院校结合模式在高职护理专业教学中的实践

建立、健全规范的医院实践教学基地,对提高实用型、高素质护理人才培养质量起到了重要的作用。本研究通过总结我校多年实施的院校结合模式教学方法,探讨了高职护理教育的实践教学管理模式和运行机制。现将几年来我校在护理专业的实践教学中采用院校结合模式,对医院实践教学基地的全面建设、组织管理、评价体系等方面的研究和取得的成绩进行总结。     

高职院校护理专业群的建设与实践

专业群建设是职业院校加强内涵建设的重要抓手,可以强化办学特色、深化产教融合、提高人才培养质量、提升社会科技服务能力。该文在分析江苏医药职业学院推动“医疗卫生”与“医养结合”人才培养改革的基础上,提出面向康养产业链构建护理专业群的逻辑,然后从人才培养方案、课程体系与教学资源、教学方法、教学团队、实训基地和社会服务等方面,研究护理专业群组群逻辑,为服务人民群众的“全生命周期、健康全过程”建设工作提供有益支撑,助力“健康中国”战略。     

一流高职教育教师教学创新性助产专业“双师”团队建设

目的 探讨以“双师”型教师为基础的高职教育教师教学创新性助产专业团队构建路径,变革传统教学模式,提高助产专业教学质量,促进助产专业人才培养,提升学生的知识水平和综合素质。方法 通过查阅了大量的文献资料,研究了我国助产专业的现况和存在的问题;通过焦点小组访谈法和问卷调查法收集笔者所在学校助产专业团队建设现状,为制定创新团队建设提供依据,并提出和实施创新性教学团队建设举措。 结果 教学创新团队教学水平逐步提高并稳定在较高水平,助产专业学生的人文关怀能力、专业知识水平、实践操作能力均得到较大的提升。结论 构建教师教学创新团队可以改进评价人才培养质量体系,不断改进人才培养方案,培养高素质的助产学专业人才,进一步提升助产专业的办学水平和办学质量,建议在高职院校中推广应用,同时对丰富和完善我国高校教师创新团队建设管理体系提供借鉴。     

课程负责制下内科护理高效型教学团队的建设实践

目的探索建设高效型本科内科护理教学团队,以提高内科教学的同质性与整体质量。方法由课程负责人组建高、中、青三层次结构的教学团队,实施一系列教学团队活动。结果 14位教师教学质量评价结果优秀,平均分为(95.93±5.37)分;教学团队建设实施前后质量评价结果具有差异性,四个维度指标均P0.05。结论课程负责制下教学团队建设成绩优秀、效果明显,团队各成员间教学质量具有较高一致性。     

高等职业院校护理特色专业建设的实践

2010年金华职业技术学院医学院护理专业被批准为浙江省护理特色专业。从课程体系改革、资源共享、师资建设、仿真医院建设、教学做评一体化教学改革以及对学生和教师的考评体系等方面,介绍了护理特色专业建设的实践和思考。     

高职院校护理专业群建设策略与成效

随着高等职业院校"双高"计划的实施,大健康产业快速发展,人们对健康护理服务需求的 日益增长,江苏医药职业学院积极探索护理专业群建设策略,通过优化专业组成,围绕人才培养体系、专业群课程体系、"产教研创训"一体化平台及教学团队等实施改革.该文总结专业群建设经验,为其他院校高职护理专业群建设提供借鉴和参考.     

高职护理“双师素质”教师队伍建设对策

高职护理教育是以培养高等技术应用型专门人才为目标。护理人才培养质量的高低取决于教师的质量。因此,要培养出高质量的护理人才,要求高职护理教师不仅要有扎实的理论知识,而且必须具有较强的实践能力和指导学生实践的能力,即具备“双师素质”。结合我校“双师素质”教师队伍建设工作的实践,探讨加强高职护理“双师素质”教师队伍建设。     

高职护理专业护理美学课程线上教学实践

目的探讨高职护理美学课程线上教学的方法与效果。方法组建线上教学团队,构建线上教学内容,设计线上教学活动模式,依托某学习教育开发平台对高职365名护理专业学生进行线上教学。用学生考核成绩和在线学习数据评价教学效果。结果学生期末成绩为(87.12±3.67)分。学生平均视频任务点完成率为98.8%,平均签到成功率为95.5%,参与课堂讨论发表观点次数人均22.9次,课后作业完成率为96.3%。结论学生护理美学课程的期末成绩和课堂参与度尚可。     

双师素质护理教师核心能力现状探讨

目的探讨双师素质护理教师核心能力的现状。方法发放教师核心能力评价调查问卷,对我院33名双师素质护理教师进行调查。结果我院双师素质护理教师的核心能力水平一般,其中专业能力、领导能力、问题解决能力比较高,教学能力、发展能力为一般。教师角色影响专业能力,年龄对各能力无影响,学历影响发展能力,职称影响问题解决能力。结论通过有针对性制定教师培养计划,加强双师素质护理教师的选拔与培养,可提高其核心能力及职业素质。     

高职护理专业基础医学课程整合教学实践

目的：将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程,以人体器官系统为框架进行重组整合开展教学,以使医学基础教学更贴近护理岗位的工作需求。方法：结合护理岗位工作需求,制定相关教学大纲,编写教材,开设《综合医学基础》课程。在同一年级的6个教学班分别进行《综合医学基础》教学和普通班教学。一年后通过问卷调查的形式,让学生对两种教学方法进行评价并比较。结果：学生对教材知识排列重组后的可读性、吸引度、实验验证理论的支撑度等方面评价较高,与普通班相比差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：将医学基础知识重新排列整合,在护理专业学生中实施教学,有利于护理职业教育与护理工作岗位紧密结合,有利于学生综合学习能力的提高。     

高职护理专业开设手术室护理方向的实践

目的探讨在高职护理专业开设手术室护理方向的可行性和有效性。方法在2007、2008级高职护理专业中开设手术室护理方向,实施"大专业、小专科化"护理人才培养。采用自行设计问卷,了解毕业生就业情况及用人医院对毕业生的综合评价。结果手术室护理方向学生在二级甲等及以上医院手术室就业率达100%,用人医院对毕业生临床综合素质给予了较高的评价。结论在高职护理专业开设手术室护理方向符合临床需求,为医院直接培养手术室护理专科人才。     

高职护理专业实践教学的管理及效果

目的 探讨有效的高职护理专业实践教学模式.方法 对实验组护生进行实践教学模式改革,采用“2+1”和“16 +2”的“在校实训-临床见习-临床实习”一贯式的工学交替教学模式,并改革实践考核方法,通过护理技能评价护生的综合技能.结果 在操作成绩、理论成绩和综合成绩方面:实验组护生的得分高于对照组,差异均具有统计学意义(P＜...     

我校高职涉外护理专业对外合作办学的教学实践与思考

该文分析了我校涉外护理专业对外合作办学的现状,以及学生英语基础偏低、师资力量匮乏、缺乏适合的教材等主要教学问题,提出应该夯实学生英语基础、提升教师素质、加强教材建设、完善规范性评估体系等建议,以期为进一步优化高职护理专业的对外合作办学提供参考。     

高职护理特色专业的建设实践

高职护理专业自2006年被江苏省教育厅批准为特色专业建设点以来,一直坚持以护理人才市场需求为导向、以实践技能培养为重心、以工学结合为切入点作为建设指导思想,目前已顺利通过验收。现将建设实践过程汇报如下,以供兄弟院校参考。     

院校结合加强护理专业实训基地建设

多年来, 天津医学高等专科学校始终坚持学校与医院联合办学之路,在校内外实训基地建设及管理模式等方面取得了可喜的成绩.加强实训基地建设,强化实践教学,突出学生技术应用能力的培养是高等职业教育特征要求,也是体现高职教育办学特色,实现人才培养目标的中心环节.     

罗森塔尔效应在高职护理专业教学中的应用

罗森塔尔效应是很多教师都非常熟悉的心理学中的一个典型现象，实质上就是以师爱为中心的陶冶教育和暗含期待产生的心理教育效应，师爱是由教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚的情感。笔者认为罗森塔尔效应是一种优秀的教育手段，运用恰当可以达到预期效果。为此，本研究在2003级5年制高职护理专业的《护理学基础》教学中，积极采用罗森塔尔效应教学手段，经过1年的观察发现，护生的期末理论考核成绩、情境模拟演示结果、发展能力均有显著提高，提示罗森塔尔效应是促进护生潜能发挥的一个不可忽视的重要因素，现报道如下。     

民办高职院校护理专业学生对基础护理的认知现状

目的分析民办高职院校护理专业学生基础护理认知的现状及影响因素。方法 2012年6月采用整群抽样法选取上海市4所民办高职院校的328名护理专业学生作为调查对象,调查内容包括护生基本信息、护生对基础护理的认知情况、护生的专业价值理念及对实施基础护理操作的态度。结果民办高职护理专业学生对基础护理认知的总体得分为(79.70±13.15)分,不同学校的护生在基础护理的认知上差异具有统计学意义(P<0.01);护生认为治疗性护理工作是基础护理内容,对于剪指甲、处理大小便、更衣等生活护理操作则认为不是基础护理的内容,不应由护士完成;生源、学校、专业价值观念和实施基础护理的态度是影响学生基础护理认知水平的相关因素。结论民办高职护理专业学生在基础护理认知上存在偏颇,对生活护理的认知较差;需针对影响因素提出改进建议,以提高民办高职护理专业学生的基础护理认知水平。     

高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状及改革策略

阐述了《妇产科护理》实践教学现状,从校内实践教学、临床实践教学、实践考评方法等方面对高职《妇产科护理》实践教学提出改革策略,以提高护生护理综合能力.     

高职护理专业实践教学中的若干问题及对策

总结了护理专业实践教学中存在的问题，并用职业教育的科学理论，结合实际，针对各问题提出了相应的改进措施：建立新的职业教育课程观及评价观，合理进行课程设置及评价；构建一体化的实践教学体系，合理开发课程实施环境，加强专业师资培训和开发实训教材；加强学校教育与，临床实践结合，实出中高职护理教育的职业定向性。