护理专业毕业生应对求职面试的效果分析与对策

面试是一个展现自我的机会,是毕业生走向社会的主要求职途径,如何应对面试是每个毕业生必须面对的问题。本文就近3年来我校护理专业学生在参加医院面试中存在的问题进行探讨,并对如何在面试中采取相应的对策阐述了自己的观点,现报道如下。     

高职护理专业学生实习管理方法探讨

目的 探讨高职护理专业学生实习管理方法,引导、帮助学生掌握护理知识和技能,为护理对象提供优质服务.方法 选取本院2007年实习生26人,2008年22人,2009年23人,组织实习生分阶段、有重点地进行理论学习和技术操作培训,并进行严格的考核,比较培训后学生的理论测试成绩和技能操作考核成绩.结果 受训学生理论测试和技能操作考核全部达标,优良率达85%以上.结论 坚持以病人的健康为中心,对实习生从严要求,就能培养出合格的护理人才.     

护理专业学生礼仪培训临床效果评价

随着医学模式的转变,对护理工作提出了更高的要求,护理人员不但要为患者提供优良的专业技术服务,还要为他们提供周到的礼仪服务,以满足和适应患者的需求,促进他们的康复。为此,我校对护理专业学生开展了系统礼仪培训教程,为探讨礼仪培训的临床效果及可行性,我们进行了相关研究,现将结果报告如下。     

对护理专业学生临床实习问题的探讨

护理专业是临床医学的重要组成部分,培养一名合格的护理专业人才,对医疗单位的整体护理工作具有重要意义。     

互动性培训模式在新加坡护理全额奖学金面试培训中的应用

[目的]探讨互动性培训模式在"新加坡护理全额奖学金"面试培训中的应用。[方法]分析"新加坡护理全额奖学金"面试方式及往届考生存在的问题;针对性采取互动性培训模式,包括英文听力、阅读说话、看图说话与随机问题4个方面,并让学生以2人或3人为单位组成口语搭档,通过"听、说、练"等方式进行实景教学。[结果]此次培训给考生带来了自信,并取得了可喜的选拔成绩。[结论]针对"新加坡护理全额奖学金"面试开展互动性培训模式,可在短期内有效提高考生的英文面试应对能力。     

护理专业学生职业素养的培训策略

当前社会对医护人员提出了高要求,医护人员的职业素养面临着巨大的挑战和考验。医学院培养适合于国家未来发展需要的医学生,需提升医学生的职业素养,使他们不仅具有精益求精的医疗技术,而且要有高尚的医德医风,在未来从事医务工作的职业生涯中能成为履职尽责、让人们满意的医务工作者。对护生进行职业素养培训,使他们认识到护理是一种以人为本、以     

探讨高职护生实习前临床护理技能强化培训效果

目的 探讨高职护生实习前进行临床护理技能强化培训的效果。 方法 选取我院高职护生200名,在开始进行临床实习前2周,进行临床护理技能强化培训,并发放问卷调查护生对强化培训的评价。 结果 本次考核人数为200名,考核成绩为(69.88±9.87)分,调查问卷的反馈意见显示大部分护生认为实习前进行临床护理技能的强化培训及情景模拟考核对提高护生对综合能力、病情分析能力和思考能力有很大帮助。 结论 高职护生实习前进行临床护理技能强化培训,能进一步加强护生的理论知识水平及全面提高护生的临床实践技能的整合能力。     

实习后期护理专业学生专业认知及实习意愿的调查研究

目的了解护理专业学生实习后期的专业认知和实习意愿,为临床教学管理提供依据。方法采用自行设计的问卷对102名临床实习后期护理专业学生的专业认识及实习意愿进行调查。结果学生对护理专业认知不足,只有15名(14.7%)学生认为护理专业发展前景好,32名(31.4%)学生热爱护理专业,9名(8.8%)学生认为后期实习不重要,21名(20.6%)学生实习只是为完成实习计划,10名(9.8%)学生毕业后不准备从事护理工作,33名(32.4%)学生对从事护理工作不持肯定态度。结论护理专业学生实习后期专业认知及实习意愿不容乐观,需加强实习后期教学管理,对学生进行职业情感及职业角色认知教育,采取切实有效方法减轻学生实习压力,开展就业指导使学生正确面对实习和就业。     

护理专业学生实习前专业承诺状况及其影响因素

目的了解护理本科生及大专生实习前的专业承诺状况,并分析其影响因素。方法应用护理专业承诺量表对371名护理本科生及541名护理专科生进行问卷调查。结果实习前护理大专生总体专业承诺得分为(2.91±0.34)分,本科生为(2.79±0.35)分;不同性别、学历、成绩、专业兴趣、护理角色感觉、就读原因的学生,专业承诺水平差异有统计学意义。结论实习前护理专业学生专业承诺总体水平处于中等偏上,大专生的专业承诺水平高于本科生;性别、成绩、专业兴趣、角色感觉、就读原因对专业承诺有一定影响。     

护理专业学生汞危害和防护知识的专项培训研究

[目的]探讨实施专项培训对护理专业学生汞危害和防护知识认知的影响.[方法]采用自行设计的问卷,对85名护理专业学生进行汞危害和防护知识的认知和培训需求进行调查,根据结果针对性地设计培训方案并进行培训,培训结束后评价学习效果.[结果]所有学生认为有必要实施汞危害和防护知识的专项培训.实施专项培训后,护生整体认知情况有显著提高(P＜0.01).[结论]对在校护生开展汞危害和防护知识的专项培训十分必要,本方法也是可行的.建议学校定期开展讲座,讲授汞危害和防护知识.     

对高等护理专业学生实习护理管理的带教与思考

高等护理专业学生在临床实习中 ,将护理管理列入实习内容 ,并对其带教方法、内容、形式进行讨论 ,提出培养高层次护理管理人才的临床教学模式 ,获得了良好效果     

论护理专业实习学生的人文素质教育

随着社会多元化的发展,国际市场的日益需求,护理专业学生仅凭过硬的护理知识与技能已很难满足社会发展的要求。面对机遇与挑战并存的护理教育,我们更应重视于护理教育中人文素质的培养。面对社会多元化发展需求,护理教育应树立国际化观念,改变以往灌输式的教学模式,提倡能力与人文并重的教学理念,铸造学生的文化底蕴和道德精神。     

护理专业学生专业思想状况调查分析与对策

目的了解和分析护理专业学生专业思想状况及其影响因素,为建立一套科学的、有针对性的护理专业思想教育方案提供依据。方法采用自行设计问卷对139名护理专业学生进行调查。结果43.89％的护理专业学生是迫于就业压力选择护理专业,82．73％的护理专业学生对护理专业的了解存在着局限性和片面性。结论学校应重视专业思想教育,充分发挥教师的榜样作用,帮助护理专业学生正确认识护理专业,引导学生树立对护理专业积极正向的情感,使学生体验护理职业的崇高。     

实习护生规范化操作培训模式及效果评价探讨

目的在临床教学中对护生的规定操作培训模式进行探讨,提高实习护生应聘时操作考核成绩。方法对2009~2010年入院实习的护生进行操作技能培训方法的改革,并在护生实习结束时进行培训模式及自身操作技能提升的满意度调查。结果实习护生实习完毕考核成绩显示,实习护生对培训模式的认可度达到100%。结论规范化操作培训模式能有效提高实习护生的操作技能,并能在用人单位应聘时取得好的成绩。     

高校护理专业学生的专业认同调查分析

目的:探讨高校护理专业学生的专业认同的现状和特点。方法:采用问卷调查法对某医科院校的护理专业学生进行调查分析,并结合实际情况对教育工作者提出建议。结果:高校护生在对护理专业的认识上认为专业技能操作是最重要的,而对护理专业的前途没有过高的期望,护理学生的专业认同存在着个体差异。结论:护理学生的专业认同有其特有的特点,建议教育工作者重视学生专业认同方面的教育和引导,提高护理专业学生的学习兴趣。     

护理急救技能培训方法及效果的探讨

目的探讨护理急救技能培训方法及效果。方法回顾性分析和总结国内护理人员急救技能培训的对象、师资、内容、步骤和方式及培训效果的评价方法。结果护理急救培训可提高护理人员的救护能力,从而提高患者抢救率,降低死亡率。结论扩展培训对象、设置合理培训周期、采取多样化培训方式、建立最佳培训基地对进一步提高护理人员急救技能具有积极的意义。     

护理专业学生专业思想状况调查分析

目的 了解护理专业学生专业思想状况,为制订专业思想教育方案提供依据.方法 采用自行设计的问卷,对161名护理专业学生进行高考志愿填报、就业意愿、专业思想教育等方面的调查.结果 自主选择护理专业的学生43名(26.71％),毕业时选择非专业对口工作的学生有44名(27.33％),认为专业思想教育非常有必要和有必要的共113名(70.19％).结论 护理专业学生对专业的认同感存在一定的局限性和片面性,护理教师应加强学生的专业思想教育,帮助其树立牢固、稳定的专业认同感.     

高等护理专业学生对专业满意度调查

目的 研究高等护理专业学生对专业的满意度及其相关因素。方法 采用自填式问卷法，对我校在校的护理专业学生162人进行了调查研究。结果 大多数学生对专业的满意度低。结论 对专业满意度低主要是与社会、家庭和本人对本专业的认识不足及多方面因素有关。     

论护理专业实习学生的人文素质教育

随着社会多元化的发展,国际市场的日益需求,护理专业学生仅凭过硬的护理知识与技能已很难满足社会发展的要求.面对机遇与挑战并存的护理教育,我们更应重视于护理教育中人文素质的培养.     

护理与非护理专业学生心理健康及其影响因素调查与分析

目的了解护理与非护理专业学生的心理健康差异及其影响因素,为对护理专业学生的心理健康教育提供依据。方法应用6种问卷对223名护理专业学生以及232名非护理专业学生的心理健康及其影响因素进行调查,并对比分析。结果护理专业学生的焦虑、抑郁得分低于非护理专业,而在K10问卷上的心理健康得分高于非护理专业,但是两个群体只在焦虑得分上的差异具有显著意义(P0.05)。结论护理专业学生的心理健康水平整体优于非护理专业,其心理健康受压力感、应对方式、社会支持、意义感与控制感的影响较大。