标准化病人对临床教学的意义

目的：利用标准化病人的教学模式，为实习生提供更好的案例学习机会，促进其进步。方法培训通过招募工作后广泛召集的患者，学生全程扮演医生的角色，模仿正规的临床医师完成对新患者的问诊与体检，作用于SP之上。结果利用标准化病人可以有效模拟出临床真实情况的正常人或病人，此种教学模式为实习生创造了许多临床实践机会，在提高实习生临床操作能力方面发挥着重要作用。结论标准化病人又称模拟病人，或者病人指导者，是在征求正常人或者慢性病人同意的基础上，将其划为模拟病人，经训练后，可以有效帮助学生进行临床学习或训练，进而提高学生的临床操作能力。     

情景模拟联合教师标准化病人在冠心病线上见习中的应用

目的 探讨重大公共卫生事件流行背景下,情景模拟联合教师标准化病人在冠心病线上见习中的效果。方法 选取73名2017级预防医学专业的本科生为研究对象,随机分成对照组和研究组,对照组36名,研究组37名,研究组采用情景模拟联合教师标准化病人的线上教学方法,对照组采用案例教学（case based learning,CBL）教学方法进行冠心病线上见习。两组通过统一标准化的理论考试成绩、病历书写成绩进行教学效果评价,同时对73名学生进行不记名电子调查问卷。采用SPSS22.0软件进行检验。结果 采用模拟场景联合教师标准化病人线上见习,研究组学生理论知识考核及病历书写均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。学生问卷调查结果表明研究组满意度较高,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 情景模拟联合教师标准化病人可以提高线上见习的效果,提高学习积极性及满意度,最大程度保障了重大公共卫生事件下的线上见习的教学质量。     

探讨OTD结合标准化病人教学法在心内科教学中的应用

目的 通过分析OTD(临床观察—理论学习—病例讨论)结合标准化病人(SP)教学法在心内科教学中的效果,探讨在临床医学教学中的高效教学方法.方法 选取我校五年制临床医学本科学生为研究对象,根据自然班级随机分为对照组(传统教学组)和教改组(OTD结合SP教学法组),对照组采用传统的课堂理论授课及常规的临床见习,教改组采用O...     

青年教师应用标准化病人教学效果评价指标体系构建

目的 运用德尔菲法和层次分析法为建立标准化病人教学效果的评价指标体系,为准确评估青年教师教学效果提供参考。方法 本次调研时间为2022年1—2月,基于文献研究法设计指标体系框架,通过两轮专家函询确立指标体系,运用SPSS 26.0统计学软件分析各级指标的肯德尔和谐系数及变异系数,并通过Yaahp软件来构建权重矩阵,计算其权重大小。结果 本研究选取了17名专家参加本次调研,两轮专家积极性均大于85%,专家的权威系数为0.855,一级指标的和谐系数为0.772,二级指标的和谐系数分别为0.689、0.555、0.386,差异均有统计学意义（P <0.01）。最终经过两轮专家函询,建立一级指标3个,二级指标15个的标准化病人教学效果评价指标体系。结论 通过德尔菲法构建的教学效果指标体系具有可靠、普适的特点,能够为准确评价青年教师教学效果提供帮助。     

学生标准化病人在检体诊断学教学中的应用

文章探讨学生标准化病人(standardized patient,SP)在检体诊断学见习教学及考核中的运用效果及可行性。将2015级临床专业本科生分为实验组与对照组,实验组采用学生标准化病人进行见习教学,对照组采取传统教学模式,于课程结束之后进行理论考试、全身体格检查考核及问卷调查。结果显示理论考试成绩、全身体格检查考试成绩差异具有统计学意义,其中检查手法技巧及人文关怀方面实验组同学得分明显高于对照组,而仪表形象、准备工作、检查项目及顺序方面得分,两组差异不具有统计学意义(P> 0.05)。学习效率方面两组没有明显差别。实验组进行问卷调查,结果显示学生认为SP教学模式优于传统教学方法。     

标准化病人联合PBL教学法在传染病学教学中的应用

目的 观察标准化病人结合以问题为导向的教学法（problem-based learning,PBL）PBL教学模式应用于传染病学临床教学中的价值研究。方法 选取于2017年7月—2019年12月临床医学五年制在读医学生62名,按照随机数字法随机分为两组,各31名,对照组仅接受传统教学模式,试验组应用标准化病人结合PBL教学模式,比较教学的效果不同。结果 试验组实习生出科考核成绩在理论知识、操作技能两个方面数据均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组在四个维度（临床环境、教学效果、管理模式、工作效率）的满意评分优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组临床之后的评判性思维量表的分数高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 应用标准化病人结合PBL教学模式对提高传染病学临床带教的教学效果显著,应多加应用。     

基于微课的翻转课堂在心脏外科临床教学中的应用

翻转课堂和微课相结合的模式是当代教育的新型模式,该模式突出学生在教学过程中的主导意识,并具有内容整合化和时间精简化的特点。本篇文章将阐述如何更好的将微课和翻转课堂应用于心脏外科临床教学中,提高心脏外科临床医学生的临床实践能力。探索该新型教学模式在心脏外科教学中的最佳方式和最佳应用途径,最终达到提高临床医学生的实践能力和提高临床医学教育质量的目的。     

微课联合传统教学法在皮肤性病学临床见习教学中的应用

目的 探究分析在皮肤性病学临床见习教学中应用微课联合传统教学法的效果。方法 2021年3月—2021年7月到桂林医学院第二附属医院见习皮肤性病学的2018级临床医学本科生中抽选92名,采用随机数字表法分为两组,试验组46名,采取微课联合传统教学法进行临床见习教学,对照组46名,采取传统教学法进行临床见习教学,对比两组临床教学效果。结果 试验组学生理论成绩和实践操作成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。通过问卷调查,试验组学生医学知识理解力、临床思维能力培养、分析解决问题能力、学习氛围、团队协作、提升人文关怀意识等评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论在皮肤性病学临床见习教学中应用微课联合传统教学法能够培养学生学习兴趣,学生主动性更高,从而有效提升学习效率,教学效果比较好,值得临床应用。     

标准化病人结合PBL教学在泌尿外科的应用

目的分析标准化病人结合PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取2018年1月-2018年12月在中国医科大学附属第一医院泌尿外科80名实习生,随机将学生分为两组,对照组40名采用传统教学模式,研究组40名采用标准化病人结合PBL教学模式,比较两组基本理论、临床实践及综合能力考核成绩。结果研究组基本理论及临床实践成绩分别为(93.68±4.27)分、(92.20±4.11)分,分数明显高于对照组(P<0.05);研究组学生的分析、沟通、实践、处理问题能力及品德修养分数分别为(21.71±2.40)分、(22.22±2.39)分、(21.58±3.24)分、(21.09±2.22)分、(22.40±1.37)分,分数明显高于对照组(P<0.05)。结论标准化病人结合PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果显著,不但能提高学生基本理论及临床实践成绩,还可以提升学生综合能力。     

标准化病人教学视频联合PCMC教学模式在感染科的应用

目的探讨标准化病人教学视频联合问题导向临床医学教学模式(PCMC)在感染科护理教学中的应用。方法于2018年9月—2019年1月将学校2017级42~47六个班级共计60名学生作为研究对象,42~44班为观察组(n=30),45~47班为对照组(n=30)。对照组采用标准化病人教学视频教学,观察组在上述教学模式基础上增加使用PCMC教学模式,比较两组最终考核成绩及教学满意度。结果观察组理论知识考核成绩及专业技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人教学视频联合PCMC教学模式可显著提高感染科学生理论知识及专业技能成绩,提升教学满意度。     

标准化病人联合“互联网+”多学科教学 在静疗专科护士培训中的应用

目的:探讨标准化病人联合“互联网+”多学科教学的方法在静脉治疗专科护士培训中的效果。方法:选择四川省人民医院静脉治疗专科护士学员33名为研究对象,随机分为A组17人,B组16人,分别采用标准化病人联合“互联网+”多学科教学、传统带教的临床教学。在学员结束实习时进行理论知识、操作考核,满意度调查,并将结果进行比较分析。结果:在理论考核的案例分析部分,A组得分为(23.78±1.76)高于B组得分(18.35±1.09);操作考核部分,A组得分(94.97±1.37)高于B组得分(90.79±1.59)。差异有统计学意义(P<0.05)。2组满意度调查结果显示没有差异。结论:标准化病人联合“互联网+”多学科教学有助于增强静疗专科护士的综合学习和临床实践能力。     

腹腔镜技术融合MDT教学模式在肝肿瘤住培带教中的应用

目的 探讨腹腔镜技术融合MDT教学模式在肝肿瘤住培带教中的应用价值.方法 回顾分析2020年1月—12月共计140名一年级住培学员,在郑州大学第五附属医院肝胆胰腺外科专科培训期间,随机分为两组,每组70名,实验组接受MDT融合腹腔镜技术教学,对照组接受传统教学,分析对比教学满意度及技能考试成绩.结果 实验组学员在问卷满...     

客观结构化临床考试与标准化病人在留学生医学教育中的应用

目的 分析我院2014级留学生和2016级留学生毕业考试OSCE测试资料,检验实践技能培训在留学生培养中的意义,探讨临床实践技能教学方案（包括临床案例综合教学模式和临床技能模拟教学）应用于医学留学生教育,为我国的医学留学生教育积累经验。方法 采用标准化病人和客观结构化临床考核有效结合的方式,分析两个年级留学生的毕业OSCE测试资料,对医学留学生进行临床综合技能教育教学成果进行分析。结果 比较2014级和2016级留学生考核成绩,使用SPSS 22.0进行统计,2016级留学生SP成绩和临床技能操作成绩均高于2014级留学生,差异有统计学意义（P <0.05）。结论将实践技能培养转化为考试成绩,再讲考试成绩反馈指导时间培养,实现“考”“教”对接,通过对临床病理的系统讨论和临床技能的实际操作,有效提升留学生对临床问题的认知和解决能力,无论在留学生教学亦或是本国学生的培养中,建立起以学生需求为本的个性化培养模式,形成因材施教的实践技能培训体系。     

标准化病人在医患沟通模拟教学中的应用

目的评价探究标准化病人在医患沟通模拟教学中的应用。方法选取来医院参与实习的五年制临床医学专业的学生为本次研究目标,选择62名按照教学方式的不同分成两组,对照组接受传统的教学方式施教,而观察组接受标准化病人的教学方式,对比两组学生的各项考核成绩评分、对临床教学的满意度以及医患沟通能力。结果观察组学生的各科考核成绩显著比对照组的成绩高,组间比较有差异,观察组学生对教学的满意评价结果和医患沟通能力评分显著优于对照组,组间比较有研究价值,P<0.05。结论在医患沟通模拟教学中采取标准化病人的教学模式有助于提升学生的综合能力、培养学生的沟通技巧,在临床中的教学评价高,值得借鉴学习。     

探索中的住院医师规范化培训骨干教师制度

住院医师规范化培训(住培)目前已经在全国范围广泛开展。作为毕业后教育的重要组成,住培是影响医学生专业能力的重要环节,是影响医师队伍素质的直接因素。住培师资队伍的建设和培养是保证和提高住培质量的重中之重。但住培的质量总是受到了诸多因素的影响,如何提高培训质量是我院住培工作的重心之一。本院通过学习借鉴国内外先进的师资建设经验,结合本院规培工作的实际情况,通过加大师资队伍的培养力度,切实落实骨干教师队伍建设,遴选出具有丰富临床经验并有教学热情的的高素质教师队伍,经过学校及附属医院的培养,成功组建出一只明星教师团队。文章将对我院住培骨干教师制度的实施背景及意义、培养和激励制度及骨干教师培养成果进行具体的介绍。     

多轨教学模式应用于普外科临床实习教学中的效果研究

目的探讨多轨教学模式应用于普外科临床实习教学的应用效果。方法选取2018年5月-2020年5月期间我院普外科实习生共计80名,按照随机数字表法分为观察组40名及对照组40名,对照组为常规教学模式,观察组为多轨教学模式。比较两组实习生的成绩、学习积极主动性(ALS)得分以及满意度。结果观察组的理论成绩、操作成绩评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的学习积极主动性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论普外科临床实习教学中应用多轨教学模式能明显提高实习生的实习效果,提高实习生的学习积极主动性,实习生感到更加满意,值得推广应用。