分阶段目标教学在护生临床实习中的效果评价

目的：探讨分阶段目标教学在护生临床实习中的应用。方法：随机将在外科临床实习的护生分为实验组和对照组，实验组分阶段目标教学，对照组为传统的总目标教学。结果：实验组护生实习目标达标率97％，对照组护生实习目标达标率88％；实验组护生实习任务完成率达100％，对照组为93．3％；实验组和对照组护生对带教老师满意度分别为96％和85％；对教学病区满意度分别为95％和89％；两组护生技能考核与理论考核成绩比较，实验组明显高于对照组。结论：分阶段目标教学保证了教学计划的实施，促使教学工作目标化和规范化，提高了教学质量，明显优于总目标教学。     

从影响传染科护生实习质量因素谈其岗前教育特点

笔通过对100名传染科实习护生进行调查,对影响实习质量的各种因素做出分析,体会出加强岗前教育,对其实习任务的完成和潜力的发挥具有重要的意义。在实践中总结出传染科护生的岗前教育特点．对护生实习传染科出现的各个薄弱环节,防患于未然,使其上岗后很快适应环镜,进入状态,明显提高了实习质量。     

本科护生临床实习效果考核方法探讨

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段，是培养护生综合能力的关键环节，是护生由学生角色向护士角色转换的过程。提高护生临床工作能力及理论知识应用能力是临床教学的重点。2002年我院开始接受本科护生的临床实习，为了注重人才培养的层次性，突出护理本科人才培养目标特色，2004年结合本科护生的特点，对其考核方式进行改进，经过实践，取得了良好效果。现报告如下。     

临床实习中护生健康教育能力培养的实践与体会

为了提高护生的健康教育能力，为今后独立工作奠定扎实的基础，培养实用型护理人才，我院自2003年开始，把健康教育纳入实习计划。通过对护生的培养和实践，增强护生对健康教育重要性的认识，指导护生对病人进行健康教育，提高了学生的学习能力、语言表达能力、人际沟通能力，得到了病人的一致好评，收到了满意的效果。     

强化本科实习护生急救技能训练

随着护理教育的发展，护理本科生大批进入临床实习。根据本科护生的特点带教好临床实习成为主要问题。本科护生的特点是理论扎实丰富而操作动手能力相对薄弱。在带教过程中，应有重点的强化训练其操作动手能力。在整个实习过程中，掌握急救技能是实习的重点、难点之一。现总结我院急症科近两年来100名本科护生实习的经验，现介绍如下。     

带教实习护生务必立足于身教

“身教”是一种无声的命令、强有力的号召，它可证明“言教”的真理性和可行性，体现带教老师言行一致的思想品德。笔者认为：临床带教实习护生时，为人师表立足于“身教”，注重自身的素质与修养，以高尚的医德、精湛的医技、良好的心理素质，使护生看有行动，学有目标，这必将对培养护生良好的职业道德、提高实践技能、增强心理护理能力，有着极其重要的作用，带教实习护生务必立足于“身教”。     

临床实习护生健康教育能力的培养

随着现代医学模式和护理模式的转变，人们对健康需求的变化，健康教育已成为卫生保健和整体护理的一个重要组成部分。为了使护生毕业后尽快适应新形势，我院于1997年8月在整体护理模式病房实行健康教育并将其作为教学计划的一个重要内容贯穿于临床实习的始终，使护生在临床实习期间增强对健康教育重要性的认识，拓宽知识面，提高人际沟通的能力，通过5a的实践，收到了满意效果。     

实习护生护理程序应用能力的培养

我科开展整体护理以来，将护理程序应用能力作为基础护理技能纳入临床护理教学计划中，提高了实习质量。现将具体做法介绍如下。     

临床实习护生的心理分析

临床实习是护理教学中的最后阶段，也是教学的重要环节。护生将在带教老师的指导下把课堂所学理化知识与临床实践相结合，掌握各种护理技能，培养独立工作能力，所以带教老师应该了解熟悉和及对洞察实习学生在此阶段的心理活动。本文对护生在临床实习中常见的几种心理活动作初步探讨和分析。旨在了解和掌握护生的心理，更好的进行实习阶段的护理教学工作。     

中专护生实行整体护理实习的效果评价

在本院实习的９８届、９９届中专护生在重点实习阶段分别采用功能制护理及整体护理模式进行实习时间均为４周,在两届护生实习结束后,对护生所管的病人进行随机问卷调查妆调查表１５０份,有效问卷１５０份。结果显示：衽整体护理实习后,病人对实习护生的满意度比功能制护理实习的满意度有较大提高,表明整体护理实习收到满意的效果。     

护生临床实习准备的探讨

临床实习是护生上岗前打基础，实现知识向能力转化的过程。护生实习准备必须从端正实习态度、掌握实习方法、提高临床适应能力出发，帮助护生认识护理工作在医学领域中的重要地位及实习的重要性，尽快适应医院的工作和生活，掌握正确的实习方法，充分发挥老师的“光环效应”，注重对护生能力和态度等的培养，从而达到最佳实习效果。     

人际沟通培训对实习护生沟通能力及实习效果的影响

目的 探讨人际沟通培训对实习护生沟通能力及实习效果的影响.方法 将60名护生随机分为试验组和对照组各30名,对照组采用传统临床教学方法 带教,试验组在传统临床教学基础上,于实习12周开始对实习护生进行人际沟通能力培训.采用自行设计的护生沟通能力与实习效果调查表进行调查.结果 实习36周后两组人际沟通能力与实习效果均显著提高,试验组效果显著优于对照组(P<0.01).结论 沟通培训能全方面提高临床实习护生的综合素质,提高实习效果,为培养适应社会发展的新型护理人才提供良好的方法 和科学的依据.     

叙事教育法对传染科实习护生焦虑抑郁情绪及临床能力的影响

目的探究叙事教育法对传染科实习护生焦虑抑郁情绪及临床能力的影响。方法以2019年6月至10月于南通大学附属第三医院传染科实习的护生120人为研究对象，采用随机数字表法将其分为对照组和观察组，各60人。对照组采用常规带教方法，观察组实施叙事教育法，比较两组实习护生焦虑抑郁情绪、综合能力及临床能力。结果带教前，观察组护生焦虑自评量表（SAS）评分、抑郁自评量表（SDS）评分与对照组比较差异无统计学意义（均P＞0.05）；带教后，观察组SAS、SDS评分均低于对照组(P＜0.05)，综合能力中的专业品质、个人素质、评判性思维能力、沟通协作能力、专业发展能力五项评分均高于对照组（P＜0.05），理论考核与操作考核分数也均高于对照组（P＜0.05）。结论叙事教育法应用在传染科实习带教中，有助于缓解实习护生焦虑抑郁情绪，进而提高其综合能力及临床能力。     

实习护生专业观进一步培养的探讨

专业观是指人们对自己所从事专业总的看法和观点[1]。具体表现为护生对护理专业所持的态度,而态度影响着一个人对他人及各种活动做出定向选择,护生一旦对自己的职业有了明确的认识和情感选择,也就有了职业行为的基本倾向。临床实践是护生完成由“学生”到“护士”角色转换的过渡时期,更是专业观的完善及专业能力培养的重要阶段。有研究显示:护生专业态度与临床能力有显著的相关性,表明护生专业态度好者具有较高的临床能力倾向,反之具有较高能力倾向者专业态度更好[2]。1目的根据调查显示,很多护生在入学时对专业性质不清楚或不了解,填报志愿…     

护生医院实习目标管理

分析护生实习的现状,提出责任目标管理、理论学习目标管理、基本操作目标管理,以解决长期以来医院和学校存在相互脱离酌问题,从而提高护生的实习质量.     

中专护生临床学习中分阶段目标教学的效果探讨

目的 探讨中专护生临床实习中分阶段目标教学的教学效果。方法 将1999年8月－2000年6月在外科实习的101名护生为实验组,实施分阶段组目标教学,1998年9月－1999年6月在外科实习的97名护生为对照组,实施分阶段教学。结果 实验组转科理论及毕业综合技能考核成绩明显高于对照组（P＜0．05）;实验组在护生对带教教师,带教质量及病人对护生工作方面的满意率均大于94％,实验组95％的护生喜欢生喜欢目标教学。结论 分阶段目标教学促使师生双方形成强烈的目标意识,整体意识,学生参与意识和及时反馈强化意识,使临床教学工作规范化,顺应的整体护理需要,充分发挥学生在实习中的主体作用,提高了教学质量。     

护生医院实习目标管理

分析护生实习的现状,提出责任目标管理、理论学习目标管理、基本操作目标管理,以解决长期以来医院和学校存在相互脱离的问题,从而提高护生的实习质量。     

浅谈护生毕业实习质量的提高

毕业实习是护生从学校走向社会的必经之路，是培养护生职业道德、临床思维的重要环节。如何科学的管理好护生的毕业实习，使理论与实践相结合，培养高质量、德才兼备的护理人员是值得探讨的重要课题。