在中班种植活动中如何引导幼儿自主探究

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出: “幼儿科学学习能力的核心是激发探究欲望,培养自主探究。”中班的幼儿正处于喜欢探索大自然的奥秘的重要阶段,对于种植活动总是好奇好问,喜欢探究。本园幼儿将自己种植的瓜果蔬菜在我园的赶集特色活动中买卖,从而引导幼儿自主探究植物的生长规律。     

幼儿区域游戏中教师指导策略研究

区域游戏是备受幼儿阶段的幼儿所喜欢的一种游戏形式,诸多幼儿园都结合自身实际情况引入了区域游戏的形式。本文立足于幼儿区域游戏教育实践,从“教师应做出有效示范”以及“教师应进行语言指引”这两个方面入手针对幼儿区域游戏中教师指导策略这一主题进行了初步分析与探索。     

自主活动中激发幼儿游戏意图的策略

在自主性游戏教学中,教师要采取正确引导幼儿积极参与游戏,使幼儿在游戏活动中陶冶情操,发现游戏内在的美,展现自己的魅力.孩子们喜欢玩游戏,因为游戏是他们的专项活动.幼儿能自主地参与到游戏过程中,教师要抓住教育机会,从引导游戏入手,使幼儿在快乐的氛围中掌握知识,同时促进幼儿的个性发展.     

做幼儿自主游戏的隐形翅膀

德国教育家福禄贝尔指出:"自发游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物。"幼儿内在的需求和自发的活动就是幼儿自主游戏的本质。但是在实际活动中,幼儿游戏的主题总是一天一个样,教师可能无法有效跟进。尤其对于幼儿自主游戏中的常规问题,教师更是困扰不已——是放任自流,还是完全以教师预设为主?     

在户外游戏中促进幼儿能力的发展

《幼儿园教育指导纲要》中提出"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要","开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力".还根据我园的特色活动,把户外教学和游戏相结合,有效地促进了幼儿各项能力的发展.     

科学活动中运用提问激发幼儿自主探究兴趣的实践

科学问题是幼儿比较关系的重要问题之一,也是幼儿素质教育中重要的组成部分,但是在具体的科学活动中,教师在问题的设计以及通过问题激发幼儿自主探究的方法还存在一定的问题,本文对科学活动中问题的设计以及提问的方式进行了研究,以期通过具体的教学案例为学前教育工作者提供一定的借鉴。     

浅谈幼儿园自主游戏的有效开展

自主游戏是由幼儿自主选择的、能够带给幼儿愉悦体验的一类游戏,是幼儿最喜欢、最常玩的一种娱乐活动.幼儿能够根据自己的喜好和意愿选择游戏,在活动当中能够形成自主意识,在游戏活动中孩子可以自由选择,整个活动由孩子所掌控.通过自主游戏能够培养孩子的主动性、创造性,强化孩子的个人学习能力.因此在本文中笔者结合自身的教学经验,探讨...     

在区域游戏中培养大班幼儿的交往礼仪

在幼儿一日活动各环节中,区域游戏是举足轻重的环节。在游戏中,幼儿不仅与物交往,而且也在与同伴和成人交往着。即便是对于交往能力属于比较成熟的大班幼儿,在区域游戏中也经常会发生很多因为不会交往、不会协商而发生的矛盾,导致区域活动无法顺利开展下去。     

在角色游戏中如何促进小班幼儿的交往能力

交往能力是人类赖以生存的基本能力之一,而交往能力的培养应从幼儿就开始,通过交往,儿童可以正确认识和理解人与人之间的关系,有利于他们日后正确处理与他人的关系.小班是幼儿教育的起步阶段,角色游戏对培养小班幼儿的交往能力有巨大的促进作用,因此,应注重开发角色游戏的应用.     

如何在游戏中培养幼儿的自主性

幼儿的成长发展主要是以通过游戏的形式而体现的,占据着幼儿生活的重要比例,其不仅能够促使幼儿的身心得以健康且综合的发展,亦能够使得幼儿在游戏中获得良好体验,使其能够从中更为有效的学习并掌握知识.总体而言,对于幼儿的成长具有积极且全面的教育影响价值.文章以游戏为探究切入点,深入分析幼儿自主性的培养策略,以进一步提升幼儿的身...     

在游戏中构建幼儿的数学教育

数学教育是幼儿教育五大领域中的一个非常重要的领域,它是培养逻辑思维,想象与空间知觉的一门重要课程。由于幼儿身心发展水平的特殊性,在进行数学教育时,不能采用像小学,初中那样的教学模式,而利用幼儿的好游戏的天性进行数学教育,会起到很好的效果。     

在多元化游戏材料中体会自主与创新

幼儿天生喜欢游戏,因为他们能在游戏中获得直接感知的经验和实际操作、亲身体验的机会。区域活动作为幼儿获得游戏价值和自主学习的载体,其彰显出的独特教育价值为幼儿的全面发展提供了重要作用。因此,注重区域材料投放的多元性、可变性、层次性、探究性、趣味性,使每个孩子获得创新与快乐,是幼儿为本教育理念深入人心的体现。在《3~6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》的倡导下,幼儿为本的教育理念尽管已经深入人心,但在以集体活动为主要模式的幼儿园一日生活中,尊重幼儿的兴趣与需要、激发幼儿的创新与全面发展却很难落到实处。区域活动作为一种独特的教育价值,不仅能帮助教师实现幼儿为本的教育理念,还能运用多元化材料的游戏价值来帮助幼儿自主学习。     

在“走班制”区域游戏中提升幼儿的交往能力

我园实施"走班制"区域游戏活动以来,在开放的幼儿园室内外公共区域游戏中,鼓励幼儿自主计划、自由选择、混龄合作,打破了班级之间的壁垒、幼儿不同年龄之间的界限,给予幼儿更多的自主时间和空间,提供不同年龄段幼儿共同游戏的机会,创设一个自由结伴、鼓励探索、轻松愉悦的游戏氛围。幼儿园开展"走班制"区域游戏的组织形式是开放的,考虑到不同年龄段幼儿的发展水平和能力是不同的,形成的游戏小团体成员也是流通、变换的。因此,幼儿挑选游戏区域、选择材料和玩伴、商定游戏规则……有很多不确定性,这对教师个别化教育提出了挑战。为了营造良性的自主游戏环境,提高"走班制"区域游戏的价值,提升幼儿交往策略,促进幼儿社会性发展,我们进行了系列研究。     

中班幼儿进行百草苗圃游戏的实践与探索

记得鲁迅先生笔下的那个“百草园”是一个快乐、有趣、满溢着生机与活力的地方。而我们的“百草园”是一个充满着自然清香和令人无限向往的一个原生态空间、是孩子们走近自然与百草对话的一个场所。我班通过“草宝宝摇篮”将“百草园”拓展到班级的自然角：通过对草宝宝的培植、养护游戏,让幼儿感受草本植物生长的美好、体验绿色生命的快乐脉动、激发幼儿对草本植物的关注和对生命热爱,同时,幼儿劳动习惯也在这个环境中进一步得到了无痕的培养。     

浅谈幼儿在体验场中自发学习的动力因素及其促进策略——基于中班幼儿生活小院体验场搭鸟窝课程的思考

本研究基于中班幼儿在生活小院体验场搭鸟窝的课程案例角度出发,探讨幼儿自发学习的动力因素及促进策略.研究发现,自然环境、幼儿兴趣、快乐发现等因素是幼儿产生自发学习行为的动力源.并通过教师自身的内在思考、正确的师幼互动方式、促进幼儿与同伴之间的深入对话三方面着手,对如何促进幼儿自发学习进行剖析.     

开展角色游戏 促进幼儿语言发展

角色游戏是一种创造性游戏,是促进幼儿口语发展的重要载体。本文对于如何开展角色游戏,促进幼儿语言发展进行了探讨,并总结了具有可操作性的策略：一是创设游戏氛围,打造宽松表达环境;二是提供游戏场景,唤醒幼儿生活经验;三是开展角色游戏,促进幼儿再创造。     

在区角游戏中体现幼儿创新素养教育

我国的教育家陈鹤琴老师有一个观点在讲创造力和人之间的关系,原话是:处处是创造之地、天天是创造之时,人人是创造之人.其实主旨是在讲人的创造力是蕴含着无尽的可能的.在人的一生当中,幼儿时期的创造力是最能激发潜能的,他们会在小脑袋里迸发出各种千奇百怪的想法,并且通过自己的动手能力来体现出来.区角活动的开展则是为其提供了一...     

浅谈在幼儿园教育教学中有效运用幼儿游戏

由于幼儿园孩子的年龄小,自主学习意识差,活动好动,因此,在幼儿园教育教学中,要利用游戏这种基本的活动方式,让幼儿在玩的过程中学到知识,以达到寓教于乐的目的.在游戏究竟怎样被应用于幼儿园教育教学中这个问题上,很多幼教工作者并不十分清楚.一些幼儿教师只注重游戏,而忽略了教育的目的;另一些教师则倾向于传统的说教,把游戏和教学分开了,这样导致孩子学不到应掌握的知识或者道德情感得不到较好的培养,还有的孩子开始产生厌学的情绪.因此,在幼儿园教育教学中应该做到有效地运用游戏.     

教育游戏在幼儿教学中的实践研究

从目前我国幼儿教育的情况来看,大部分学前教育在对幼儿进行教育时,往往还是采取传统的讲授与传统的游戏模式,即在课堂教学中很少利用游戏教学工具,而游戏也仅仅是为了让幼儿在接受知识的过程中进行短暂的放松与缓解,将教育与游戏分割开来.充分利用教育游戏对幼儿进行智能的开发和培养就是一个很好的方式,因此本文将从教育游戏的角度对幼儿教学中的实践问题进行分析.     

探析幼儿教学中游戏的有效运用

现阶段我国基础教育的发展速度是十分快速的,在这一过程中幼儿教学的方式也产生了变化,随着幼儿教学内容的逐渐增多,对幼儿综合能力的培养也提出了更高的要求,而游戏在幼儿教学中的有效运用,对于激发幼儿学习积极性,提升幼儿教学质量方面都发挥着重要的促进作用,已俨然成为当前幼儿教学中最具有教学成效的一种教学方法.