糖尿病自我管理教育对患者自我管理行为与自我效能的影响

目的评估糖尿病自我管理教育对2型糖尿病患者自我管理行为及自我效能的影响。方法在重庆市部分社区招募2型糖尿病患者,采取自身前后对照设计,于自我管理教育前后对所有符合招募条件、且自愿参与糖尿病自我管理教育活动的糖尿病患者进行自我管理行为调查和自我效能评分,评估自我管理教育效果。结果共有430例患者全程参与自我管理教育活动,患者平均年龄(65.0±8.0)岁。参加自我管理教育活动后,患者自测血糖频率增加,从来没测过血糖的比例从67.9%下降为48.4%;患者掌握自我足部检查方法的比例从15.8%提高到59.5%,掌握自我注射胰岛素方法的比例从12.1%提高到71.2%,差异均有统计学意义(均P0.01)。参加自我管理教育活动后,患者总效能得分率从61.3%提高到74.2%,平均得分从(79.9±22.3)分提高到(96.5±19.5)分,差异均有统计学意义(均P0.01)。结论糖尿病患者自我管理教育可改善患者自我管理行为,提升自我效能。     

健康自我管理对糖尿病患者知识、行为与自我效能的影响

目的评估健康自我管理对糖尿病患者知识、行为与自我效能的影响,为在社区推广应用健康自我管理提供依据。方法对招募确诊的糖尿病患者在参加健康自我管理活动前后进行问卷调查,比较干预前后知识与行为的改变采用χ2检验,比较干预前后自我效能的变化采用两配对样本Mc Nemar检验。结果 214名患者参加了自我管理,干预后糖尿病患者对糖尿病并发症（42.5%vs 76.7%）、防治措施（72.1%vs 95.7%）、合理膳食（3.2%vs 32.7%）、推荐运动量（7.2%vs 39.3%）、推荐每人每日盐（48.0%vs 83.6%）与食用油摄入量（22.2%vs 70.1%）的知晓率均较干预前显著上升,差异有统计学意义（P〈0.05）,干预后糖尿病患者与医生沟通交流的比例（52.9%vs 81.8%）、血糖监测（31.7%vs 47.2%）、自我足部检查（14.9%vs 56.1%）、达到推荐运动量的比例（38.9%vs 47.2%）均较干预前明显上升,差异有统计学意义（P〈0.05）,干预后患者自我效能较干预前明显上升（89.6±19.7 vs 102.9±17.3）,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论健康自我管理可以有效提高糖尿病患者认知水平、自我管理的能力与自我效能,该干预措施是有效的、可推广的。     

健康自我管理对糖尿病患者不同自我效能的影响

目的 了解健康自我管理对糖尿病患者不同自我效能的影响,为完善与推广健康自我管理提供建议。 方法 对重庆市九龙坡区与沙坪坝区12个社区招募确诊的221名糖尿病患者在参加健康自我管理活动前后进行问卷调查,调查内容包括人口学特征、糖尿病防治相关知识与行为,采用糖尿病自我效能量表评价自我效能得分。采用非参数wilcoxon检验比较管理前后自我效能的变化。 结果 招募的221名糖尿病患者中214名患者[平均年龄(65.8±7.5)岁]参加6次健康自我管理并接受问卷调查,随访率为96.8%。参加健康自我管理后自我效能、总饮食控制效能、运动效能、自我监测效能、护理效能与并发症应对效能均明显提高,差异有统计学意义(Z=-7.72、-4.44、-5.00、-5.89、-7.76与-6.67, 均P<0.001),药物治疗效能在管理前后差异无统计学意义(Z=-1.54,P=0.123)。 “在同一类食物中,我能够按热量进行食物替换”[2.0(1.0~3.0) vs. 3.0(2.0~4.0)]、“即使再忙,我都能特别抽出时间去做运动”[3.0(2.0~5.0)vs. 4.0(3.0~5.0)]、“当出门在外时,我仍照常测量血糖或尿糖”[3.0(2.0~4.0)vs.3.5(3.0~4.0)]、“能依照医生建议,进行正确的足部自我检查和护理”[2.0(1.0~4.0)vs.4.0(3.0~5.0)]条目管理前后均得分较低,但管理后高于管理前,差异有统计学意义(P<0.05)。 结论 健康自我管理可以有效地提高患者的自我效能,但不同的效能存在差异,应针对得分较低的效能开展健康自我管理的培训。     

健康教育对老年糖尿病患者遵医行为的影响

于2000年2月～2003年2月对本院内分泌专科门诊及住院部共132名老年糖尿病(DM)患者进行健康教育，取得了良好的效果。现报告如下。     

基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者自我护理行为的影响

目的探讨基于自我效能理论的健康教育对慢性心力衰竭患者自我护理行为的影响。方法将在唐山市某综合医院心内科住院的96例慢性心力衰竭患者随机分为干预组和对照组各48例,对照组给予心内科常规健康教育,干预组在此基础上给予基于自我效能理论的健康教育。采用慢性心力衰竭患者自我护理行为量表分别于干预前及干预后3个月对两组患者自我护理行为进行测评。结果干预3个月后干预组自我护理维持得分为60.41±8.61、自我护理管理得分为64.00±10.57、自我护理信心得分为61.99±9.63,均显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论与常规心内科健康教育相比,基于自我效能理论的健康教育可有效提高慢性心力衰竭患者自我护理行为。     

健康教育对老年糖尿病患者的影响

糖尿病是由遗传因素和环境因素相互作用所致,以持续性血糖升高为特征的全身代谢性疾病。糖尿病最大的危害是其并发症,主要有大血管病变（脑卒中、冠心病和动脉硬化等）、微血管病变（如视网膜病、肾病）以及外周神经病变。     

跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能及健康行为的影响

目的观察跨理论模型健康教育对老年慢性心衰患者生活质量、自我运动效能、健康行为的影响。方法选取本院2016年9月至2018年3月收治的86例慢性心力衰竭患者,按随机数表法分为观察组和对照组,每组43例。对照组采取常规健康教育,观察组采取基于跨理论模型的健康教育。比较两组干预前及干预后的生活质量[采用明尼苏达心衰生活质量调查表(MLWHF)评估]、运动自我效能[采用运动自我效能量表(ESES)评估]、健康行为[采用自我护理指数量表(SCHFI)评估]。结果干预后,两组MLWHF评分[(26.76±5.03)、(28.39±6.15)分]均显著低于干预前[(40.97±7.24)、(39.58±6.59)分],ESES评分均较干预前明显升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组ESES评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。干预后,两组各分量表评分均较同组干预前升高,差异均有统计学意义(均P0.05);干预后观察组各分量表评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论基于跨理论模型的健康教育可有效提高老年慢性心衰患者的运动自我效能、健康行为的积极性,有助于患者康复。     

多元化健康教育对农村老年糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨多元化健康教育对农村老年2型糖尿病患者自我管理行为的影响。方法选取2018年8月—2019年4月浦东新区祝桥社区卫生服务中心糖尿病护理门诊就诊的老年2型糖尿病患者60例,采用随机数字表分为实验组和对照组。对照组采用常规健康指导,实验组采用多元化健康教育。比较两组患者的糖尿病知识问卷(DKT)得分、糖尿病自我管理行为量表(SDSCA)得分和血糖控制情况。结果干预6个月后,对照组DKT得分、足部护理行为较本组干预前有所提升,差异有统计学意义(P0.05)。实验组DKT得分、饮食管理、运动管理、血糖监测、用药管理、足部护理和血糖控制情况均优于本组干预前及对照组干预后,差异有统计学意义(P均0.05)。结论多元化健康教育能有效改善农村老年2型糖尿病患者的自我管理行为,从而更好地控制血糖。     

自我效能对2型糖尿病患者自我管理行为影响的研究进展

正糖尿病(diabetes mellitus,DM)是由于胰岛素分泌缺陷或其生物作用受损,或两者兼有引起的一组以血液中葡萄糖浓度持续升高为特征的慢性代谢性疾病。长期存在高血糖会导致眼、肾、心脏、血管和神经的慢性损害和功能障碍。随着社会和经济的发展,居民饮食及生活方式发生巨大改变,以糖尿病为代表的代谢性疾病广泛流行~([1-2]),糖尿病自身及相关疾病对社会造成巨大的经济负担~([3])。糖尿病患者自我效能在提高患者自     

人文关怀对老年高血压患者血压控制、健康行为及自我效能的影响

目的高血压患者需长期进行药物治疗,探讨人文关怀模式对老年高血压患者健康行为及血压控制水平的影响。方法选取老年高血压患者68例,随机分为两组,每组34例。对照组采用常规护理,观察组在常规护理的基础上给予人文关怀模式护理,均进行3个月护理。比较两组患者健康行为量表评分、血压控制情况及慢性疾病自我感应效能表评分。结果与对照组比较,干预后观察组健康行为评分明显提高,观察组夜间平均血压、白天平均血压及24 h平均血压明显降低,观察组自我效能评分明显提高,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论给予老年高血压患者人文关怀模式护理可改善患者健康行为,提高治疗依从性,有效控制患者血压。     

健康教育对糖尿病患者的行为影响探析

目的 增强糖尿病患者的自我管理能力,提高其生活质量和自我保健意识,从而控制血糖、预防并发证的发生.方法 选择60例2型糖尿病患者,随机分为干预组和对照组,两组首诊时均给予常规教育,干预组进行出院后随访教育1年后,比较两组糖尿病知识掌握情况、遵医行为、空腹血糖、餐后2小时血糖、糖化血红蛋白;并定期随访,跟踪评价.结果干预...     

强化健康教育对老年糖尿病患者的影响

目的探讨健康教育对提高老年糖尿病患者的效果。方法按照WHO1999年推荐的糖尿病诊断和分型标准,对140例老年糖尿病患者实施完善系统的健康教育路径,并进行效果评价。结果干预组对疾病相关知识的掌握程度和临床疗效均高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论强化健康教育可提高老年糖尿病患者对疾病知晓率,提高治疗效果,减少并发症的发生。     

健康教育对糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨如何对糖尿病（DM）患者实施有效的健康教育,从而提高DM患者自我管理能力。方法对42例糖尿病患者进行系统、有汁划的健康教育,评价教育前后的变化。结果患者糖尿病知识和技巧掌握的优良率达90．3％,教育后患者进行自我血糖监测,自我足部护理人数明显增多。结论通过糖尿病健康教育能提高患者对糖尿病知识的掌握,提高自我管理能力,改变患者的不良生活方式,从而减少并发症的发生。     

健康教育对慢性心功能不全老年患者自我效能和生活质量的影响

目的探究健康教育对慢性心功能不全老年患者自我效能和生活质量的影响。方法选取2016年3月-2018年3月在我院接受治疗的124例慢性心功能不全患者,按随机数字表法将其分成2组,对照组62例患者采用常规护理,观察组62例患者在常规护理基础上加强健康教育。对比2组健康教育前后心功能指标、生活质量评分以及症状管理自我效能水平。结果观察组健康教育后心功能好转率(100%)与对照组(75.81%)相比明显较高,差异具有统计学意义(P0.05);观察组NT-proBNP水平(598.25±82.63) ng/ml与对照组NT-proBNP水平(713.31±104.64) ng/ml相比明显降低,而LVEF (49.39±3.64)%、6MWT (413.02±54.75) m则较对照组LVEF (43.20±3.04)%、6MWT (348.14±52.79) m升高,差异具有统计学意义(P0.05);观察组情绪领域(10.16±2.23)分、身体领域(14.08±3.14)分、其他领域(16.21±3.26)分、综合状态评分(35.43±3.87)分与对照组情绪领域(15.39±3.47)分、身体领域(20.63±3.60)分、其他领域(23.51±3.59)分、综合状态评分(57.68±4.60)分相比明显降低,差异具有统计学意义(P0.05);观察组健康教育后SESMs评分(6.14±0.79)分较对照组(5.04±0.74)分高,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论健康教育不仅可改善慢性心功能不全老年患者的临床症状,提高其心功能,还能增强患者的自我效能,提高生活质量,从而进一步提高临床治疗效果。     

健康教育对老年住院患者临床营养治疗的影响

目的 评价健康教育对老年患者住院期间及出院后营养医嘱的依从性和营养治疗效果的影响.方法 回顾性调查2017年5月至2021年1月期间于北京大学人民医院老年医学科住院的247例患者的病历资料,以只接受常规医疗护理措施的113例患者作为对照组,以接受了营养健康教育的134例患者作为观察组.比较两组住院期间、出院后营养医嘱的...     

对老年糖尿病患者健康教育体会

近年来,糖尿病已被列为危害人类健康的重要位置,有针对性地进行健康教育是适合老年糖尿病的自我需求。为此,对老年糖尿病患者实行专科护理的健康教育尤为重要,我院对糖尿病患者进行健康教育收到良好的效果。     

健康教育对糖尿病患者血糖及行为的影响

目的探讨具有针对性的健康教育对糖尿病患者血糖及行为的影响,为进一步开展糖尿病综合防治提供依据和科学指导。方法选取2017年1—6月杭州市江干区人民医院收治的328例2型糖尿病患者为研究对象。患者均接受健康教育,内容以《糖尿病自我管理》为教材,采取每月课堂式教育,干预持续1年。干预前后,采用本院自制问卷评估患者的糖尿病基础知识知晓率,收缩压(SBP)、舒张压(DBP)、空腹血糖(FPG)、餐后2h血糖(2hPG)、糖化血红蛋白(HbA1c)、低密度脂蛋白(LDL)、体质量指数(BMI)水平及治疗依从性。结果干预后,328例患者饮食部分和运动部分糖尿病相关知识知晓率均高于干预前,差异有统计学意义(P0.05);SBP、DBP、FPG、2hPG、HbA1c、LDL、BMI水平均低于干预前,差异有统计学意义(P0.05);患者治疗依从性均高于干预前,差异有统计学意义(P0.05)。结论根据教育对象的认知程度和接受能力,开展有针对性的健康教育,可以提高患者相关知识知晓率,降低患者SBP、DBP、FPG、2hPG、HbA1c、LDL、BMI水平,改善患者治疗依从性。     

多形式健康教育干预对老年COPD患者健康行为的影响

目的：探讨多形式健康教育对老年COPD患者健康行为的影响。方法：将76例老年COPD患者分为试验组40例,对照组36例,试验组患者在讲座教育、个体化教育与出院随访中运用多媒体、健康教育手册、口头宣教、技能示范、网络学习、经验介绍等多形式健康教育进行干预,对照组按常规方式进行健康教育。在干预前与干预6个月后,对两组患者进行焦虑情绪、家庭支持、控烟情况及呼吸功能锻炼依从性评价。结果：干预6个月后试验组患者焦虑情绪、家庭支持、控烟情况及呼吸功能锻炼依从性比对照组患者有所缓解,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：多形式健康教育可缓解老年COPD患者的焦虑情绪,提高家庭支持率,降低吸烟率,提高呼吸功能锻炼依从性。运用健康信念模式教育可明显提高老年COPD患者的自我护理能力,提高患者的生存质量。     

对老年糖尿病患者的健康教育体会

糖尿病是一种具有复杂病因的综合病症,是由于胰岛素分泌绝对或相对不足而引起的葡萄糖、蛋白质及脂肪代谢障碍,是以糖耐量减退和高血糖为特征的、不可治愈的慢性终身性疾病,目前已列为严重威胁人类健康的第一大疾病.近年来糖尿病患者日益增多,而老年患者又往往多种疾病基于一身,如何帮助老年糖尿病患者控制病情使其保证各脏器功能成为医疗护理的重点.     

授权健康教育对维持性血液透析患者自我效能及自我管理的影响

目的探讨授权健康教育对维持性血液透析(MHD)患者自我效能及自我管理能力的提高。方法采用方便样本选取78例维持性血液透析患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组各39例。对照组给予常规健康指导,观察组实施为期3个月的授权健康教育,包括明确目的、表达情感、制定目标、评价反馈,利用专业量表比较2组患者疾病相关知识、自我效能、自我管理能力。结果采用授权健康教育3个月后,观察组患者血液透析相关知识总分为(21.12±0.59)分,高于对照组(18.12±0.55)及干预前(16.81±0.33);自我效能量表中"对控制症状或健康问题的信心"、"对采取自我保健行为的信心"问题的评分分别为(8.34±2.11)分、(7.81±2.55)分,均高于对照组[(6.50±3.09)分、(6.58±2.11)分];自我管理的总评分为(61.21±3.00)分,高于对照组(54.59±4.37)和干预前(55.46±3.63);以上差异均有统计学意义(P0.05)。结论授权健康教育不仅可提高维持性血液透析患者的相关知识水平,对其应对疾病和治疗的自我效能、自我管理能力亦有所帮助,值得临床广泛推广和应用。