角色扮演法在《内科护理技术》教学中的应用

目的：探讨角色扮演法在《内科护理技术》教学中的应用方法与效果。方法：对2005级两个五年制高职护理班的护生在《内科护理技术》教学中实施角色扮演法，并对其效果进行调查。结果：角色扮演法可以提高护生的学习兴趣，更有效的理解和掌握教学内容，提高沟通及实践能力，增强了自主学习的意识。结论：在《内科护理技术》运用角色扮演法教学，有助于护生综合能力的培养，提高教学质量。     

内科护理实践教学“点面”模式对培养护生岗位能力的探究

目的：探索我校内科护理学实践教学中＂点面＂模式对培养护生岗位能力的作用。方法：在内科护理学实践教学采用＂点面＂模式,融入情境模拟、角色扮演法,对实验组和对照组学生的实践成绩进行比较,对两组学生关键岗位能力进行问卷调查并对结果进行分析比较。结果：实验组学生实践成绩较对照组有明显差异;实验组岗位能力的培养均有大幅度的提高（P〈0.05）。结论：实验证明在内科护理学实践教学中采用＂点面＂模式能更有效地培养和提高护生的关键岗位能力。     

《内科护理学》教学过程中应用探究式学习法的效果探讨

目的:观察探究式学习法在《内科护理学》教学中的作用。方法:随机将07、08级专升本护理学生60名分为实验班和对照班2个班各30名,对照班按课程标准进行正常的教学,实验班在此基础上加以探究式学习法教学模式。结果:两班在学习兴趣、创新实践、研究能力及总分上有差异(P<0.05);护生和任课教学老师对实验班探究式学习法的满意度较对照班高,(P<0.05)。结论:探究式学习法教学模式可调动学生的学习兴趣,适合于内科护理学的教学。     

角色扮演法在呼吸内科护理教学中的应用效果

目的分析角色扮演法在呼吸内科护理教学中的应用效果。方法选择96名呼吸内科实习护生作为研究对象,其中48名为2018届护生,采取传统的护理教学方法,命名为对照组,其余48名护生为2019届,采取角色扮演法,命名为观察组。结果观察组护生的理论考核成绩为(92.16±1.81)分,对照组护生的理论考核成绩为(86.05±0.69)分。观察组护生的实践考核成绩显示,团队合作能力(9.27±0.72)分、操作能力(9.25±0.74)分、创新能力(9.32±0.66)分、沟通能力(8.87±1.18)分;对照组护生的实践考核成绩显示,团队合作能力(6.74±0.61)分、操作能力(7.03±0.18)分、创新能力(7.75±0.42)分、沟通能力(6.04±0.21)分。结论角色扮演法应用在呼吸内科护理教学中可取得显著的效果,既能够提高学生的理论成绩,又能够提升学生的实践操作能力,从而提升护生的综合能力,使其成为合格的呼吸内科护理人员,实现教育与临床实践的有效融合。     

基于以实践能力培养为核心的基础护理实验教学改革分析

护理学为临床实践应用型学科,对于护理院校而言护生实践技能水平是对其教学水平予以衡量的主要指标.在护理技能教学中基础护理实验教学地位较高,可有效培养护生专业技能.传统基础护理实验教学模式弊端较多,无法与现代医学教育发展需求相满足.当前基础护理实验教学迎来改革,注重培养护生实践能力,将其作为核心,强调提升护生学习积极性与自主学习能力,为此需创新教学理念与方法.现查阅大量资料后综述基于以实践能力培养为核心的基础护理实验教学改革手段.     

PBL学习法在《内科护理学》中的应用效果及分析

目的:探索PBL学习法在《内科护理学》课程教学中的应用效果。本文详述了PBL在《内科护理学》课程中的实施步骤,分析了过程总的注意事项。问卷调查结果显示:PBL学习法有利于学生培养自主性学习能力,促进临床评判性思维能力的形成,促进团队协作,提高教师水平。小结:PBL学习法适合于《内科护理学》的课程教学。     

《妇产科护理学》理论教学与临床实践的差异及应对方法

《妇产科护理学》理论教学与临床实际工作中存在一些差异,这些差异的存在影响护生的实习效果。分析这些差异并在理论教学及临床实践中有针对性地改进,可提高护生妇产科教学效果。     

情景角色扮演法在社区护理实践教学中的应用效果

目的探讨基于情景的角色扮演法在社区护理实践教学中的应用和效果。方法对山西中医学院2014级397名护理本科生在社区实践教学中采用基于情景的角色扮演法,通过问卷调查、实践成绩、终末成绩三种方法对效果进行评价。计量资料比较采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果护生对这种教学方法评价较高,95.97%的护生喜欢这种教学方法;学生实践成绩平均分为85.6分,总优良率为71.8%;终末成绩与上一年级学生平均成绩相比(P<0.05),差异具有统计学意义。结论采用角色扮演法开展实践教学可以激发护生学习的主动性,促进知识的理解和应用,提高职业认同感,增强团队合作意识,有效提高学生的学习效果。     

PBL教学法在循环内科临床护理教学中的应用

目的探讨PBL教学法在循环内科临床护理教学中应用的效果。方法对2013年6月至2014年2月在我科实习的护理学专业全日制本科班学生42人为PBL教学的护理对象。与上一年在循环内科实习的33名传统教学方法带教的护理本科生进行对比。结果 PBL教学法的本科护生的理论学习、知识兴趣和临床实践能力均明显优于传统带教学生。结论 PBL教学法对培养本科护生的独立思考、动手能力、分析问题和解决的能力,教学效果较传统教学方法优越。     

以循证护理指导教学方法的改革--高职《老年护理学》教学法方法初探

目的:应用循证护理学的理论指导<老年护理学>教学,不断培养师生循证护理的思维能力与实践能力.方法:问卷调查,改革教学方法.结果:护生对循证护理学的知晓度提高,喜欢临床见习、参观、案例、情境、角色扮演等教学方法.结论:通过多种教学方法的运用,使护生由开课前,对循证护理学一无所知至课程结束时,对循证护理学的理解提高到95%以上,护生对<老年护理学>的教学满意度达97.7%.     

高职男护生学习《护理学基础》的调查及分析

目的了解高职男护生学习《护理学基础》的情况。方法对25名2008级高职男护生进行《护理学基础》学习的问卷调查。结果男护生对《护理学基础》学习存在多种不良反应。结论要加强专业思想教育,在理论教学中突出护理工作的科学性与技术性,加强男护生特色专科课程的教学,要重视基础护理培训。     

以问题为中心的学习法在《健康促进》课程中的运用

在护理学专业的《健康促进》课程中开展以问题为中心学习法的教学实践,并通过问卷调查和期末考核评估以问题为中心学习法的教学效果.结果显示以问题为中心的学习法有助于护生团队协作能力、沟通能力、自主学习能力等的提高,同时在教学课时的安排上还应做出更加合理的安排.     

翻转教学在高职内科护理学教学中的应用研究

目的探讨翻转教学在高职内科护理学中的应用对教学效果的影响。方法选取江苏卫生健康职业学院2014级高职护理两个大班(228人)的学生为研究对象,抽签法随机分为研究组(1大班,120人)和对照组(2大班,108人)。研究组选取内科护理学中循环系统疾病的多个重要章节,应用翻转教学法进行授课;对照组在相应章节仍用传统教学法。比较两组学生所选章节期末理论考试成绩及对两种方法教学效果的评价。结果研究组护生所选章节期末理论考试成绩为(27. 33±2. 06)分,高于对照组的(21. 94±1. 49)分(P0. 05)。研究组护生对翻转教学法能提高自主学习能力、加速知识内化、提高教学效果和提高教师教学水平的评价均高于对照组护生对传统教学法的评价(P0. 05)。结论将翻转教学方法引入到高职护生的内科护理学教学中,能弥补传统教学法的不足,提高护生的自主学习能力,促进知识内化,提高教学效果。     

背景音乐在护理教学中的应用初探

目的:了解大专护生对《内科护理学》(以下简称"内护")教学的兴趣及其效果,探讨音乐背景式教学提高护生"内护"教学兴趣的效果。方法:对照组采用常规教学法,研究组增设音乐背景式教学,均在教学后进行问卷调查。结果:两组护生中分别有93.4%、96.7%对"内护"教学感兴趣,平均兴趣指数为2.89±0.948和3.22±0.932。增设音乐背景教学后,88.7%的护生对"内护"教学的兴趣及期末考试成绩均得以提高。结论:音乐背景式教学是提高护生"内护"教学兴趣的生动、有效的教学方法。     

虚拟仿真实验教学模式在《急危重症护理学》教学中的应用

目的 通过虚拟仿真实验教学课程共享应用模式在《急危重症护理学》中的应用来验证课程改革的效果。方法 在2021年9月—12月选取80名2020级护理本科学生为研究对象,其中对照组和实验组各40例,对照组采取传统的课本教学,实验组采用虚拟仿真实验教学课程共享应用模式进行教学,在两组护生完成学习后参加理论考核以及进行自主学习能力和评判思维能力评分,比较两组护生的理论考核成绩得分、自主学习能力和评判思维能力的评分,所得数据进行统计学分析。结果 实验组护生的理论成绩、自主学习能力和评判思维能力得分明显高于对照组(P<0.05)。结论 虚拟仿真实验教学课程共享应用模式在《急危重症护理学》教学中的应用能提高学生自主学习能力和评判思维能力,从而提高学习效果和满意度。     

思政教育融入急危重症护理学临床教学的效果评价

目的 研究将思政教育融入急危重症护理学本科护生临床实践的课程改革与效果。方法 选取复旦大学护理学院2016级和2017级本科护生共68名,按照学号单双号将其分为两组,对照组按照传统模式进行临床教学,观察组除了传统内容以外,还增加思政教育。实习前后分别采用护理职业价值观量表评估其在临床学习过程中的教学质量。结果 经过两个月的临床实习,实验组护生得分高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 与传统危重症护理学临床实践相比较,思政教育的融入更能增强护生的护理职业价值观,使护生拥有更多提升的能力。     

Seminar-CBT教学法在中职护理《内科护理学》教学中的应用与实施

目的:探讨在中职《内科护理学》教学中联合应用专题研讨课(Seminar)和案例教学法(Case-based teaching,CBT)的实施效果。方法:在中职《内科护理学》课程中实施Seminar-CBT教学法,采用自设问卷调查的形式,在课程结束后收集学生对《内科护理学》结合Seminar-CBT教学法的态度和学习效果的自我评价。结果:观察组成绩考核优于对照组(P<0.05),Seminar-CBT教学法的教学反馈各条目积极评价率均在85%以上。结论:Seminar-CBT教学法应用于中职护理《内科护理学》教学,操作性和可行性强,有利于提高学生灵活应用内科护理学知识的能力。     

混合式教学在高职内科护理学课程中的实践研究

目的 探索混合式教学在内科护理学课程中的实践及效果。方法 2019年2月至7月将渭南职业技术学院五年制高职护理专业2015级4个班的学生,随机分为2组,针对本学期开设的内科护78)部分课程内容采用混合式教学法,其余课程内容仍用传统授课法。对比两组学生成绩,并采用中文版自我导向学习能力量表以及自制满意度问卷调查试验组学生。结果 试验组成绩优于对照组(P0.05);试验组学生自我导向学习能力较之前显著提高(P0.05);89.61%的试验组学生满意混合式教学法。结论 混合式教学用于内科护理学课程的教学效果良好,能够提高学生的学习成绩,提升学生对课程的满意度,有利于学生自我导向学习能力的逐步提高,为过程性评价提供了依据,值得推广。     

基于应用型人才培养的《护理学基础》课程教学改革

《护理学基础》是护生培养的一门重要核心专业课程,该课程学习的好坏直接关系到护生以后工作综合能力的提升。为此,本文基于应用型人才培养的目标要求,从课堂理论教学、实验操作训练和临床见习三个方面对《护理学基础》课程进行教学改革,提出了一套有效的适用于高职护理专业应用型人才培养的《护理学基础》课程教学体系。     

以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践浅析

内科护理学是护理专业中较为重要的一门的学科,培养了学生的临床分析能力和实践能力,在护士的执业资格考试中其也占据了不小的分值。然而在内科护理学的教学中,其还存在着诸多的缺陷,不利于学生学习内科护理学的知识和学习兴趣的提高,使得学生在护士执业资格考试中丢分不少。为此,本文进行了以护士执业资格考试为导向的内科护理学教学改革与实践的分析探讨。