临床情景结合病例教学在临床见习中的运用

探讨临床情景结合病例教学在临床见习过程中的应用。通过模拟临床工作环境,运用多媒体展示临床典型病例,分析讨论病情诊断及治疗,设计情景,进行角色表演,并角色互换,到病房或门诊与挑选的患者进行病例教学实践。该教学方法的优点是激发学生学习热情,深化理论知识,使临床综合能力得到更好地培养,弥补临床资源的不足。同时,该文也阐述了带教教师选择、病例选择,医患沟通及学生纪律等注意事项。     

典型病例教学在普通专科内科教学的应用

目的 探究典型病例教学在普通专科内教学中的应用效果方法选择我院见习的学生,应用两种教学方法,通过学生的卷面得分情况,来探究典型病例教学在普通专科内教学中的应用效果.结果 应用典型病例教学的题目得分明显高于常规教学的题目得分,差异有统计学意义(P<0.05).结论 典型病例教学在普通专科内教学中有很高的应用价值.该方法具有能有效提高教学质量、加强学生综合应用能力等优点,在临床教学工作中值得推广应用.     

典型病例教学在医学检验实习生带教中的应用

目的 探讨在医学检验实习带教中应用典型临床病例教学法的效果。方法 选取2021年乌鲁木齐市中医医院检验科的医学检验专业20名实习生为对照组,选取2022年的23名实习生为教改组。通过教学效果调查问卷、理论考试、临床沟通能力评定,分析典型病例教学模式在医学检验学生中的应用效果。结果 问卷调查结果显示,教改组在“提高了学习兴趣”“提高了沟通能力”“提高团队合作能力”“提高了教学参与度”“提高了分析、解决问题综合能力”“有助于相关内容的掌握、记忆”方面均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);但2组在“提高了搜集、整理资料能力”方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。且至少70%的实习生给予案例教学法“十分赞成”的评价。教改组和对照组学生的基础知识测试结果比较,差异无统计学意义(P>0.05),但与对照组相比,教改组案例分析和临床交流能力却有了明显的提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 通过典型临床病例教学模式,使学生对实验室中常见的项目有了更好的应用和解读,增加了学习兴趣,并使学生分析问题、解决问题、临床思维能力得到了更好的锻炼,理论与实践的联...     

23例小儿阑尾炎误诊原因分析

目的通过分析小儿阑尾炎临床误诊的主要原因，以期降低小儿阑尾炎误诊率。方法对被误诊的23例小儿阑尾炎原因进行回顾性分析。结果本组病例中误诊率为19．83％，误诊病例的种类较多。结论小儿阑尾炎误诊原因复杂．主要误诊的原因为对不典型病例认识不足、病史采集不详细、盲目相信辅助检查、小儿查体不合作和片面强调典型体征。     

实施病例导入式教学法提高整形外科临床教学质量

目的探讨"病例导入式"教学法在整形外科学中的应用及其效果。方法在循证医学教育观指导下,以我校整形外科学本科班学生为研究对象,根据"病例导入式"教学法的理论知识,实施整形外科教学课程。结论 "病例导入式"教学法临床理论知识与临床典型病例紧密联系,有利于提高学生的综合、分析、归纳能力,提高教学效果。     

儿童不典型结核性脑膜炎36例回顾性分析

目的探讨小儿不典型结核性脑膜炎的临床特点,提高临床医师对该病的识别能力。方法回顾性分析近5年来我院确诊的36例病例的临床特点。结果小儿结脑的临床表现和分期不典型;脑神经受损发生率高,头颅影像学特异性大。结论小儿结核性脑膜炎临床表现极不典型,需要高度警惕,综合分析。     

模拟教学法辅助儿科护理学见习对培养护生评判性思维能力的效果研究

目的探讨模拟教学法辅助儿科护理学见习对护生评判性思维能力的培养。方法抽取2008级护本学生180人,随机分为试验组和对照组,对照组按常规方法见习(典型病例老师带学生到患儿床边见习,临床缺乏病历观看教学录像),试验组在见习过程中部分采用模拟教学法(典型病例老师带学生床边见习,临床缺乏病例及不典型病例采用模拟教学法)。所有学生在教学干预前、后完成评判性思维能力量表中文版(CTDI-CV),在一学期的见习结束后,对评判性思维得分作比较。结果教学干预前试验组与对照组评判性思维得分差异无统计学意义(P>0.05),两组有可比性;教学干预后试验组与对照组评判性思维能力得分差异有统计学意义(P<0.01);对照组教学干预前、后评判性思维能力得分差异无统计学意义(P>0.05),试验组教学干预前、后评判性思维能力得分差异有统计学意义(P<0.01)。结论模拟教学法辅助儿科护理学见习能提高护生的评判性思维能力。     

多元化教学模式在泌尿外科的应用和思考

临床实习是让学生将学到的理论知识逐渐转化为临床解决实际问题的能力的主要方式.建立丰富广泛的临床典型病例资料库和教学专用影像资料库,并利用资料库进行教学是临床实习过程的重要教学手段,同时,安排准备充分的教学查房,并恰当运用多元化教学模式包括传统教学法、案例教学法、PBL教学法等进行教学,有利于提高实习教学效果和质量.     

PBL教学模式与临床病例讨论在病理学教学中的应用体会

病理学是一门联系基础医学和临床医学的桥梁学科。传统的教学模式无法充分调动学生的学习积极性,难以适应本科教学的要求。笔者在教学过程中尝试以问题为基础(problem based learning,PBL)的教学模式与临床病例讨论(clinic case conference,CCC)相结合,以具体典型病例为线索,以学生独立思考解决问题为主、教师引导总结为辅,精心组织编排并实施教学计划。通过积极的师生互动,极大地提高了学生的学习自觉性、培养了学生的探索性思维和归纳总结能力,取得了良好的教学效果,使学生对病理学科产生了浓厚兴趣。     

病例教学法在病理学教学中的运用探讨

病理学是临床教学中主要课程之一,与基础学科、临床学科紧密相关。引导学生理论联系实际,提高学生临床思维能力是病理教学中的重要任务。病例教学法能使学生从实际案例的分析实现对所学理论知识的理解,深化和巩固教学效果从而更有效的掌握病理学知识,培养学生理论联系实际的能力,初步培养临床思维,为学生走向临床打下基础。本文就病例教学法在病理学教学中的应用做一总结和探讨。     

病例分析在神经病学临床见习教学中的应用体会

病例分析教学法是指在教学过程中精选一个或若干个典型的具体的病例，经教师精心设计、组织实施，引导学生层层深入地展开分析、讨论，从中概括出理论知识或操作要点、技巧，使学生在分析和思考中深刻的理解和把握知识点，并能运用所学的知识思考和探寻解决问题的对策和方法。     

在临床药物治疗学教学中引入病例讨论的建议

临床药物治疗学是研究药物预防和治疗疾病的理论和方法的一门学科,具有很强的实践性。在传统的理论教学和临床见习之间增加临床病例讨论,可以提高教学效率,通过对疾病诊断、治疗的讨论分析,训练学生如何正确选择和合理应用药物,为临床药物治疗学实践教学打下基础。在临床病例讨论教学过程中,应注意因材施教,提高教师自身素质,培养学生兴趣,并加强师生互动。     

病例分析教学法在临床麻醉教学中的效果分析

目的观察并探讨病例分析教学法在临床麻醉教学中的应用效果。方法选取我校麻醉学专业学生80名,采用随机数字表法分为对照组与病例分析教学组,每组各75例,在病理学教学中分别采用常规模式和PBL模式,比较两组学生考试成绩及教学效果反馈等。结果对照组和病例分析教学组学生选择题成绩组间比较无显著差异;病例分析教学组学生问答题成绩和总成绩均明显高于对照组,组间比较差异显著（P〈0.05）;同时对照组和病例分析教学组学生教学效果反馈组间比较差异显著（P〉0.05）,病例分析教学组学生教学效果反馈明显优于对照组。结论 PBL模式应用于病理学教学能够有效提高学生成绩,获得更好教学评价,具有推广使用价值。     

病例讨论在临床药师培训教学中的作用

病例讨论是临床医师教学与日常医疗活动的重要形式之一。在临床药学专业本科生、研究生及在职临床药师培养的临床教学中，对典型病例的分析和讨论，可以提高学员应用基础理论分析和解决实际问题的能力，同时也提高了学员归纳整理、重点分析和口头表达等各方面的能力。实践证明，将这一形式运用于临床药学教学，是培养和提高学员临床综合技能的有效方式。     

基于问题的学习在口腔内科实习教学的应用体会

目的:探讨基于问题的学习教学法(PBL)在口腔内科临床实习中的实施效果。方法:选择2011年5月—2013年6月在口腔内科临床实习的学生32人,随机分为PBL组和对照组,每组16人。比较两组学生客观测试、病例分析、出科考试成绩等方面的差异,分析学生反馈的结果。结果:PBL组病例分析成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。应用PBL法教学,学生的自学能力、医患沟通能力、临床病例综合分析能力及学习的主动性等方面均显著得到提高。结论:PBL教学法在口腔内科临床实习教学中的应用,能够提高学生自学能力,增强医患沟通能力,锻炼综合思维能力,大大提高了口腔内科临床实习效果。     

建立典型病例库在普外科PBL教学模式中的应用

普外科学是一门实践性很强的应用学科,他的教学过程为大课重理论,见习重实践.要求学生掌握普外科的基础知识、技能,注重普外科常见病及多发病的诊断和治疗,了解其发展现状和存在的问题,目前的实践教学存在着病人维权意识与教学需要的极大矛盾.为此,我们在普外科的见习教学中以PBL教学模式为基础,并且了典型病例库,很好地解决了教学中学生实践机会少的问题,提高学生解决临床实际问题的能力.     

符合现代医学发展的实验诊断教学特色

为符合以现代医学发展的趋势，培育适应医学快速发展的优秀人才，对现有的实验诊断教学实施了相应的创新。在传统的医学教学中，建立正确的主导思想，突出主要的教学目的和教学重点。在对实验诊断的理论知识教学以及实验教学手段方面进行了改革，主要改革方面是：教学内容的系统化管理、教学方式的创新改革、医学教材及道具等配件的开发、临床病例分析的填充等。与此同时对学生的考核内容进行完善和改变，增强了对学生的整体素质培养的教学，制定一系列完善、全面、科学的教学制度以及考核制度。充分的发挥了医学实验诊断教学应有的特色，获得了有优异的教学成绩。     

临床护理教学中培养查房能力的方法探讨

本文通过对临床护理查房病例的收集和分析，针对不同的查房情况，做了不同的探讨，得出了在临床护理教学中，教师应结合多种教学方法，突破查房千篇一律的情况，使教学查房实现唯一性，从而提高学生的查房能力。     

浅谈如何提高小儿麻醉临床教学质量

小儿麻醉是麻醉专业教学的重点内容之一,但一直以来由于存在学校课时安排较少,教师和学生的重视程度不够的问题,要在有限的时间内系统和详尽地讲解小儿麻醉的内容是非常困难的,为做好小儿的教学工作,培养具有较高综合素质的临床麻醉专业优秀人才,适应新时期知识经济发展和人才竞争的需要,该科对小儿麻醉教学进行了适当的改进,以推动小儿麻醉医师的培养,顺利完成教学工作并取得良好效果。     

临床病例讨论应用于护理教学

以问题为基础教学是近年来国内外医学教育改革中的热点,它强调调动学生的主观能动性,自己去寻找解决问题的方法,并在解决问题的过程中学习知识和技能,因而可有效地促进学生自学、综合分析以及独立工作能力的提高,增强学生把理论学习与实践工作用相结合的观念。护理本科生教育是以培养高层次护理人才为目标的高等教育,笔者在护理本科生的临床教学中应用以问题为基础教学方法开展临床病例讨论,取得了良好的教育效果。1方法1 .1教学对象:1997级护理本科生30名。1 .2方法:(1)病例选择:选择典型疾病患者,提供其基本的病史、体格检查、影像学检查…