《护理学基础》实验教学的现况调查与分析

目的 对<护理学基础>实验教学进行调查与分析,为实验教学改革提供可借鉴的科学依据.方法 选取3所院校参与护理基础实验教学的教师和全日制学护理专业学生进行问卷调查并作统计学分析.结果 教师和护生对实验课的重视程度高,但护生的学习兴趣不够(P＜0.05),学习效果不佳.结论 <护理学基础>实验教学的软件和硬件都有待改进和更新,进一步深化护理实验教学改革势在必行.     

一体化教学在《护理学基础》教学中的应用

在护理学基础教学中采用一体化的教学,实施知识、理论、实践一体化,教、学、做一体化,突破了传统的"文化课-专业基础课-专业课-技能训练课"的教学模式,调动了学生学习的积极性,提高了学生的综合的知识运用能力.     

护理专业《系统解剖学》立体化实验教学的与时俱进

运用多种教学方法和手段,结合护理学专业特点,对护理学专业《系统解剖学》实验教学进行优化设计,充分结合利用现代网络信息技术,提高学生的学习效率、学习兴趣和自主学习能力,思想政治教育、人文素质教育贯穿教学始终,全方位培养德才兼备的医学人才.     

浅谈本科护理专业中医护理学课程的设置与教学的体会

中医护理学传承中医传统医学,具有独特的特色,作为西医院校的本科护理专业的学生,学习中医护理学有一定的必要性,需要在课程设置及教学方法上予以改革及重视。     

多媒体技术在《基础护理学》教学中的应用

通过教学效果评价及学生态度调查,结果表明:在<基础护理学>的教学中采用多媒体技术能够极大地调动学生的非智力因素,激发其强烈的求知欲;能较好地解决口头讲授和黑板书写无法实现的教学重点、难点突出的问题,将理论课与实践课合二为一,实现课堂教学形式的根本性变革.     

护理学大专生的局部解剖学教学初探

自1982年起我校开始招收护理大专生,这是军队护理学教育首次开办大学专科层次的教学。1986年我校又开始招收护理本科生,从而使军队护理学教育结构臻于完善。 护理大专生的学制为2年,解剖学教学安排在第一学期,学时为70学时。 在10余年的教学实践中,我们根据学生的文化水平,工作经历和专业技术状况,不断改革护理大专生的解剖学教学内容和教学方式。 我校护理大专生的生源来自部队医疗单位,具有3年以上的护理工作经历。但各年生源情况     

基于思维导图的微课教学模式在眼科护理解剖学教学中的应用

目的 研究基于思维导图的微课教学模式在眼科护理解剖学教学中的应用效果.方法 选取2019级四年制护理学专业两个班共64名学生为研究对象,随机抽取一个班为试验组,另一个为对照组,各32人.对照组采用传统网络授课,试验组采用基于思维导图的微课教学模式.比较两组学生教学前后的自主学习能力(SRSSDL)、专业自我概念(PSCNI)及课程考试成绩.结果 试验组教学后的SRSSDL评分、PSCNI评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在眼科护理解剖学教学中应用基于思维导图的微课教学模式,有利于提高护理学专业学生的自主学习能力,强化学生的护理学专业自我概念,可获得良好的教学效果.     

合作性学习在内科护理学实验教学中的应用

目的探讨合作性学习在内科护理学实验教学中的应用效果。方法选择我校61名五年制护理本科生按班级分为两组,实验组（1班,31名）采用合作性学习教学法,对照组（2班,30名）采用传统教学法,比较两组教学效果。结果①实验组考核成绩优于对照组（P〈0．05）;②问卷调查结果显示．实验组学生认为合作性学习教学法激发了学习兴趣,有利于提高科研能力,有助于培养团队精神及综合运用知识的能力等。结论合作性学习应用于内科护理学实验课的教学中,能够提高学生成绩,提高学生的综合能力。     

对《护理学基础》精品课程建设思路的探讨

在《护理学基础》精品课程建设中通过对护理学专业学科发展背景、《护理学基础》课程现状、《护理学基础》精品课程建设现状的分析,提出了从师资、教学内容、教学方法、教材编写等方面的建设思路,对促进护理学科发展、培养护理师资、护理科研起到良好促进作用。     

护理学网络资源导航

重点讲述了如何以“护理学”这一学科为单元,将互联网上的护理学国内外网站、电子出版物、学术期刊、教学科研机构等护理学信息资源分门别类加以整理、重组,然后以超链接的方式组建成护理学网上信息导航库。     

亚健康状态对民族医学院校护理学专业女大学生骨密度的影响

目的:通过了解护理学专业女大学生的骨骼发育和健康状态,探讨亚健康状态对护理学专业女大学生骨密度的影响。方法:利用Achilles Express超声骨密度仪和Auramed Biopulsar人体能量监测仪分别对391名护理学专业女生的右脚跟骨骨密度和左手掌的生物电进行检测。结果:护理学专业女大学生的亚健康发生率为38.36%,亚健康组骨量异常检出率明显高于健康组,亚健康组学生的骨量T值(T-score)、超声振幅衰减系数(BUA)、强度指数和超声速度(SOS)均低于健康组;T值、叫A和强度指数随年龄增长而增加,但在22岁年龄组出现一个明显的回落期,23岁年龄组再回升。结论:护理学专业女大学生的T值、BUA、强度指数水平相对较低,亚健康组的护理学专业女大学生比健康组更容易出现骨量异常,研究结果可为学校和家庭积极关注护理学专业女大学生的骨骼健康和适时的健康干预提供科学依据。     

2003年-2006年中国协和医科大学护理本科招生情况分析及改革展望

结合近年来国家护理学招生政策的变化,详细分析了中国协和医科大学2003年—2006年护理学本科招生的基本情况,对我校护理学本科招生取得的成绩和遇到的问题进行探讨,建议开放教学环境和实习环境以利于考生了解专业,并采用客观、结构化的招生面试,以利于学校了解考生。     

浅谈任务驱动在急危重症护理学中的运用

"任务驱动"式教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,它将传授知识为主的传统教学,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学[1].现就急危重症护理学课程教学中引入"任务驱动"式教学法的必要性及任务驱动教学方法在急危重症护理学的课程设计和一次教学实践报道如下.     

《护理学基础》实验教学的现况调查与分析

目的对《护理学基础》实验教学进行调查与分析,为实验教学改革提供可借鉴的科学依据。方法选取3所院校参与护理基础实验教学的教师和全日制学护理专业学生进行问卷调查并作统计学分析。结果教师和护生对实验课的重视程度高,但护生的学习兴趣不够（P〈0.05）,学习效果不佳。结论《护理学基础》实验教学的软件和硬件都有待改进和更新,进一步深化护理实验教学改革势在必行。     

继续护理学教育信息管理系统的设计与应用

继续护理教育是继毕业后规范化专业培训之后 ,以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终生性护理学教育。为了加强对继续护理学教育信息的科学管理 ,跟上信息科学发展的步伐 ,我们与计算机工程技术人员一起 ,充分分析了继续护理学教育信息流向 ,根据其管理需要确定了信息管理的范围和内容 ,并对其进行分类与编码 ,应用信息科学的理论和计算机技术编制了一套继续护理学教育信息管理软件系统。它可以单独使用 ,也可挂靠在护理部信息管理系统中 ,与之一起使用。1　系统开发环境硬件要求 :DEC Alpha AXP及其兼容系统 ;Intel或兼容…     

行动导向教学模式在中升本老年护理学实验教学中的应用

探讨行动导向教学模式在中升本老年护理学实验教学中的应用,结合中升本学生专业技能的优势和特点,进行课程设置优化。该模式的构建充分体现了以学生为主体,以教师为主导的教学理念,是一种适合中升本学生特点的护理实验教学模式。     

浅谈由于护理人员学历不断提高而出现的矛盾

近几年来各地均增建了很多大型医院,全国各个高校也纷纷成立了护理专业或者对护理专业的生源进行了扩招,因此护理学学士和护理学硕士也就相继出现了,记得十年前护理基本以中专为主.随着临床护理学毕业生逐渐增多,护生学历的增高,很多大型医院比如说三甲医院均以提出要以招本科护士为主.从事护理行业的人的素质提高的非常迅速,对于护理行业的发展是一个很好的开始.     

心理情景剧在《护理学基础》教学中的应用

目的：探讨在《护理学基础》的教授中使用心理情景剧的作用。方法随机选取60名为我校2012级护理专业的学生作为研究对象，将所有研究对象按照抽签号的奇偶随机平均实验组30名以及对照组30名，对照组研究对象采用传统的教学模式上课即以操作为主的教学方式，而实验组研究对象采用心理情景剧的教学方式，对两组研究对象的满意度进行调查。结果实验组研究对象的满意度较高，比采用传统模式上课的对照组明显要高，分别为93.3%以及50%，P<0.05具有统计意义。结论在《护理学基础》的教授中使用心理情景剧，能够调动学生积极性，学生的满意度较高，使学生更好的将所学知识应用于实践，值得推广。     

课程视域下的护理专业人体解剖学课程作业设计及其评价

目的 探讨课程视域下护理专业人体解剖学作业设计及其评价.方法 选择护理学专业学生200人,运用问卷调查方法进行总体描述统计,对相关课程教师进行访谈.结果 92％的学生认为需要布置作业,95％的学生认为完成作业可以部分或全部达成教学目标,78％以上的学生期待创新作业形式,希望将作业作为考试复习的主要资料,通过平时作业来加强对考试题型的思考,提高掌握能力,进而获取知识,养成行为和技能.结论 积极探索建立课程作业设计及评价机制,引导学生自主参与作业设计和评价,营造良好的作业完成氛围,完善作业体系化建设来逐步提高护理学专业学生对解剖学课程的学习效果,实现教学合一.     

浅谈护理学专业解剖学的课堂教学艺术

人体解剖学是一门形态学科学,直观性很强,名词多等特点,其课堂教学相对枯燥乏味。激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,对提高人体解剖学的教学效果起着重要作用。本文结合湖北文理学院护理学专业人体解剖学课堂教学,从语言艺术性、情感艺术性和联系临床的角度,浅谈如何达到课堂教学艺术的境界。