教学方法及其改革的趋势

教学方法是教学理论与教学实践永恒的主题，是现代教学研究中一个十分引人注目的研究领域，也是每一位教师，不论是新教师还是老教师，都必须严肃对待、认真钻研、甚至要终生研究的课题。一所学校，如果教师的教学方法得当，教学质量就高，生源就充足，办学效益就会好。反之教师教学不得法，教学质量就差，生源就会受到影响，就谈不上办学效益。因此，教师的教学方法直接关系到学校的生存和发展。     

提高中医课堂教学水平浅见

一所学校办学水平的高低,是通过教学质量来评定和检验的。目前,中医院校教学中存在一定的问题,有部分教师还没有学会自觉地运用教育规律来指导教学。因此,开展中医高等教育规律的研究,提高教师的课堂教学水平和教学能力,就显得十分重要。一、目前教学中存在的一些问题长期以来,在部分教师中存在着“只要专业好,就是好教师”这样一种片面的认     

生物制药工艺学精品课程建设研究与实践

精品课程建设是教学质量工程建设的中心环节,是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志,是提高教学质量的重要手段之一。生物制药工艺学是我校生物工程、生物技术、海洋药学等专业的一门主要的专业理论课,该课程教学对这些专业人才素质培养具有重要的作用。我们紧密结合生物制药行业需求,在教学团队、教学平台、教学内容、教学手段和教学方法等方面进行了精品课程建设的研究和实践,取得了较好成效。     

中医药院校人体解剖学精品课程建设的研究与实践

精品课程建设是教学质量工程建设的中心环节,是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志,是实现培养目标的基本保证。安徽中医学院人体解剖学教研室紧紧抓住中医药院校人体解剖学教学特点,在教学团队、教学平台、教学内容、教学手段和教学方法等方面进行了精品课程建设的研究和实践,取得了较好成效。     

教师素质和教学方法在提高教学质量中的作用

作为一名教师,不仅要有良好的自身素质,而且要掌握一套行之有效的教学方法,这是提高教学质量、搞好教学工作的必需条件。本文旨在深化教学改革,探讨教师素质和教学方法在提高教学质量中的作用。在文章中,作者就如何提高教师素质、研究教学方法,谈了个人的体会。     

教学质量监控体系构建中几个关键问题探讨

高等学校的根本任务是人才培养,而人才培养的质量则是一个学校办学理念、办学定位、人才培养模式、教师水平、教学管理水平等诸多方面的综合体现.因此,教学质量永远是关乎学校生存发展的生命线,是学校各项工作和教学研究的永恒主题.     

关于加强我院教学工作的几点思考

教学工作是学校工作的中心任务。拥有一支政治思想素质好、业务能力强，结构合理、热心教学的师资队伍,是保证教学质量，提高办学效益的核心问题。本文就当前我院教学和师资队伍存在的主要问题，提出了加强教学工作，加强师资队伍建设的几点具体措施和对策，以供领导和同志们讨论、参考。     

提高教师的科研能力是中专教育发展的必由之路

目前,中专教师的整体科研能力不容乐观,若不采取有效措施,将会影响中专教育的发展。因此,笔者认为只有提高中专教师的科研能力,中专教育的改革、发展才有希望。 1提高中专教师科研能力的必要性 1. 1教育发展的需要新世纪的钟声预示一个知识经济时代的到来,“科教兴国”正带来一番大动作。在高等教育转换机制、生源竞争越来越激烈的形势下,中专教育正面临严峻的考验。 中专学校要生存和发展,只有提高办学水平才是唯一的出路。办学水平的高低主要取决于教学质量,后者又主要取决于教师的素质。除了教学能力,一定的科研能力也应是中专…     

前期趋同 后期分化──对我校专业教学计划改革的构想

教学计划是指导学校教学工作的重要文件。过去由于种种原因，各专业教学计划过多地强调自身要求，忽略了专业之间的共同特性，导致专业之间教学计划参差不齐，相对扩大了教研室授课层次，加重了教研室的教学负担，既不利于拓宽学生知识面，提高教学质量，也不利于提高学校的办学效益。我们设想实行前期趋同、后期分化的教学计划新模式，以期达到提高教学质量和办学效益的目的。     

提高药理学教学效果初探

教学质量的高低是衡量学校办学质量的一项重要标志，其关键在于学校办学方针和教师素质。而课堂教学又是教学工作的基本组成形式．也是学生在校期间获得知识的主要途径。如何提高药理学教学效果，一直是药理学教师关注的问题，现就这个问题进行些探讨：1课前准备课前准备是提高教学质量的关键。课前准备又称备课，即教师对教课书作全面、系统的研究，科学的分析和有机的组织。包括钻研教学大纲，明确目的要求；参阅有关资料，增规、调整、组织教材。也就是教师吃透教材内容，简要写出确实可行的教案。教案要突出准确性、实用性、先进性，不…     

教师课堂教学质量评价指标体系的研究与实践

评价教师教学质量是学校教师考核的一项重要内容 ,是实现科学管理、提高教学质量的有力措施。科学地进行教学评价 ,对于掌握教师履行职责的状况 ,区别出教师的不同素质与教学水平 ,调动教师的教学积极性 ,促进教师不断改进教学方法 ,提高教学质量 ,确保人才培养目标的全面实现至关重要。近几年来 ,对于教师教学质量评价的研究颇多 ,各教育教学管理部门和评估部门都在致力于建立一种全面、公正、科学的教学评价系统 ,也相继出台了不少教学评价方法体系[1～ 4] ,这些体系对推动评价工作的全面开展和科学化进程 ,提高评价水平和质量都起到了重…     

儿科学教学方法的选择与应用

面对高等职业学校生源质量的下降及医疗市场的激烈竞争，如何提高教学质量，培养出高素质、实用型的医学人才，是临床教师需要认真思考的课题。本文对儿科学常用的几种教学方法进行了比较详细的总结和阐述。通过教学方法的改革，优化了学生的知识、能力和素质结构。     

对提高解剖学教学质量的思考

教学质量是教学的生命线,教学质量的高低直接反映出教师和学校教学水平的高低。解剖学是一门重要的医学基础课程,从学生需求、教学方法及学生的非智力因素等几个方面来论述如何提高解剖学教学质量。重点阐述以下观点:(1)满足学生自尊感和归属感需要是提高解剖学教学质量的前提;(2)灵活运用多种教学方法是提高解剖学教学质量的重要途径;(3)调动学生的非智力因素对提高解剖学教学质量有重要作用。     

试论教师教学质量评价的方式

高等学校的根本任务是培养人才 ,教学工作是学校的中心工作 ,教学质量关系到未来人才培养的素质 ,也关系到学校的生存与发展。在教学质量中 ,教师的教学质量占有主导作用 ,在很大程度上决定着整个学校教学质量的高低。因此 ,运用一定的教学评价方法对教师教学质量进行分析评价 ,促进教师真正提高教学质量 ,就成为学校教学工作的重点内容之一。1　教师教学质量评价的几种常见方式及其作用　　教学质量评价就是根据教学目的和教学原则 ,利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的效果是否达到一定质量要求所做出的价值判断 ,目的是促进教学质量的提高和对被评价对象作出某种资格证明。从我国高校对教师教学质量评价的实践看 ,一般都采用多元主体来评价教师教学质量 ,较为常见的评价形式有教师自我评价、学生评价、同行教师评价、专家评价等方式。1 .1　教师自我评价 ,是指教师根据教学质量评价内容 ,全面、认真地总结自己的教学工作 ,写出系统、翔实的书面汇报 ,并依据评价指标体系进行自我评分的评价方式。教师自评的最大优势在于自我管理和自我调控 ,通过教师自评的方式 ,可以使教师达到自我认识 ,自我分析 ,自我诊断 ,自我总结 ,自我完善 ,自...     

论研究性学习在中等职业学校教学中的运用

近年来，中等职业学校的生源质量下降，教师抱怨课难教，学生则埋怨听不懂。如何解决这一问题，值得我们认真探讨。长期以来，中职学校存在着教学方法相对比较单一的情况，加之生源质量差等诸多原因，采用灌输式的教学方法，不仅使教与学的矛盾更为突出，也不能适应新形势下教学改革的发展要求。笔者认为在中等职业学校中积极运用研究性学习的教学方法是解决中等职业学校中教学矛盾的可行方法，也是检验中等职业学校教学改革是否有成效的重要标准。所谓研究性学习，简言之就是教师或学生提出问题，运用科学家研究课题的方式，由学生自己解决…     

临沧卫生学校教学质量监控与评价体系建设的探索与实践

通过建立教学质量监控与评价体系,规范教师的教学行为,促进教师改进教学方法,提高教学效能,从而提高教学质量,确保学校可持续发展.     

加强学科建设 提高教学质量

加强学科建设提高教学质量上海第二医科大学基础医学院章有章，汤雪明高校的主要任务是教学、科研和人才培养。当前高校的中心工作是提高教学质量、提高办学效益。事实上以上两项中心工作是相辅相成、密切相关的。因为只有提高了教学质量和学校声誉，适应社会主义市场经济...     

医学微生物学精品课程建设的探索与实践

课程建设是教学质量的中心环节,是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志,是实现培养目标的基本保证。为做好医学微生物学精品课程的建设工作,从师资队伍、教学科研相结合、教学内容、教材建设、教学方法和手段、实践教学等方面进行了探讨和实践,取得了显著的成效。     

提高分析化学课程教学质量的几点思考

教学是立校之本,教学质量是学校的生命线,提高教学质量足教学工作永恒的主题,同时也足每位教师的基本职责。2003年,由国务院、教育部、财政部联合启动的高等学校“质量工程”,以提高高等学校本科教学质量为目标,明确指出“必须坚持把教师作为办学的主体,加大教师队伍建设力度,发挥教师提高教学质量的重要作用。”     

在线教学平台在远程医学教育中的应用

学校扩招和开展多渠道、多层次的办学形式,受到教学资源的制约,嘉应学院医学院建立在线教学平台,对远程医学教育进行教学管理,经过2年运行,使远程医学教育学员得到了不受时间和地点限制的学习;提高了教学质量;提高了教师素质;完善了远程医学教育的教学方法;积累了网上教学资源;提出了将网上教学资源共享的设想。