医学生学习成绩与心理健康及个性特征关系分析

目的:探讨医学生学习成绩与心理健康水平及个性特征的关系。方法:采用艾森克个性问卷(EPQ)调查300名本科学生个性特征,采用精神症状自评量表(SCL-90)评价学生心理健康状况。结果:不同学习成绩中,躯体化、强迫、人际、偏执各组之间差异有统计学意义,在E维度中,较差组与其余两组之间差异亦均有统计学意义(P<0.05)。结论:医科学生的学习成绩与其个性特征和心理健康水平有一定的关系,高等院校应加强精神卫生知识的普及,及时有针对性的进行健康教育。     

高职高专医学生心理健康水平与成就动机、学习成绩的相关性研究

目的 研究卫生职业学校高职高专医学生的心理健康水平与成就动机、学习成绩及其相互关系。方法 依据学期各门课程学习成绩的综合测评结果，将全体被试分为优良、中等、普通3个组，并运用心理卫生自测量表（SCL-90项症状自评）及成就动机调查表（AMS）对189名医学生进行测查。结果 高职高专医学生心理健康水平总体上低于全国常模，尤其是强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、恐怖、精神病性、睡眠与饮食等方面心理健康问题较全国常模更为突出；学习成绩与成就动机在方差分析与相关分析中无显著性差异；学习成绩的好坏与学生心理健康状况密切相关；精神卫生状况好的学生学习成绩高于精神卫生状况差的学生。结论 学校应营造和改善学习环境和学习氛围，注意开展师生的心理健康教育和心理咨询活动，改善在校医学生的心理健康状况，提高医学生的心理素质和抗干扰能力，促使他们顺利完成学业。     

医务人员个性特征与心理健康相关性研究

目的 研究医务人员个性特征与心理健康的关系,为有针对性的对医务人员开展心理健康教育和有关部门在制定相关政策时提供依据和参考.方法 用症状自评量表(SCL-90)和艾森克个性问卷(EPQ成人型)对东莞市厚街镇644名医务人员进行心理健康状况调查.结果 医务人员SCL-90各因子中躯体化、人际关系、恐怖、偏执、精神病性因子与中国常模相比差异有统计学意义;EPQ评分P、E、N及L分与中国常模相比差异均有统计学意义;EPQ量表的N分和P分与SCL-90各因子分存在正相关关系;有明显心理健康问题者的N分和P分均较高:不同个性类型明显心理健康问题的检出率间的差异有统计学意义,检出率从高到低顺次的个性类型为内向不稳定型、外向不稳定型、外向稳定型和内向稳定型.结论 医护人员心理卫生水平总体较好,其个性特征与心理健康状况关系密切,具有神经质倾向、精神质倾向、性格内向的个性特征者容易出现不良心理体验,应重视和关注医务人员的心理健康问题.     

医学生心理状态及个性特征的调查分析

目的了解医学生心理状态并探讨其与个性的关系,为改善医学生的心理状况提供依据。方法以河北大学医学部649名学生为研究对象,采用症状自评量表（SCL-90）和艾森克个性问卷（EPQ）进行侧查。结果有13.56%的医学生存在中等以上的心身症状,较为常见的心身症状为强迫、人际敏感、抑郁、焦虑。与全国青年常模相比,医学生SCL-90的各因子分均偏高（P〈0.01）;与中国大学生样本相比,医学生的躯体化、强迫、焦虑、恐怖4个因子分偏高（P〈0.05）,而偏执因子分偏低（P〈0.01）。内向-不稳定倾向的医学生SCL-90的各因子分最高,外向-稳定倾向的医学生SCL-90的因子分最低。结论部分医学生存在一定程度的心身症状,内向-不稳定倾向的医学生心身症状较外向-稳定倾向的医学生多。     

山西省硕士新生心理健康状况与个性特征相关性分析

目的 研究山西省新入学硕士研究生的心理健康与个性特征的关系.方法 采用症状自评量表(SCL-90)、艾森克个性特征量表(EPQ)对山西省5所大学新入学的579名硕士研究生进行测评.结果 硕士新生SCL-90各因子中强迫、抑郁、偏执、恐怖、精神病性、焦虑因子与中国常模相比差异有统计学意义;心理症状阳性的研究生N、P维度分值高于心理症状阴性的研究生,E维度的分值低于心理症状阴性的研究生;研究生新生EPQ-N与EPQ-P与SCL-90大多数因子之间存在正相关关系. 结论 研究生新生个性特征与心理健康状况关系密切,具有神经质倾向、精神质倾向、性格内向的个性特征者容易出现不良心理体验,应重视和关注研究生新生的心理健康问题.     

医学生心理健康水平及其影响因素分析

目的 了解医学院校本科生心理健康水平,为进一步开展心理健康教育与干预提供依据.方法 采用心理卫生自评量表(SCL-90)对487名昆明医学院本科生进行问卷调查分析.结果 医学生心理健康水平整体低于全国常模;男生女生心理健康水平较为接近;不同专业学生心理健康水平由高到低排列分别是临床医学专业、护理专业和预防医学专业,体质健康测试优秀与良好的学生心理健康状况好于及格的学生.结论 学校应有针对性地对医学生的进行心理卫生指导,也要充分发挥体育对学生身心健康的促进作用.     

大学生学习成绩与心理健康水平的关系研究

大学生学习成绩和心理健康都是社会关注的对象，为了探讨二者的关系，本课题组对二者关系进行了探讨，试图使人们从有利于大学生智育发展的角度重视大学生心理健康教育。     

高年级医学生的心理健康状况分析

目的了解高年级医学生的心理健康问题。方法用90项精神症状自评量表(SCL-90)评定工具对本院130名四年级医学生进行心理健康状况的调查。结果①躯体化因子分高于常模(t=4．31,P＜0．001);②性别上无差别;③外地学生在躯体化、强迫、抑郁、精神病性因子分高于上海学生,有明显差异;④学生的心理问题与学习成绩经卡方分析无差异。结论在医学生中建立心理档案是必要的。     

高职高专医学生心理健康状况调查及分析

目的探讨高职高专医学生的心理健康状况。方法采用随机抽样，抽取3127名学生为被试，用症状自评量表（SCL-90）评定心理健康状况。结果高职高专医学生SCL-90评定结果除“人际关系”因子外，其他8个因子都显著高于国内成人常模；与国内某综合大学生比较，除“恐怖”因子分差异不显著外，其余8个因子分的均值都明显低于综合大学学生。结论高职高专医学生的心理健康水平低于国内正常青年的心理健康水平，但高于综合大学学生的心理健康水平。     

脑卒中患者心理健康状况与人格特征相关性研究

目的探讨脑卒中患者心理健康状况与人格特征之间的关系。方法对201例脑卒中患者用艾森克人格问卷（EPQ）和症状自评量表（SCL-90）进行心理健康状况及人格特征进行评估。结果脑卒中患者SCL-90中的各因子分均高于常模；SCL-90各因子均分与EPQ各量表标准分之间多项呈正相关。结论脑卒中患者心理健康状况不佳；脑卒中患者心理健康状况与病人的人格特征有一定的相关性。     

医学生学习成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系探讨

以山东医科大学 2 95名医学本科生为研究对象 ,探讨学生学习成绩和个性特征与心理控制源倾向的关系。结果表明 ,情绪稳定、性格偏内向和非精神质特征可促进学习成绩的提高 ;心理控制源偏内控者学习成绩高于偏外控者。说明某些心理因素对学习行为的有效性产生明显的影响。     

260名医学生SCL—90和EPQ调查结果的初步分析

目的：研究医学生心理卫生状态,为开展心理卫生教育和咨询等提供理论依据。方法：应用SCL－90和EPQ对260名医学生进行调查。结果：大学生的SCL-90各因均分、阳性项目数均高于国内常模同龄组,女生的心理问题多于男生;来自贫困地区学生的心理问题较多。结论：产生这些心理问题的基础可能是人格上的缺陷。提示了利用SCL-90划分有无基本身心健康的概念。表明了在大学中建立学生心理健康档案、开展心理卫生教育和心理咨询工作的重要性,并为搞好这些工作提供了科学依据。     

2000级医学生心理健康状况探析

目的 :掌握大学生心理健康状况 ,为心理健康教育提供科学依据。方法 :运用SCL - 90量表对 2 0 0 0级 1187名医学生进行测试。结果 :2 0 0 0级医学生的各因子均分和总均分都高于全国常模 ,单项因子分≥ 3检出率累计为35 .3 % ;女生抑郁、恐怖因子均分高于男生 ,而男生敌对因子均分高于女生 ;并轨生总均分高于新高职。结论 :应针对不同的群体采取不同的措施 ,大力加强大学生心理健康教育。     

维吾尔族医学生心理健康现状调查分析

目的：分析维吾尔族医学生心理健康状况及其影响因素。方法随机抽取329名新疆医科大学在校少数民族医学生（其中维吾尔族273名,哈萨克族51名,柯尔克孜族5名）,采用症状自评量表（SCL-90）进行测评,比较不同性别、不同族别及不同生源地医学生 SCL-90各因子之间的差异。结果维吾尔族医学生 SCL-90因子测评结果与国内常模比较,除人际关系敏感、抑郁、敌意因素外,其余差异均有统计学意义（P ＜0．01）;男生和女生在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖其他因子得分间的差异有统计学意义（P ＜0．01）;维吾尔族与哈萨克族、柯尔克孜族医学生在人际敏感、偏执、恐怖因子得分上差异有统计学意义（P ＜0．05～0．01）;来自城市的少数民族医学生各因子的得分均低于来自农村的学生,人际关系敏感、偏执和精神病性因子得分间的差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论维吾尔族医学生心理健康水平与其他少数民族医学生相比存在差距,心理健康状况不容乐观,迫切需要进一步加强和改进维吾尔族医学生的心理健康教育。     

大学生焦虑与抑郁的心理健康评价与学习成绩相关性分析

目的:研究大学生焦虑、抑郁心理健康情况,探讨其与学习成绩的关系。方法:采用焦虑自评量表和抑郁自评量表对某大学公共卫生学院113名应届毕业生的焦虑和抑郁状况进行测量,探讨焦虑及抑郁的影响因素及其与学习成绩的关系。结果:大学生总体焦虑标准分为40.12±6.583,焦虑发生率为5.83%;大学生总体抑郁标准分为39.24±8.701,抑郁发生率为12.62%。焦虑与学习成绩(百分制)相关性没有统计学意义(P>0.05);抑郁与学习成绩(百分制)的相关性有统计学意义(P<0.05),学习成绩依存抑郁的回归方程y=87.264-0.171x。结论:焦虑与抑郁在大学生中较常见。抑郁与学习成绩之间存在负相关,应积极进行心理疏导,从而提高学习成绩。     

成人医学生个性特征调查结果分析

有关大学生的个性研究 ,前人已作过一些探索 ,且获得一些有价值的结论。但对成人大学生的个性特征调查研究 ,尚未见有报导。为此 ,现着重对本校范围内的三个年级 446名学生进行性格、气质调查研究 ,并以艾森克人格问卷分析中正常人的均值常模 ,与其进行比较 ,发现内外向 E的均值、神经质 N的均值的增高。再与医科大学的本科医学生的调查进行比较 ,发现成人医学生的情绪较稳定 ,社会适应能力强。而焦虑、抑郁明显低于本科医学生。本文着重分析成人医学生的个性类型分布特点。探讨个性对人健康的关系 ,为提高学生心理健康水平提供参考依据。1…     

大学新生心理健康状况调查分析

目的：研究大学入学新生的心理健康状况。方法：用艾森克人格问卷（EPQ）、90项症状清单（SCL-90）对长江大学2003年入学的新生作了心理问卷调查，对有效答卷用EPQ，SCL-90及SPSS11．5分析系统作了统计分析。结果：有效问卷EPQ：6491份，SCL-90：7083份，其中EPQ-N〉60占17．35％，SCL-90因子分≥2者占17．37％，其中强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、焦虑、精神病性等因子大于常模（P〈0．01），男性大于女性（P〈0．01或0．05），位于前三位的是强迫、人际关系敏感和抑郁。结论：大学新生心理问题不容忽视。     

某医科大学本科医学生心理健康状况调查分析

目的 探索医科大学本科毕业生的心理健康状况,为开展医学生的心理健康教育和心理素质训练提供依据.方法 用自拟<大学生创新创业与就业指导情况调查问卷>和SCL-90量表作为测试工具,根据随机抽样的原则,对某医科大学本科毕业生536人的心理健康状况进行测评,并进行统计分析研究.结果 SCL-90阳性检出率为18.7%,其中男生阳性检出率为20%,女生阳性检出率为17.9%,不同性别SCL-90阳性检出率差异没有统计学意义(P>0.05);独生子女与非独生子女SCL-90阳性检出率差异没有统计学意义(P>0.05);与全国常模进行比较,除抑郁、偏执2个因子无差异外(P>0.05),其余各因子差异均有统计学意义(P<0.05),躯体化、人际关系、敌对3个因子分低于全国常模,强迫、焦虑、恐怖、精神病性4个因子分均高于全国常模;与全国大学生进行比较,10个因子分均低于全国大学生的因子分,差异均有统计学意义(P<0.01).结论 医学生的心理健康状况不容乐观,需要有关部门加强心理健康教育.