PBL教学模式在神经外科实习教学中的应用

作为临床外科学的重要分支,神经外科具有较强的实践性、专业性、理论性。因此,不少医学生均存在畏难情绪,教学难度很大。将PBL教学理念引入神经外科实习教学中,能充分激发学生的学习兴趣,逐步培养他们解决问题的能力,帮助他们成为合格的临床医生。     

临床实践教学中医学生实习权的保护

医学生临床实践是医学生成长为一名合格医生的重要环节?然而,医学实习生在临床实践教学阶段实习权益的维护却相当薄弱?恶性伤医事件的发生也直接影响了医学实习生的执业信心和择业心态?文章从维护医学生实习权的必要性入手,分析临床实践教学中实习生的权益内容,并从法律关系分析?立法和保护措施等方面研究如何实现实习生权益的保护?     

儿科学实习带教中应用PBL教学的实践与思考

<正>儿科学是一门实践性很强的学科,因此对疾病的认识过程除了授课教学以外,更多的需要临床经验的积累和知识的沉淀。通过对所有刚进入儿科实习的学生调查发现,有相当一部分学生对儿科学学习热情不高,学习兴趣不大,因为儿科学内容繁杂琐碎,知识的掌握有一定难度。如何提高医学     

PBL教学在泌尿外科实习教学中的应用

为探索以问题为基础的学习方法(PBL)在泌尿外科临床实习教学中应用的可行性及教学效果,作者根据教学目的收集了典型病例,建立了PBL教案,在泌尿外科实习学生中成立了PBL小组,开展了PBL教学。发现根据典型病例建立的分幕教案能有效调动学生学习积极性,学生通过讨论发现问题,记录所需知识点,确定学习目标,利用各种资源进行学习,查找解决问题的办法,共同讨论分析最终解决问题。医学生实习期间,有条件开展PBL教学,能够提高学生的自学能力,培养其临床思维能力,更为系统牢固的掌握医学知识,为从学生到医生的转化奠定基础。     

PBL教学在八年制学员外科实习中的应用

探讨PBL教学在八年制学员外科实习中的应用.通过总结理论课授课经验,明确在实习中开展PBL教学的必要性,结合教学目标,确定PBL教学的内容及方案,讨论具体实施过程,拟定相应考核标准,同时对教学中存在的不足进行总结,以更好地开展PBL教学.     

PBL在口腔临床实习教学中的应用

<正>临床实习是医学生直观地面对病人,把理论应用于实践,锻炼其临床思维能力和操作技能的重要时期,对他们以后的行医生涯有着深远的影响。但随着临床医学的不断地发展,传统医学"顺向思维"教学方法,因其局限性已经不能满足培养21世纪     

病案教学在消化系统疾病实习教学中的应用探讨

病案教学以学生为主导,有助于学生对基础知识、技能的进一步掌握,提高学生解决问题的综合能力,培养学生的综合素质,有利于正确临床思维的形成。本文主要介绍了病案教学模式在消化系统疾病实习教学中的应用,希望通过本文的研究,提高消化系统疾病实习教学的质量。     

PBL结合多媒体教学模式在儿科实习教学中的应用

目的探索儿科临床教学改革的新思路,解决理论学习与临床实践的快速融合,以PBL结合多媒体教学模式进行儿科临床实习教学,进一步提高临床教学质量。方法随机抽取2006级的临床医学生80人,随机分为实验组(40例)和对照组(40例),对照组采用传统教学法完成儿科实习教学任务,观察组采用PBL教学法结合多媒体教学法完成儿科教学任务,比较两种教学方法的应用效果。结果 PBL结合多媒体教学组儿科实习医师在考试成绩及发现、分析、解决问题的能力,临床思维培养等方面均优于对照组。结论 PBL结合多媒体教学模式有助于提高儿科实习医师学习积极性和自主学习能力,提高发现问题、解决问题的能力,促进临床思维能力的形成,提高了教学质量,是临床教学改革的新方向。     

案例教学在医学影像学实习教学中的应用

案例教学注重培养学生的医院实践能力,图像存储与传输系统（picture archiving and communication system,PACS）在临床中的广泛应用为实施案例教学提供了技术基础。依据医学影像学临床实习的特点,实践案例教学活跃了课堂气氛,使学生体验到理论与实践有机结合的必要性,激发了其学习兴趣,提高了其分析能力和思考能力。     

PBL教学方法在口腔正畸本科课间实习教学中的应用

目的：探索口腔正畸本科课问实习教学方法的新模式。方法：将60名学生随机分为PBL教学组和传统教学组,通过试卷考核、问卷调查及课后讨论的方式进行评估。结果：PBL教学组学生在在分析问题和解决问题等方面的能力明显优于传统教学组。结论：PBL教学法能提高学生的学习兴趣并增加学生对内容的深入理解,值得在正畸课间实习课中推广。     

以问题为基础的教学法在医学课程中的应用

本文介绍了以问题为基础的教学（PBL）的运行规则与适用对象,指出PBL的引导示范作用不可低估。同时,还对鉴定PBL教学实施效果的标准和教学规律在基础医学教育中的运用这两方面的问题进行了论述,进而提出应当将PBL教学与国家执业医师考试结合起来。     

以问题为基础的教学法在医学课程中的应用

本文介绍了以问题为基础的教学(PBL)的运行规则与适用对象,指出PBL的引导示范作用不可低估。同时,还对鉴定PBL教学实施效果的标准和教学规律在基础医学教育中的运用这两方面的问题进行了论述,进而提出应当将PBL教学与国家执业医师考试结合起来。     

口腔正畸学专业实践性教学体系的研究

为了有效地培养口腔正畸学专业学生的实践能力，以中山大学光华口腔医学院15名口腔正畸学专业硕士研究生为研究对象，尝试建立了口腔正畸学专业实践性教学体系，并对其教学效果进行了调查分析。实践证明，实践性教学体系有利于加深学生对理论知识的理解，提高学生临床操作水平和分析问题的能力；同时该教学体系尚需要进一步完善。     

医学影像工程专业实践教学研究

医学影像工程专业的实习是为了锻炼学生的实践能力，目前国内有关院校尚无成熟的经验。牡丹江医学院医学影像学系逐步探索了一种适合医学影像工程专业的实习方式，提高了学生的实践动手能力，为今后学生的就业以及专业的发展开辟了一条崭新的道路。     

运用以问题为基础学习教学方法进行哮喘疾病教学的探索

目的探讨以问题为基础学习（problem—basedlearning，PBL）教学方法的效果。方法选择我校2001级七年制临床医学专业58名学生为研究对象，分为实验组和对照组。教学内容为内科学中的支气管哮喘疾病。实验组28名学生，采用PBL教学方法；对照组30名学生，采用传统教学方法。对两组学生在授课前后就有关哮喘疾病知识进行问卷调查，并比较两组学生期末考试成绩。结果哮喘疾病知识问卷调查学生得分情况：授课前实验组学生得分明显优于对照组学生（P〈0．05），授课后两组学生得分无明显统计学差异（P〉0．05）；授课后两组学生得分明显优于授课前（P〈0．05）。期末考试病例试题成绩，实验组学生优于对照组学生（P〈0．05）。结论两种授课方法均能提高医学生对哮喘疾病知识的掌握，但是PBL教学方法可以增强医学生对临床病例的远期综合分析能力。     

以问题为基础教学模式在内外科学消化系统疾病整合教学中的应用

目的 观察以问题为基础的学习（PBL）对学生掌握知识的作用。方法 随机整群抽样设立具有可比性的PBL施教组和传统模式对照组，PBL施教组的内外科消化系统疾病教学选用PBL教学法，其他内容均与对照组相同，采用传统的课堂讲授法，然后两组学生进行内外科学理论知识考试，比较试验前后的成绩。结果 两组学生考试成绩的差异无统计学意义（P〉0．05），病例分析题PBL组学生成绩明显高于对照组（P〈0．05）。结论 PBL教学法不影响学生系统掌握理论知识，有利于学生临床能力的培养。     

以问题为基础教学模式在内外科学消化系统疾病整合教学中的应用

目的观察以问题为基础的学习(PBL)对学生掌握知识的作用。方法随机整群抽样设立具有可比性的PBL施教组和传统模式对照组,PBL施教组的内外科消化系统疾病教学选用PBL教学法,其他内容均与对照组相同,采用传统的课堂讲授法,然后两组学生进行内外科学理论知识考试,比较试验前后的成绩。结果两组学生考试成绩的差异无统计学意义(P>0.05),病例分析题PBL组学生成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论PBL教学法不影响学生系统掌握理论知识,有利于学生临床能力的培养。     

互动式教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合在外科学临床教学中的应用

为了提高外科学教学质量,中山大学附属第三医院胃肠外科在医学生的实习带教中,将互动式教学方法 与以问题为基础学习教学方法 相结合.结果 显示,以问题为基础学习教学在培养学生临床思维能力方面有其优势,互动式教学在培养学生的动手能力、提高学生学习的参与程度及积极性方面有其优势,两者结合更有利于提高外科学的临床教学质量.     

以问题为基础学习教学方法在局部解剖学实验教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在局部解剖学实验教学中的应用价值,以提高教学质量.方法 以湖北民族学院医学院2009级临床医学专业本科1班、2班为实验组,3班、4班为对照组.实验组采用PBL教学方法,对照组采用传统的以教师讲授为主的教学方法.分析比较两组学生的考试成绩,评价以问题为基础学习教学方法的实施效果.结果 比较实验组与对照组学生的客观题考试成绩,差异无统计学意义(P＞0.05);比较病例分析题考试成绩,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学方法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的综合能力,有利于学生学习观念的转变,提高了学生分析和解决问题的能力.

Abstract：

Objective To explore the practical value of problem-based learning (PBL) teaching method in regional anatomy experiment teaching to improve teaching quality. Methods Took 2 classes of clinical undergraduates grade 2009 as experimental group and 2 classes as control group in medical school. PBL is applied in experimental group, while traditional teaching method (teacher-centered) is adopted in control group. Results There was little difference between the experimental group's scores of objective items in the exams and those of control group(P>0.05), while striking difference appears between the two groups in their scores of case analysis(P<0.05). Conclusions PBL teaching method could arouse students' interest in study, develop students' comprehensive abilities, prompt students' attitude change toward study and improve students' abilities in analyzing and solving problems.     

高等专科学校医学检验实践教学存在的问题与对策

针对目前高等专科学校医学检验实践教学中存在的问题，本文结合笔者的工作，从实践教学的教育理念、教学内容、教学形式、教学评价等方面对如何改进高等专科学校医学检验实践性教学进行探讨。