真观察是正确指导的基础;学会等待是有效指导的关键;恰当的介入方式是提高指导质量的重要条件。     

幼儿园区域活动中的常规培养策略

常规就是我们一般所谈到的基本行为守则,或者日常守则,当然,这些名词最常出现的场所就是学校这类群体性的教育机构中.对于幼儿阶段,幼儿园也制定有幼儿们应该在园内遵守的常规,可以理解为幼儿在园内生活时,应当遵守的基本行为准则.这些基本行为规则也是在幼儿教育中相当重要的一部分,区域活动作为幼儿园教学中主要的且最能体现幼儿行为的...     

幼儿园生活活动游戏化探索

幼儿阶段是学生进入学习阶段的最为原始的时期,教师在幼儿园生活活动中采取正确的教育教学方式,能够切实提高学生的学习兴趣,培育学生良好的生活以及学习习惯,教师是幼儿生活和学习过程中最主要的引导者,这也要求教师在幼儿阶段积极提高自身的素养,教师要根据幼儿的身心健康规律,寻找合适的教育途径和教育方法,这样也能够切实提高学生的学...