临床护理实习生自我导向学习能力与学业自我效能感的相关性研究

目的：探讨临床护理实习生自我导向学习能力与学业自我效能感的相关性,以期为临床护理教学提供积极的参考价值。方法：本研究采用便利抽样的方法,随机选取本院实习的护生148名作为研究对象,采用自我导向学习能力量表和学业自我效能感量表对实习护生进行问卷调查,并分析相关性。结果：实习护生的自我导向学习能力得分为(219.95±24.53)分,学业自我效能感得分为(83.63±8.57)分;自我导向学习能力总分与学业自我效能感呈现正相关(P<0.05)。结论：作为临床护理管理者,应该加强实习护生的自我效能感水平,进而提高护生的自我导向学习能力。     

护理实习生临床归属感与职业决策自我效能的相关性研究

目的：探讨护理实习生临床归属感与职业决策自我效能的相关性。方法：本研究选取了2021年9月至2022年11月在医院实习的护理实习生87名作为研究对象,采用临床归属感量表、职业决策自我效能量表对实习护生进行调查。结果：实习护生的职业决策自我效能得分为(66.10±21.63)分、临床归属感得分为(82.36±18.52)分,处于中等偏上水平。Pearson相关性分析显示,护理实习生临床归属感与职业决策自我效能呈现正相关。结论：临床护理管理者应该针对护理实习生的特点采取措施,提高护理实习生的临床归属感。     

不同学历实习护生自我效能与成就感的相关性调查

目的 探索本科、专科和中专三种不同学历的护理实习生一般自我效能与成就感之间的关系.方法 采用<一般自我效能感量表>(GSES)和<成就量表>(Ac)量表对3所综合性医院300位不同学历的实习护生进行调查测量.结果 学历层次不同的实习护生其自我效能感及成就感均存在统计差异(P＜0.05);多元回归分析显示:自我效能感与成就感呈正相关(r=0.368). 结论 实习护生学历层次越高,其自我效能感和成就感越低;自我效能感与成就感呈之间正相关.     

自我效能理论对临床实习护生管理应用研究

目的应用自我效能理论对临床护理实习生的认知行为进行干预,为临床教师提供有效的教学方法和管理对策。方法将2006~2007年临床护理实习的76名本科生随机分为两组,实验组应用自我效能理论进行干预,促使护生通过他助,提高自知,依靠自助,达到自觉培养、维护及不断提高自我效能感;对照组按常规进行临床实习。结果实验组护生的专科理论知识及操作技能、基础护理操作技能、服务态度、学习态度、总评等五个指标的评分均高于对照组,差异有显著性(P均<0.05),劳动纪律两组间无显著差异(P>0.05)。结论自我效能理论可增强实习护生的的自我效能感,临床带教老师在护生自我效能提高方面起着积极的作用。     

本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性研究

使用便利抽样法从某医学院校抽取311名本科实习护生,采用一般资料调查表、护生职业认同问卷、护生职业自我效能问卷、护理本科实习生转型冲击评价量表进行调查,了解本科实习护生职业认同感、职业自我效能感与转型冲击程度的相关性,为护理管理者制定相应措施降低本科实习护生转型冲击程度提供参考依据。研究显示,本科实习护生转型冲击程度受多方面因素影响,降低本科实习护生转型冲击程度,实现角色转型需要考虑本科实习护生的在校成绩、对实习环境的满意度、自我概念、职业态度及信念、职业认知因素的影响作用。     

护生在不同临床实习阶段的护理专业自我概念现状及其影响因素

目的 探讨护生在不同临床实习阶段的护理专业自我概念现状及其影响因素。方法 选取300名护生为研究对象,分别在临床实习前期和后期采用护理专业自我概念量表对其进行问卷调查。采用多元线性回归模型分析在不同临床实习阶段护生护理专业自我概念的影响因素。结果 300名护生临床实习前期的护理专业自我概念量表总得分及领导、满意度、沟通交流维度得分均高于临床实习后期(均P<0.05)。临床实习前期,影响护生护理专业自我概念的因素为自愿选择护理专业情况、家人从事护理专业工作情况;临床实习后期,影响护生护理专业自我概念的因素为自愿选择护理专业情况、家人从事护理专业工作情况、学历、性格(均P<0.05)。结论 在不同的临床实习阶段,护生的护理专业自我概念存在差异,且影响护生护理专业自我概念的因素不尽相同,但自愿选择护理专业情况、家人从事护理专业工作情况均是护生在不同临床实习阶段护理专业自我概念的影响因素。     

男护生在儿科实习中面临的问题及对策

临床实习是临床医学教育的关键环节,是培养实习生实际工作能力的主要阶段。儿科护理具有鲜明的专科性及特殊性,使得儿科护理专业学生的带教工作不同于其他临床学科,而男护生的实习,又使得男护生的带教不同于以往的带教。现将男护生在儿科实习中面临的问题报告如下。     

护生临床实习不同时期的人文带教干预

目的:探讨护生实习不同时期的心身需求,找出恰当的干预方法,使护生以最佳状态适应临床。方法:选取2008年²009年在本院实习的134名护理专业实习生作为常规带教组,2010年2009年在本院实习的134名护理专业实习生作为常规带教组,2010年²011年的实习生132名作为干预组。将两组护生带教后的考核成绩、学习兴趣、身心素质、对带教满意度等指标进行统计及比较。结果:干预组各项指标均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:根据护生实习各阶段(兴奋期、疲倦期、消极期、焦虑期)的特征性表现和需求进行人文带教干预可激发护生的实习兴趣和积极性,有效提高护生的身心健康水平和综合素质。     

浅谈实习带教中护生的心理压力

目的探讨护理临床实习带教中护生的心理情况,为提高护生的护理能力提供参考。方法回顾性总结分析我院护理临床实习带教中护生的心理状态。结果护生主要在人际交往、经济条件、护患关系、个人临床动手能力等方面心理压力较大。结论护理临床实习带教中护生的心理压力较大,对其实习中能力的提高有较大的影响,需要带教老师引起重视。     

规范性护理服务用语在肿瘤科实习带教中的应用及效果评价

目的 探讨规范性护理服务用语在肿瘤科实习带教中的应用,以提高临床教学质量.方法 按时间顺序,回顾性分析2008年至2009年在肿瘤科实习的护理实习生为对照组,2010年至2011年到肿瘤科实习的护理实习生确定为实验组,对照组采取传统的临床实习模式,实验组在传统模式的基础上强调使用规范性护理服务用语.结果 实验组护理实习生(简称护生)的护理规范性语言运用能力、患者对实习同学的接受程度及患者对护生表扬次数与对照组比较差异有统计学意义.结论 采用护理规范性语言带教学生,能提高护生综合能力,提高学生与患者的沟通能力,提高患者对同学的满意度,是一种行之有效的临床教学方式.     

影响护生护理能力相关因素的调查与分析

目的:调查分析影响护生护理能力的相关因素.方法:采用一般资料调查表、护理能力量表,以随机的方法调查2012～2013年在内蒙古医科大学第一附属医院实习8个月以上的护理实习生.结果:护理实习生护理能力得分为(24.72±4.60)分,学历、年龄、对护理专业的兴趣是护理实习生护理能力的影响因素.结论:在护理实习生进入临床实习时,应把学历低、年龄小、对护理兴趣不大甚至没有兴趣的护生作为带教的重点.     

不同学历临床护生自我效能感比较分析

了解不同学历层次临床实习护生的自我效能感,为临床护理教学提供依据.对在我院实习的各学历层次护生进行问卷调查,了解护生的自我效能感.本科实习护生的自我效能感显著高于大专、中专实习护生,并具有统计学差异.因此应对不同层次的护生采取不同的教学和沟通方式.     

在临床护理实习生带教中实施小组学习方法探讨

目的 通过在临床护理实习生中实施小组学习方法的探讨，说明小组学习在实习教育模式中适应临床实践的重要性。方法 2005年7月～2006年4月40名以在我科实习的护生为研究对象，试验组20名，对照组20名，对两组的考评状况进行评价。结果通过小组学习在完成实习任务的同时，提高了护生的团队精神和人际交往的能力，为以后的工作打下良好基础。同时，也增加了学习的兴趣。结论 在临床护理实习生中实施小组学习，对于提高学习的兴趣，培养合作精神有积极作用。     

肿瘤化疗专科护生带教体会

我院每年均承担护理院校实习生的带教工作。随着护理模式的转变及护理教育的革新 ,如何对护理实习生加强职业道德及专科教育是摆在我们每一位带教老师面前的首要任务。现将肿瘤化疗专科带教体会简介如下。1　职业道德教育是带教工作的重点　　对护生进行职业道德教育 ,直接关系到护生实习效果及今后发展 ,使护生在步入社会的起始阶段就树立正确的价值观、人生观。通过实习这一阶段的启蒙教育 ,在护生的脑海中留下深刻的印象 ,为将来成为一名优秀的护理人员打下坚实的思想基础。2　加强自身素质的培养 ,发挥专科特色　　“三基”训练是一名合…     

阶段性目标管理在临床带教中的应用

为了提高临床带教质量，采用自制问卷对1998年—1999年在本院临床实习生136人，进行不同实习阶段专业需求调查。结果显示：护生临床实习需求具有阶段性特点，即实习初期(护士角色适应期)：实习生对熟悉工作环境、协调人际关系、了解工作程序和各个护士岗位职责、掌握基本技术操作强烈需求。实习中期(护士角色成熟期)：对专科疾病护理及整体护理新知识强烈需求。实习后期(护士角色稳固期)：渴望临床综合能力的提高。针对上述特点，对2000年临床实习护生98人，在总的培养目标基础上采取阶段性目标管理，经对阶段末和实习结束时的结果及时考核，使带教质量得到了进一步提高。     

2种临床护理实习带教方法效果分析

目的 研究＂一对一＂护理实习带教方法与传统带教方法在护生实习效果上的差异,探索一种有利于提高实习质量的带教方法.方法 将2010-2011年度护理实习生80人随机分为＂一对一＂实习带教组与传统带教组,经过1个月的临床实习,比较2组实习生理论考试成绩、操作考核成绩、综合能力测评及护生满意度.结果 ＂一对一＂实习带教组实习生各项成绩及护生满意度都明显高于传统带教组.结论 ＂一对一＂实习带教法运用于临床护理实习带教中效果显著,是一种值得推广的临床护理带教方法.     

三级双轨制管理体系在临床实习教学中的应用

临床实习是护理教育的一个重要组成部分,是护生整个学习阶段中理论联系实践的桥梁［1］,也是临床培养合格护理人才的重要环节［2］。本院是一所三级甲等医院,每年承担了十余所学校百余名护生的实习任务,如何理顺教学管理体系,完善教学管理制度并规范教学运行管理［3］,确保医院的教学水平和护生实习质量,是医院护理管理部门面临的重要课题。为了切实加强护理专业实习生教学质量管理,提高实习生综合素质和能力,自2010年以来,本院对教学管理体系、质量控制等方面进行了改革探索,提高了护生临床实习效果,保证了临床带教质量。现报道如下。     

不同护理带教方案在皮肤科实习护生带教中的应用对比

目的 探讨排班制带教与一对一带教在皮肤科实习护生带教中的应用效果差异.方法 选取2011年4月—2015年1月在我院皮肤科实习的116名护生,采用随机数字表法分为研究组和对照组各58名,对照组给予常规排班制带教模式,研究组给予全程一对一带教模式.对2组护理实习生综合考核结果及满意度等情况进行对比观察.结果 研究组护理实习生理论知识、操作技能、沟通技巧以及综合能力评分均明显高于对照组(P<0.05);带教老师和患者对研究组护理实习生的护理满意达标率均明显高于对照组(P<0.05);研究组投诉发生率明显低于对照组(P<0.05).结论 在皮肤科实习护生带教中实行一对一带教模式效果确切,可明显改善护理实习生的责任心、工作能力及沟通技巧等,优于常规排班制带教.     

基于师生双向团队为导向的教学法在脊柱外科护理教学中的应用

目的：探讨基于师生双向团队为导向的教学方法在脊柱外科护理临床教学中的应用与效果。方法：采用便利抽样法选取2021年7月至2022年2月在脊柱外科实习的护理专业实习生（简称“护生”）80人作为研究对象。按照实习时间顺序进行编号分组，单月入科的护生作为对照组（n=40），采用传统教学模式；双月入科的护生作为观察组（n=40），采用基于师生双向团队为导向的教学方法。比较两组护生的理论成绩、专科操作成绩、护士核心能力和一般自我效能感得分。结果：干预结束后，观察组护生的理论知识成绩、专科操作成绩、一般自我效能感得分、护生核心能力总分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：基于师生双向团队为导向的教学方法在脊柱外科护理临床教学中能够提高护生的临床思维能力和护患沟通能力，激发求知欲望，增强职业认同感，有效提高临床教学效果。     

护理实习生管理的探讨

要想成为一名真正的护士不是一件容易的事情,要经过漫长的学习与实习阶段,最后考核合格后才能上岗。实习阶段是一个承上启下的阶段,护生在卫生学校经过几年的学习,对护理的知识有了全面的了解,然后就要进入实习阶段,就是要到医院中参加实践学习,实习过后护生才能成为一名真正的护士。临床上对来院实习的护生是十分重视的,因此要加强对护理实习生的管理,不断提升工作质量。