临床带教中运用赏识教育的体会

[目的]总结赏识教育在临床带教中的应用体会。[方法]回顾性总结采用赏识教育带教181例90后护生的经验及做法。[结果]护生出科理论考试、操作考试、护生沟通表达能力及师生关系较前提高。[结论]赏识教育在临床带教中的应用能提高护生工作积极性及学习兴趣,密切师生关系,增加病人满意度。     

赏识教育在呼吸科临床护理教学活动中的应用

方法：对我院呼吸科实习的2003和2004级护理实习生分别利用传统的教学方法和赏识教育法进行带教，实习结束时对学生的主观能动性、学习兴趣、自信心、分析判断能力、创造思维能力、自我认知能力、基本知识掌握能力及理论联系实际能力进行调查。结果：赏识教育对提高护理本科生的学习效果有良好作用，采用赏识教育方式带教可提高护理本科生的临床综合能力。     

赏识教育在临床护理教学中的应用

赏识教育最初是有一个父亲在教育他的聋童女儿中发现和诞生的,逐渐推广到学校、老师以及学生家长对学生子女的教育中,以及到社会的人际关系中。赏识在字典里的解释为对人表扬或赞扬,以调动人的积极性,它使作用对象的心理、生理产生快感,做起事来心情愉快。由于护生刚刚进入临床     

赏识教育在实习护生临床带教中的应用

[目的]探讨赏识教育在实习护生临床带教中的应用。[方法]将106名实习护生随机分为观察组和对照组,每组53名,对照组采用常规的带教方法,观察组在常规带教方法基础上应用赏识教育。比较两组护生的带教效果。[结果]实习结束后,观察组护生基本护理操作总评分高于对照组(P<0.05)。[结论]在实习护生临床带教中应用赏识教育,可提高实习护生实际护理操作基本技能,提高临床带教质量。     

赏识教育在护理管理中的应用体会

以何种方式对护士进行管理，以便最大限度地调动护士的积极性和主观能动性，这是作为管理人员长期以来都在探索的问题。将赏识教育的方法运用于护理管理中。对激发护士的潜能、提高工作效率、护理质量具有很好的效力。     

赏识教育在男护生带教中的应用

男护生由于传统观念、性别、工作性质等原因,不愿进行临床护理操作,羞于与病人进行交流。素质过硬的带教老师采取赏识教育,消除其陌生感,对其工作及时给予肯定与鼓励,并进行赏识式的批评,增强男护生的自信心,提高其学习的积极性,充分发挥男护生的潜能和创新精神,有利于形成和维持良好的护生关系,提高病人对男护生的满意度。     

护士长在管理中运用赏识教育的探讨

以人为本的护理管理已成为21世纪护理管理的共识和努力方向,为了充分调动护士的积极性,有效地利用人力资源,提高管理效果,对于护理管理者来说,如何激活护士内在的潜能,是关系到实施各项护理工作,提高护理管理效能,促进护理专业迅速发展的一个关键环节。赏识是对别人才能或工作予以重视、赞扬、赞赏,是对他人行为的一种鼓励和肯定。得到尊重和赏识是人类需要的本性与共性。护士长应学会科学地运用赏识教育,能动地赏识别人,用赏识的手段去发现、唤醒、激励护士身上隐藏着的巨大潜能。近年来,我们运用赏识教育进行护理管理,收到满意效果,现总结…     

临床护理带教中案例教学的应用

在临床实习阶段，实习护生对教学环境有一个由陌生到熟悉的过程，临床带教教师应随时调整带教方法，逐渐培养实习护士独立分析和处理问题的能力和意识。采用书面案例与真实案例作为项目教学，使实习护生能够把理论知识和实践技能有机结合，有一定的应用价值。要适应护理现代化的要求，必须加强护理带教的研究，改进教学方法，突出这一学科的实践性，引入案例教学法，是一个行之有效的好方法。     

感恩教育在实习生临床带教中的应用

目的探讨感恩教育对实习生实习效果的影响。方法将2008年度的68名实习生作为试验组,进行集中培训、情境培训、主题培训等的感恩教育并贯穿于护理实习过程中。2007年度56名实习生为对照组,没有进行感恩教育。两组实习结束后,在理论、操作考试和患者满意度方面进行比较。结果试验组的出科理论、操作考试和患者满意度调查明显高于对照组(P0.01)。结论感恩教育在实习生中的应用,明显提高了实习生的实习积极性和临床护理质量。     

赏识教育在儿科临床护理教学中的实践与探索

[目的]探讨一种提高儿科临床护理质量的带教模式和方法。[方法]运用赏识教育,对护生按实习计划进行赏识教育带教和常规教育方法。[结果]两组护生综合能力考核成绩差异有统计学意义,观察组高于对照组。[结论]赏识教育应用于儿科临床护理带教能明显提高护生的综合能力及专业素质。     

赏识教育在提高血液透析患者自我护理能力的作用

目的 探讨赏识教育（Appreciation Education）在血液透析患者优质护理（High quality care）中的应用效果. 方法 对80例患者在健康教育（Health education）中应用赏识教育. 结果 受赏识教育的患者及家属依从性增高,观察组各项护理能力评分明显提高,知识掌握情况（95.26±3.01）好于对照组（90.14±1.26）,P=0.034;自我护理技能（97.51±1.01）强于对照组（92.34±1.39）,P=0.019;自护责任感（94.15±1.77）高于对照组（88.86±1.89）,P=0.040;自护效果（94.58±1.58）明显好于对照组（90.38±2.12）,P=0.037;P值均小于0.05.在对并发症控制情况的比较中,观察组也明显好于对照组,并发症控制情况明显改善,差异有统计学意义. 结论 患者乐观、自信、有成就感,提升了优质护理,促进了疾病的治愈,大大提高了患者自我护理的能力.赏识教育可增强患者自信心,提高患 者的积极主动性,有利于疾病的治疗和恢复.     

临床带教中的人性化教育

临床带教是护理教育中重要组成部分，通过临床护理实践将学生的理论知识应用到真实病人的护理工作中。人性化教育在带教中的运用，使学生正确认识护理工作的重要性，培养学生良好的职业技能及职业自豪感，激发学生对护理事业的热爱，是带教老师不容质疑的责任，现总结本人进行带教的体会。     

护理本科生临床带教管理初探

分析了护理本科生的特点,并提出相应的临床带教管理措施,即实施导师制带教,注重综合能力的培养,并且每月进行评教评学的综合测评。学生对带教老师的满意度为97.8%。认为导师制带教及师生双向评价的教学管理有助于提高学生的解决问题的能力,提高带教质量。     

心理护理在临床护理带教中的应用

临床带教是护生由课堂学习过渡到临床工作的转折阶段，带教质量的高低直接影响到学生以后的工作能力和工作态度，也影响着护理队伍的素质。由于护生的年龄差别和入校前生活环境的不同。养成了他们各自的性格和习惯，我们在临床带教时应考虑到护生的性格、特点而因人施教，总结如下。     

浅谈临床护理带教的体会

临床护理带教是护理教育的最后阶段，是护理实习学生将理论知识与实践相结合的必经途径，是培养护生进行实际工作能力的重要环节。因此，如何做好护理带教工作，已成为临床护理教学的一个重要课题，现结合自己的实际工作，就临床护理教学谈谈自己的体会。     

赏识教育在门诊注射室护生实习带教中的应用研究

[目的]探讨赏识教育在门诊注射室护生实习带教中的应用效果。[方法]选择2015年6月—2016年6月在门诊注射室实习的50名护生为实验组,将2014年6月—2015年6月在门诊注射室实习的53名护生列为对照组。实习期间,实验组采用赏识教育进行实习带教,对照组按照常规的传统教学方法进行带教。实习结束后,比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及应用对临床实习环境评价量表进行测评。[结果]实验组护生实习出科理论与操作技能成绩均高于对照组;实验组护生对临床实习环境评价明显高于对照组。[结论]赏识教育在门诊注射室护生实习带教中,可激发护生学习的积极性,可有效提高教学质量和满意度。     

护理程序在临床带教中的应用

护理程序是一个完整的工作过程，是系统解决问题的科学方法，并且是综合的、动态的具有决策与反馈功能的过程我院在临床带教工作中运用护理程序即评估、计划与目标、实施、评价四步骤的方法，收到一定效果，现介绍如下。1评估评估是护理程序的第一步，是从各方面有计划有步骤地收集护生在校资料的过程。是确定教学目标，实施带教计划和评价带教效果的依据。评估既有利于找出学生存在的问题，又有助于老师确定带教目标的有关因素，来共同完成带教计划。1．1社会心理状态护生大都是17～18岁的青年，在此年龄阶段，思维活跃，有条理性与逻辑性…     

赏识在护士长管理中的应用

在20多年的临床护理实践中，根据自身的经验，结合调查发现护士心目中的好护士长的共同特点是善于赏识别人。为了让每位护士长都能成为一个好护士长，每位护士都能做到快乐成功护理，以适应护理理念的转变。我院近几年来在护士长中推行了赏识管理，收效很大。现将具体方法介绍如下。