高职护理专业人才培养方案与课程设置调查分析

围绕高职护理专业毕业生就业现状与发展状况,对教学改革与课程设置等方面设计调研问卷,分析调研结果,形成基本观点,对制定高职护理专业人才培养方案与课程设置提出针对性的建议。     

高职护理专业应加强基础医学教育

目的 探讨五年制高职护理专业教育中基础医学课程设置的合理性。方法 分析五年制高职护理专业的课程设置，比较基础医学课程教学时数所占的比例，并分析首届学生的学习成绩。结果 基础医学课程仅占总课时数的17．7％，明显低于基础文化／人文社会科学课程及临床专业课程的学时数（P〈0．05），每门课程的平均学时数低于其他两类课程，学生基础医学课程的考试成绩也显著低于其他两类课程。结论 高职护理专业应加强基础医学知识教育。     

高职护理专业课程学习需求调查分析

目的:探讨我校高职护理专业学生对护理专业课程学习的需求,完善课程建设。方法:采用护理专业学生调研征询表,对326名高职护理专业学生进行调查。结果:教学计划合理,医学基础课程、专业基础课程、专业课程课程需求明显且同等重要,人文课程需求凸显,同时课程建设与执业考试对接。结论:护理专业课程从教学计划、课程设置方面必须遵循职业教育规律和学生需求进行针对性调整。     

中医类高职院校护理专业体育教学之我见

针对高职护理专业设置的体育课程存在的问题进行分析,并结合女生人数较多及体育教学时数较少等实际情况,指出了护理专业公共体育课的发展方向。     

我校单招高职护理专业课程设置的探讨

随着职业教育的发展，在中专毕业生中，经考试录取一批单招高职学生升入高等职业教育。对单招高职护理专业课程设置的研究，直接影响职业教育的教学效果。按照新世纪护理职业的人才需求规格，结合单招高职学生的实际调查。在我校单招高职护理专业的教学中，进行了课程设置的探讨研究。     

五年制高职教育护理专业设置的思考

五年制高职护理教育实行五年一贯制的教学计划，避免了中、高职衔接过程中课程设置、学时和内容上的重复，相对于高中起点的三年大专护理教育更有利于职业技能的培训；学生年龄小、可塑性强，更有利于职业认同感的形成。科学发展五年制高职护理教育，认真研究和预测专业走向和培养目标，及时调整和优化专业结构和教学内容，加强区域统筹，制订规范专业设置的政策，以平衡未来护理市场的供求关系，最大限度地利用现有教育资源，办出特色。     

高职涉外护理人才培养模式的研究与实践

目的建立以能力为本的涉外护理教学体系,培养适应医学模式转变和护理学科发展的涉外护理人才。方法以五年制高职涉外护理专业学生为研究对象,对涉外护理专业的培养目标、课程设置和教学效果进行问卷调查,同时比较涉外护理专业学生和普通护理专业学生的综合能力和智育水平。数据经统计学处理。结果课程设置体现了合理性,教学方法改革取得了一定效果,学生的综合能力得到了提高。结论五年制高职涉外护理专业采用的培养方案有利于学生能力的培养,符合现代护理学科的发展。     

我院护士执业资格考试课程教学内容改革研究

目的改革我院护理专业课程设置,修订教学计划、教学大纲,调整教学内容,建立和完善考试课程试题库,提高教学水平和人才培养质量,提高我院护理专业学生参加护士执业资格考试的通过率,为本地区医疗卫生事业的发展输送更多高素质实用型护理技术人才。方法通过对护士执业资格考试大纲与我院护理专业人才培养方案和教学大纲的对比研究,修订我院高职护理专业教学计划、教学大纲,重组和调整教学内容,确定教学重点和难点,建立和完善考试课程试题库,提高教学水平和人才培养质量。结果我院三年制高职护理专业学生护士执业资格考试通过率从2009年的59.29%提高到2010年的92.20%。结论根据护士执业资格考试大纲和护理工作岗位任务对课程设置、教学大纲和教学内容进行改革,能够明显提高护士执业资格考试通过率,为本地区卫生事业的发展培养更多合格的护理技术人才。     

重素质强技能突出特色培养实用型护理人才

我校在实施以能力为本位的教改基础上，认真学习２００１年卫生部颁发的教学大纲，从课程设置改革入手，深入研究中等护理教育的特点和规律，探索护理专业教学模式。现将２００２级护理专业的教改思路、课程设置情况介绍如下。１目前护理教学中存在的问题１．１课程设置未能充分体现现代护理学科的发展按照现代护理教育理念，人是由生理、心理、社会经济文化等方面综合而成的整体。因此，课程设置不能只注重传统的生物医学课程，还必须充分考虑到人心理和社会方面的需要。澳大利亚等发达国家的护理课程设置特点是以护理为主线，突出护士需要…     

基于CIPP模型的高职护理专业课程思政教学评价指标体系的构建

为客观评价高职护理专业课程思政教学质量，促进课程思政建设和发展，构建适用于高职护理专业的课程思政教学评价指标体系。实践表明，高职护理专业课程思政教学评价指标体系具有较强的可靠性和适用性，融入了德技并修、工学结合的职教理念，体现了目标引领、专业导向、学生主体等特色，可作为客观评价课程思政教学质量的工具。     

五年制护理专业的培养目标与课程设置

高职护理教育是当前和今后我国护理教育的主要发展方向。自2001年开始，五年制高职护理专业逐渐成为热门专业，不同层次的医学院校、卫生学校纷纷开设五年制高职护理专业。但是，在快速发展的背后存在着明显的发展不平衡，其中课程建设相对滞后、师资力量不足等方面表现得更加突出。我国高等教育的课程模式基本沿用的是培养研究型学科系统化模     

护理专科生临床实践教学

高等护理教育是护理专业发展、培养高层次护理人才的关键.欧美甚至亚洲的韩国、日本、泰国都形成了从本科到硕士、博士完整的护理教育体系.我国恢复高等护理教育近20年,培养了部分高层次的护理人才,但与国际普遍水平仍存在差距.在诸如课程设置重复、不能体现护理专业特色等问题之外,学生重理论、轻实践,实践能力欠缺是我国高等护理教育中较突出的问题[1].     

高职护理专业健康评估教学改革的探讨

对我院高职护理专业健康评估课程设置、教材编写、教学活动、考核评价等方面进行改革。     

社区护理学课程设置与教学中存在的问题及对策

从1998级护理本科专业开始设置社区护理学课程,经过5年的教学实践与研究,至今社区护理学课程已在我院护理学专业不同教学层次(设置大专到研究生)开展。虽然课时的增加、师资队伍的不断加强以及我市社区卫生服务的不断发展都促进了社区护理学的教学目标的实现。但仍存在一些问题如课时不足、社区带教力量薄弱等。为此,作者提出了一些对策。     

高职护理军士生急危重症护理教学改革实践

为提高高职护理军士生人才培养质量，针对军民融合情况下急危重症护理课程进行教学改革探索。从岗位职能入手，搭建PERPRE教学模式、优化理论学习资源、构建实训教学平台、实施帮扶计划及组间比拼、增加课程思政元素、增强教师教学创新能力等，深度融合信息数字化技术，助推高职护理军士生自主、深入、个性化学习，改进了医药卫生类高职院校急危重症护理课程教学效果。为军民融合背景下职业教育相关专业实践性较强的专业核心课程教学改革提供参考。     

中西医结合方向本科护理学专业课程设置研究

1本科护理学专业课程设置现状随着社会的进步和医疗水平的提高,护理的水平和层次以及对护理认识也不断提高,对高层次护理人才的需求也就随之增多。到目前为止,国内已有十几家中医院校开设了本科护理学专业。在课程设置方面各中医院校基本一致,普遍脱胎于原中医学专业的课程设置。存在理论与实践相脱节,偏重医学,人文类课程较少等问题,是中等护理教育课程设置的简单升级版。一些西医院校如协和医科大学等,其护理学专业课程的设置从整体护理观的角度出发,引进了“以人为中心”的护理理念,以人的生命发展阶段为专业课程设计的主线。其人类发展…     

中专护理课程设置构想

护理事业的发展仍需要培养大批中专护理人才。然而目前中专护理教育的课程依然未摆脱医疗专业专科、本科“压缩饼干”的状况，影响了护理教育水平。通过对护理人力资源的分析，提出制订客观的人才培养目标、转变护理教育观念、借鉴国外经验、改革中专护理课程设置和内容及具体措施的构想。     

以护士核心能力培养为导向的高职护理专业群的构建

探索高职护理专业教学的课程设置及教学方法,其宗旨在于提升学生的护士核心能力。护生核心能力的培养贯穿于学生从学校到临床的每一个环节。环节与环节之间相互依赖、相互支撑,构成环环相扣、密不可分的专业群。     

护理学基本技术国家级精品资源共享课程的建设与应用

根据护理岗位需求,结合高职护理专业学生的认知特点,护理学基本技术在课程设置、教学模式、教学方法、实训基地建设以及网络资源建设等方面进行了一系列的改革与创新.实践表明,该精品资源共享课程的建设对高职护生职业能力的培养发挥了积极作用.     

卫生高等职业教育护理专业药理教学探索

搞好护理高职教育,对护理事业的发展意义重大,对卫生高职教育护理专业药理教学进行了探索。指出教师对自己所担任的课程,从培养目标的定位到教学计划、教学内容、教学方法的制定与实施都要进行认真的思考。