结构方程模型分析乙肝病毒携带者生活满意度影响因素

目的:基于结构方程模型探讨乙肝病毒携带者生活满意度的影响因素。方法:选取某院肝病门诊确诊乙肝病毒携带者150例作为研究组,同时抽取150例健康人群作为对照组,采用生活满意度量表、正性负性情绪量表、领悟社会支持量表进行数据统计分析。结构方程采用AMOS21.0软件进行构建。结果:研究组家庭外支持、正性情绪、生活满意度得分显著低于对照组(t=-2.543,-3.483,-4.186;P0.05),研究组负性情绪得分显著高于对照组(t=2.579,P0.05)。家庭外支持、正性情绪是乙肝病毒携带者生活满意度的重要影响因素(t=3.154,3.110;P0.01)。家庭外支持在正性情绪与生活满意度之间的中介效应值为0.1404,占总效应的34.21%。结论:乙肝病毒携带者生活满意度较低,家庭外支持对乙肝病毒携带者生活满意度更具影响,且家庭外支持在正性情绪与生活满意度间具有部分中介作用。     

结构方程模型在医学生心理健康影响因素分析中的应用

目的：利用结构方程模型深入探讨医学生的心理健康的影响因素。方法：用SCL-90、青少年生活事件调查表、简易应对疗式问卷等工具对480名医学大学生进行调查，并对他们的生活事件、对专业的满意度、应对方式及心理症状进行模型似定和验证。结果：学习压力、人际关系、对专业的态度及应对方式与心理健康状况紧密相关。方程拟合效果良好，拟合优度指数、调整拟合优度指数均大于0．90。结论：结构方程模型存使用上比很多传统的统计方法更具有优势，但使用时要与专业知识相结合。     

基于结构方程分析老年肺炎患者健康行为的影响因素

目的:观察老年肺炎患者健康行为水平现状,并基于结构方程分析老年肺炎患者健康行为的影响因素.方法:选取本院2019年12月-2020年12月治疗的老年肺炎患者74例作为研究对象.采用健康行为促进生活方式量表(HPLP-C)评估患者健康行为情况,统计患者基线资料,分析老年肺炎患者健康行为水平的影响因素.结果:74例老年肺炎患者HPLP-Ⅱ评分为50-96分,平均(70.12±10.34)分;经多元线性回归分析结果显示,文化程度高中及以下、抑郁、社会支持度低下是老年肺炎患者健康行为水平低的影响因素(P<0.05);建立老年肺炎患者健康水平的结构方程模型,结果显示,文化程度高中及以下、抑郁、社会支持度低下对老年肺炎患者健康行为水平的总效应分别是0.478、-0.424、0.517;模型拟合度检验结果显示,模型拟合度相关指标均符合参考标准,模型和数据完美拟合.结论:文化程度高中及以下、抑郁、社会支持度低下是老年肺炎患者健康行为水平低的影响因素.     

高等职业院校学生心理资本及影响因素实证研究

采用Luthans编制的心理资本问卷对1169名高职学生进行测量,旨在研究高等职业院校学生心理资本现状及其影响因素分析.数据分析结果显示,高等职业院校学生心理资本水平普遍在中等程度以上,高本合作专业的学生心理资本水平较高.回归分析显示,高等职业院校学生心理资本的最为显著的影响因素依次是学生父亲最高学历、专业类别、是否高...     

实习期护生心理资本现状调查及其影响因素

目的:了解实习期护生心理资本水平,并探讨不同人口学特征对实习期护生心理资本的影响。方法:采用方便抽样法,应用一般资料调查表,心理资本量表对239名实习期护生的心理资本现状进行调查,并用Pearson相关或Spearman相关对心理资本得分情况与各影响因素进行相关性分析。结果:239名护生心理资本评分为(66.00±8.38)分,4个维度得分从高到低依次为自我效能(17.72±3.04)分、希望(17.61±3.26)分、乐观(16.28±2.34)分,韧性(14.38±2.23)分。不同年龄(F=3.341,P0.05)、学校性质(F=4.343,P0.05)、在校专业排名(F=2.900,P0.05)、社会工作(F=9.314,P0.05)、兼职经历(F=3.150,P0.05)、见习经历(F=7.045,P0.05)的护生的心理资本量表得分进行比较,结果有统计学意义(P0.05)。且护生心理资本量表得分与年龄、学校性质、实习的时间、在校专业排名、社会工作、兼职经历、见习情况呈正相关(P0.05)。结论:实习期护生心理资本处于中等水平,年龄、学校、性质、专业排名、社会工作、兼职经历、见习经历是影响其心理资本的重要因素。     

急救人员心身健康影响因素的结构方程研究

目的 利用结构方程模型初步探讨主观应激、社会支持、应对方式对急救人员心身健康的影响.方法 用中文版的知觉压力量表、社会支持评定量表、简易应对方式问卷和SCL-90,随机抽取111名急救人员进行问卷调查,运用结构方程模型技术进行数据分析.结果 主观应激、社会支持和消极应对方式对心身健康均有预测性,其中主观应激的预测能力最强(62.6%),是影响心身健康的最主要因素.主观应激对心身健康既有直接作用,也可通过社会支持和消极应对方式的中介机制影响心身健康,其直接作用大于间接作用.社会支持可直接影响心身健康,也可缓冲应激的消极影响.结论 心身健康是一个多因素相互作用的系统,主观应激和社会支持是心身健康的重要影响因素.     

心理资本视域下研究生职业生涯教育体系的建构

从知识体系到综合素质再到生涯发展的多元选择,职业生涯教育融入研究生人才培养已成为研究生教育质量效果呈现的发展趋势。基于心理资本视角审视和创新研究生教育模式,是顺应知识生产模式转型,积极探索研究生教育培养发展新形态的必然选择。建构个性化、专业化、层次化的研究生职业生涯教育体系,需要重视心理资本建设,着重从自我效能(自信)、希望、乐观、韧性等方面重构研究生人才培养模式,更紧密地契合社会需求,推动研究生教育与职业生涯教育的有效衔接。     

影响心理应付方式的因素分析

目的：探讨影响心理应付方式的因素,为改善人们的心理应付方式提供依据。方法：采用应付方式问卷。EPQ,生活事件量表,对424例不同职业人群进行评定。结果：（1）个体职业人群比其他职业人群多采用自责,退避和幻想应付方式。（2）经逐步回归分析发现,个性特征,生活事件,文化程度和年龄等因素对应付方式有影响,结论：稳定和偏外向的性格特征,丰富生活经历,文化修养高,有利于改善人们的心理应付方式。     

研究生学习动机及其影响因素

目的:分析研究生学习动机及其影响因素,为深入了解研究生学习现状、有效开展研究生教育管理工作提供依据。方法:应用学习动机简易评定量表和尤金创新能力量表,调查某大学所有研究生。结果:研究生总体多数属于学习动机中等(57.5%),不同性别、不同学历、不同类别、不同年龄段的研究生学习动机无统计学差异(χ~2=1.218,0.372,4.199,4.666;P=0.544,0.830,0.380,0.587),不同专业、不同年级、不同专业性质、不同工龄段的研究生学习动机有统计学差异(χ~2=40.407,40.866,13.569,22.937;P均0.05)。学习动机不同的研究生创新能力有统计学差异(χ~2=17.067,P=0.009),学习动机"中等"的研究生创新能力"强"的比例最高(64.5%)。结论:研究生总体学习动机处于中等水平,专业、年级、专业性质、工龄段对其均有影响;学习动机作为非智力因素,与智力因素(创新能力)相关。     

团体心理干预对贫困大学生心理资本的影响

目的:本研究根据Luthans的心理资本理论及干预模型,采用团体心理干预方式探究其对高校贫困大学生心理资本的辅导和干预效果。方法:研究采用教育实验法,设计实验组、对照组前后测实验,并使用心理资本问卷及症状自评量表(SCL-90)为测量工具。结果:1心理资本因子上,实验组与对照组后测结果差异显著(t=6.261,P0.001),实验组得分高于对照组;实验组前后测结果差异显著(t=-5.490,P0.001),心理资本后测得分高于前测;对照组前后测差异不显著;2在症状自评量表得分上,实验组后测得分显著低于对照组(t=-2.557,P0.05);实验组后测得分明显低于前测(t=5.214,P0.001);对照组实验前后测差异不显著(P0.05)。结论:以心理资本理论为基础设计的团体心理辅导干预方案能有效帮助贫困大学生提高心理资本水平。     

团体心理辅导对研究生心理健康的影响

目的 探讨团体心理辅导对提高研究生心理健康的效果.方法 随机选取一二年级的研究生60人,分成实验组和控制组.实验组30人,分成5个小组进行团体心理辅导.控制组30人,不接受任何心理干预.用Rosenberg的自尊量表、德克萨斯社交行为问卷、信赖他人量表、社会支持量表和成人希望特质量表进行前后测,运用t检验对比实验效果.结果 团体心理辅导对研究生的自尊水平、社交行为、信赖他人、社会支持、成人希望特质等均有显著的干预效果.结论 团体心理辅导是提高研究生心理健康水平的有效形式.     

精神科护士心理资本对工作倦怠的影响

目的探讨精神科护士心理资本与工作倦怠的关系,改善护士身心健康,降低其工作倦怠,提高精神科护士工作效率和改进招聘选拔标准。方法通过随机取样,采用一般情况调查表,Luthans心理资本问卷（PCQ-24）及工作倦怠量表（MBI—Gs）,对某地区精神卫生中心的103名护士进行问卷调查。结果不同学历,职称和工作年限的精神科护士自我价值维度得分,组间比较具有统计学差异（F=3．95,P〈0．05;F=4．47,5．37;P〈0．01）,月收入不同的护士之间的希望维度组间比较差异有统计学意义（F=5．74,P〈0．01）,职称不同护士的韧性维度得分,组间比较具有统计学差异（F=4．96,P〈0．01）。工作年限不同的精神科护士心理资本中疲劳感维度,组间比较有统计学差异（F=5．36,P〈0．01）,职称和月收入不同的精神科护士的成就感降低维度,组间比较有统计学差异（F=5．84,6．83,P〈0．01）。除了心理资本的希望维度与工作倦怠的人际关系敏感维度之间相关不显著外,精神科护士心理资本的其他维度与工作倦怠的其他维度都呈负性相关（P〈0．01）。结论精神科护士的心理资本与工作倦怠程度密切相关,心理资本可以显著改善工作倦怠的负面影响作用。     

心理资本对大学生就业质量的影响

目的 了解心理资本对大学生就业质量的影响,为大学生就业质量水平提升提供参考.方法 采用心理资本量表和就业质量量表对384名大学毕业生进行问卷调查.结果 ①心理资本及其各维度与大学生就业质量及其各维度呈正相关;②心理资本及其自信和韧性维度对大学生就业质量起正向预测作用.结论 提高大学生心理资本水平,有助于提升大学生就业质...     

精神科护士心理资本对工作倦怠的影响

目的探讨心理资本对精神科护理人员工作倦怠的影响。方法采用心理资本问卷(PCQ-24)、工作倦怠量表(MBI-GS)对120名精神科护士进行调查,对两量表结果进行相关分析及多元回归分析。结果工作倦怠的3个维度和心理资本的4个维度均存在显著负相关(P0.01)。希望和乐观对情绪衰竭有负向预测作用(β=-0.338,-0.452;P0.001);乐观和希望对去个性化有负向预测作用(β=-0.546,-0.347;P0.001);韧性、自我效能和乐观对个人成就感降低有负向预测作用(β=-0.388,-0.263;P0.001;β=-0.278,P0.05)。结论提升精神科护士的心理资本可减少其工作倦怠的发生。     

影响高职新生心理适应性因素的回归分析

目的探讨影响高职新生心理适应性的主要因素,为高职新生心理适应性教育提供依据。方法采用大学生心理素质问卷、大学新生适应量表(FARS)、状自评量表(SCL-90)、卡特尔16种个性因素测验(16PF)4个心理量表对云南玉溪农业职业技术学院106名新生进行心理测验,对所得数据进行相关分析和回归分析。结果 FARS、SCL-90、16PF的各因子对心理适应性的回归方程为:Y=174.18-4.37X1-8.23X2-9.79X3-0.68X 4(t1=-2.42,P<0.05;t2=-3.63,P<0.01;t3=-3.48,P<0.01;t4=-2.05,P<0.05)。其中,Y为心理适应性,X1为精神病性,X2为职业目标困扰,X3为学习方法困扰,X4为幻想性。结论影响高职新生心理适应性的主要因素是:精神病性、职业目标困扰、学习方法困扰、幻想性。     

某军校研究生新生心理健康水平及影响因素分析

目的:调查某军校研究生新生心理健康水平,分析其影响因素,为开展心理健康教育提供依据。方法:以某军校为例,分别应用症状自评量表(SCL-90)对其近3年硕士研究生新生进行测试。结果:不同性别研究生的强迫、焦虑、恐怖、睡眠饮食因子和SCL-90总均分有统计学差异(t=2.126,3.838,3.624,2.642,2.271;P均0.05);不同身份研究生的强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖、妄想、精神病性、睡眠饮食因子和SCL-90总均分有统计学差异(F=9.345,8.198,16.555,9.969,3.835,7.129,8.110,8.298;P均0.05);工龄不同研究生的强迫、人际关系敏感、焦虑、恐怖、精神病性、睡眠饮食因子和SCL-90总均分有统计学差异(F=4.944,6.603,4.735,7.171,6.005,4.906,5.358;P均0.05);婚姻状况不同研究生的强迫、妄想因子得分有统计学差异(t=2.294,2.434,P=0.022,0.015);本科所在院校不同研究生的强迫、焦虑、恐怖、睡眠饮食因子、SCL-90总均分有统计学差异(t=3.556,5.129,2.929,2.370,2.736,P均0.05);父母职业不同研究生的强迫、人际关系敏感、焦虑因子得分有统计学差异(t=2.172,2.386,2.080;P均0.05);除敌意因子外,原单位是基层卫生队的研究生新生的SCL-90总均分及其他9项因子分均低于来自非基层卫生队者(t=2.454,3.130,3.736,1.979,4.455,4.438,2.132,3.704,4.523,4.022;P均0.05)。结论:军校研究生新生心理健康水平较好,受性别、身份、工龄等一般人口学因素的影响。     

研究生辅导员开展心理疏导的案例分析

<正>作为非心理学专业背景的辅导员,开展有针对性的心理疏导工作显得挑战重重。笔者曾因相关知识、经验不充分,在处理一位学生的心理问题时,屡受困扰,在经过指导和帮助后方逐步解开谜团。本研究试着浓缩该实例,展开这次挑战背后的玄机。1又见"拖延症"——学业压力的背后豆瓣网上著名的战拖小组成立于2007年5月,截至2016年1月,已有超过13万人加入;在中国知网(CNKI)上     

高中生心理安全影响因素

目的:深入探讨高中生心理安全影响因素,为高中生心理安全教育工作提供指导。方法:首先,通过开放式问卷收集高中生心理安全影响因素的词语,整理和归纳影响因素的词语编制高中生心理安全影响因素问卷。其次,采用自编问卷对1367名高中生进行调查,采用探索性因素分析的方法探索出影响高中生心理安全的因素结构。最后,通过验证性因素分析和多元线性回归的方法对探索出来的影响因素结构进行检验。结果:对高中生心理安全产生影响的有六大因素,分别为:学业压力、适应困难、教育方式不当、同伴关系不良、人际关系问题、自我同一性问题。这六大因素对高中生心理安全的解释总变异量为65.256%,总特征值为23.858,六大因素对心理安全的贡献率依次为20.153%、10.926%、10.639%、9.860%、6.904%、6.774%,六因素可以90%正向预测高中生心理安全。结论:六因素结构拟合度良好,六因素结构为高中生心理安全教育工作有针对性地开展提供指导和参考。     

大学生积极心理资本 生命意义感对迷信心理的影响

为探讨大学生积极心理资本、生命意义感对迷信心理的影响。采用《大学生迷信心理问卷》《积极心理资本问卷》和《生命意义感量表》对596名大学生进行问卷调查。结果显示:(1)大学生迷信程度处于中等偏低水平,35名调查对象迷信程度较高,女大学生迷信心理问卷总分高于男大学生,差异具有统计学意义(t=-3.017,P=0.003);(2)多元线性回归分析显示,积极心理资本对大学生迷信心理问卷总分存在负性预测作用(P<0.001),生命意义感对大学生迷信心理量表总分存在正性预测作用(P=0.003)。提示:大学生积极心理资本和生命意义感可以预测其迷信心理。     

孕妇产前心理状态的心理社会影响因素

对国内外孕妇产前心理状态的心理社会影响因素进行综述,阐述了孕妇的个性特征、应对方式、对怀孕知识的认知、是否做好怀孕准备、不良妊娠史、对胎儿性别的期待、社会支持、生活压力事件以及其他社会因素对孕妇孕期心理的影响。旨在为预防孕妇产前不良心理制定有效干预措施提供依据。