卫生职业学校学生担任学生干部的动机调查与分析

本校学生担任干部的动机主要可以归纳为6种：锻炼能力型、方便择业型、实现权欲型、获取实惠型、被动消极型、综合复杂型。每一动机都有其合理的和不合理的一面。作为学校领导和老师，应该了解学生干部的想法，尤其是当干部的动机，有针对性地加以正确引导，变消极因素为积极因素，只有这样才能培养出德才兼备、合格的学生干部，从而明确加强学生政治思想教育工作的目的。     

高职药学服务SPOC混合式教学模式下学习风格与效果分析

目的 探讨不同学习风格高职学生在SPOC混合式学习模式下的学习效果。方法 选择2018级药学和药品经营与管理专业115名学生作为研究对象，药学综合知识与技能课程采用传统面授方式授课（对照组），药学服务技术课程采用SPOC混合式教学模式授课（试验组）。采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，采用相关统计学方法分析学生学习风格与成绩的关系。结果 除趋向性不典型的平衡型外，学生的学习风格以活跃型、感悟型、视觉型、序列型为主。排除性别、地区、户口性质、专业等影响因素，在信息加工和信息输入维度，不同学习风格的学生成绩存在显著性差异。结论 SPOC混合式教学模式能显著提升教学效果，应结合学生的学习风格特点，在前端准备、过程组织、教学评价3个环节加强质量控制，满足学生个性化学习需求。     

"探究型学习"在口腔工艺技术专业课中的应用

“探究型学习”主要是指学生在课堂学习中自己探索问题，以激发学生自主学习积极性为基础，以培养学生学习方法和能力为目标的教学方式。“探究型学习”的特点是以问题的研究与解决为核心，其优势：一是重视学生获得知识的同时，重视学生能力的培养；二是不同的学习内容、不同的学生，具体的探究过程也有不同的要求。“探究型学习”中学生的自主程度是很重要的，应尽量使学生投入到自己发现问题或深化探究问题的活动中去。     

职校学生破坏心理与物业管理讨论

总结职业院校物业管理现状与弊端：置业加速两设增多，管理滞后尚在摸索；购建质量仍有低劣，物产责任多不明确；损坏、破坏司空见惯，教育处罚无可奈何；多体并存各行其事。置管用修难以协作。学生损坏物业心理有质差损坏型、粗心损坏型、陋习损坏型、调皮损坏型、故意损坏型、有意偷盗型6种。对学生破坏心理进行调查，提出4项物业管理改革思考：变革体制，改善经营，实现多赢；资源整合，优化配置，降低损耗；加强管理，协作服务。提高功效；以俭办业。以章治业，以优兴业。     

中等职业卫生学校学生学习风格调查研究

目的了解中等职业卫生学校学生学习风格的分布情况，比较不同层次、不同年级学生学习风格的特点。方法用Kolb学习风格调查问卷对2200名中等职业卫生学校学生的学习风格进行调查。结果4种学习风格的总体构成、各层次及各层次下不同年级的学习风格分布均存在显著性差异（P〈0．05）。聚合型和顺应型风格所占比例居多。发散型和同化型风格所占比例相对较少；学习环节方面，学生在信息加工维度上偏好主动实践（P〈0．01），在信息感知维度上有偏好抽象概念的趋势；随着年级的升高，学生感知信息的方式由依赖具体经验逐步向依赖抽象概念转化。结论中等职业卫生学校应结合学生的学习风格特点进行分层次、分年级教学规划，适时改革教学策略，以更好地实现因材施教。     

任务型教学面临的问题及应对策略

任务型教学作为一种新的教学途径进入了国内英语课堂。任务型教学在提高学生综合运用语言的能力、培养学生的技能、增强学生的综合素质以及激发学生的学习兴趣等方面取得了明显的效果，也发现了诸多问题，同时提出应对策略。     

不同体型的哈萨克族学生肺活量比较

根据４９３９例７－１８岁正常哈萨克族学生调查资料，比较广胸型与狭胸型（依Ｂｒｏｇｓｃｈ指数分型），矮胖体型和瘦长体（Ｐｉｇｎｅｔ指数分型的肺活量差别。多数年龄组肺活量为广胸型大于狭胸型、矮胖型大于瘦长体型，说明在哈萨克族学生中胸围、体重较大者其肺亘也较大。     

2265名壮族学生血红蛋白检测结果分析

对２２６５名壮族学生进行Ｈｂ测定，低Ｈｂ率为３０．４６％，多为轻度，男生以７岁、１２岁组低Ｈｂ率高，呈双峰型，１７岁组最低；女生以７岁、１７岁组低Ｈｂ率高，呈三峰型。城乡学生低Ｈｂ率差异无显著性。     

在英语教学中如何实施"任务型教学"

教育部要求英语教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学模式。任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。教师在任务型教学中将成为学生学习的促进者、组织者、语言指导者和学习指导者。任务型教学的重点是培养学生在执行任务过程中的实际语言运用能力。笔者以《大学英语》预备级第一册中的部分课文为例说明如何实施任务型教学。     

论大学生安全心理问题的成因及对策

大学生安全心理问题主要表现为患有神经衰弱、焦虑症、抑郁症、强迫症、恐惧症、精神分裂症等，大致可分为3种类型：自我意识型、人际关系型、情绪型。产生大学生安全心理问题的主要原因是：社会冲击、心理压力、心理发展特殊时期及人格发展缺陷等。高校应努力营造良好的心理健康教育环境，开展多种形式的心理咨询服务，加强学生的自我保健教育，促进学生健康成长。     

医学生焦虑与应对方式的相关性研究

目的探讨医学生焦虑与应对方式之间的关系,为医学生提供合理适当的心理疏导和咨询帮助,并为医学院校开展心理卫生工作提供参考。方法随机整群抽取大学生160名,使用状态-特质焦虑量表和大学生应对方式问卷对其进行调查。对大学生焦虑的特点、焦虑与应对方式的相关性进行统计分析。结果男医学生焦虑水平要高于女医学生（P〈0.05）;从总体上看,女医学生比男医学生更倾向于选择积极的应对方式。积极的应对方式与焦虑呈负相关,而消极的应对方式与焦虑呈正相关。应对方式与焦虑程度有关。结论消极应对方式是引起医学生焦虑的重要心理因素,而积极的应对方式可以缓解医学生的焦虑症状。     

安徽省护理专科学生应对方式与焦虑的相关性分析

目的：了解护理专科学生的应对方式与焦虑的相关性。方法采用整群抽样方法,对820名护理专科学生进行简易应对方式问卷和Zung焦虑自评量表的测评。结果学生焦虑平均得分为(47．98±9．95)分,其中焦虑得分≥50分的调查对象所占的比例为34．4%。不同民族学生的积极应对方式与消极应对方式差异有统计学意义( P<0．05);焦虑得分与积极应对方式呈负相关(r=-0．153,P<0．01),且与消极应对方式呈正相关(r=0．232,P<0．01)。结论护理专科学生的焦虑状况与应对方式密切相关,对大学生开展针对性的应对方式训练,能改善大学生焦虑的现象。     

水利院校大学生的应付方式和社会支持与其心理健康水平的相关研究

目的　了解水利院校大学生的应付方式和社会支持与心理健康水平的相关程度。方法　采用应付方式问卷、社会支持评定量表和症状自评量表 (SCL - 90 )对 32 6名某水利院校大学生进行测查。结果　水利院校大学生SCL - 90的 9个因子均分与应付方式、社会支持各因子呈高度相关 ,差异有显著性意义 ;男、女大学生在应付方式方面差异有显著性意义 ;城乡大学生在社会支持总分和客观支持分上差异有显著性意义 ;不同年级大学生在自责、退避以及支持的利用度方面差异有显著性意义。结论　水利院校大学生的应付方式和社会支持与其心理健康水平有密切的联系。     

大学生心理冲突与应付方式的关系研究

目的研究大学生在面临心理冲突时所采取的应付方式以及不同应付方式与冲突频率之间的关系。方法采用自编的心理冲突调查问卷和应付方式问卷,调查531名大学生的心理冲突状况及应付方式特点。结果在面对心理冲突时,大学生最常采用的是“解决问题”;面对较多的心理冲突时,男生“解决问题”平均得分为(0.67±016)分,女生平均得分为(0.57±0.24)分,男生在“解决问题”因子上的得分显著高于女生(t=2.30,P<0.01);低冲突频率组“解决问题”平均得分为(0.78±0.22)分,高冲突频率组“解决问题”平均得分为(0.58±0.23)分,低冲突频率组“解决问题”得分显著高于高冲突频率组(t=3.06,P<0.01)。结论心理冲突频率的高低与应付方式积极与否有着密切的联系,如何帮助学生积极面对心理冲突,采取主动的方式去解决内心的冲突,应成为今后关注的课题。     

中学生自我同一性倾向与心理幸福感相关研究

目的:探讨当代中学生同一性风格与心理幸福感的特点以及两者之间的相关性。方法:采用同一性风格问卷和心理幸福感量表对温州、宁波两地共372名中学生进行测试。结果:从总体来看,信息风格的中学生所占比例最高;中学生在心理幸福感的个人成长维度上得分最高;信息风格与心理幸福感呈显著的正相关,而规范风格和扩散/逃避风格与心理幸福感呈显著的负相关。结论:多数中学生在处理同一性问题时采用信息风格,我国中学生的心理幸福感水平较高,中学生同一性风格与心理幸福感密切相关。     

医学生场认知方式与自我妨碍的关系研究

目的 探讨场认知方式与医学生自我妨碍的相关性.方法 采用镶嵌图形测验（EFT）、自我妨碍问卷（SHS）对某医学院124名医学生展开问卷调查.结果 ①医学生自我妨碍得分在是否喜欢所学专业方面差异有统计学意义,喜欢所学专业者自我妨碍得分低于不喜欢者[（33.61±5.21）分,（35.94±5.16）分,t=-0.218,P=0.031];获得奖学金者自我妨碍得分低于未获得者[（33.20±6.19）分,（35.12±4.12）分,t=-0.247,P=0.043];有男（女）朋友自我妨碍得分高于对照组[（35.35±5.48）分,（33.39±5.01）分,t=2.063,P=0.041].②场依存认知方式的医学生群体其自我妨碍得分高于场独立认知方式群体[（35.69±3.91）分,（32.63±6.08）分,t=3.303,P=0.001].③场依存认知方式、不喜欢所学专业、有男（女）朋友成绩对医学生学业自我妨碍有显著的预测作用.结论 场认知方式与自我妨碍存在相关性,场依存认知方式个体的自我妨碍倾向高于场独立认知方式的个体.     

中国大学生完美主义心理与爱情观的关系

目的探究当代大学生完美主义和爱情观两种普遍心理的关系。方法采用自编的中国大学生完美主义量表和爱情观量表对3000名在校大学生进行调查。结果（1）当代大学生在完美主义心理的自省、高标准、担心错误、条理性、父母要求、完美期待维度,爱情观的激情型、游戏型、朋友型、依恋型、理智型、奉献型、缘分型、矛盾型维度上都存在显著的性别、年级和独生与否的差异。（2）根据爱情观各维度的定位创构了独特的“爱情蝴蝶图”：理智型和朋友型构成主（身）体部分;激情型和依恋型构成蝴蝶的左两翼,促使爱情向“合”的方向发展;矛盾型和游戏型构成爱情蝴蝶的右两翼,促使爱情向“离”的方向发展;奉献型和缘分型构成蝴蝶的两须,决定着对爱情的物质和情感的投注。（3）完美主义心理的各维度对爱情观有着显著的预测效用。结论大学生的完美主义心理与爱情观之间存在密切关系。     

医学院校大学生考试焦虑与学习类型的相关研究

目的：为了解医学生考试焦虑的现状、学习类型及学习类型与考试焦虑的关系。方法本研究采用Sarason考试焦虑量表（ TAS）和所罗门学习风格量表对医学院429名在校生进行问卷调查。结果不同年级之间考试焦虑水平有统计学意义,且2010级与2011级焦虑水平较高,2012级焦虑水平最低,2009级居中;不同性别、是否独生子女、是否城市户口对学生考试焦虑水平无统计学意义。各学习类型中序列型与综合型考试焦虑程度具有统计学意义,序列型学生考试焦虑程度高于综合型。结论医学生考试焦虑已成为影响大学生生活学习的重要不利因素,需要学校、社会、家庭及个人采取有效的方法来缓解并消除这种焦虑情绪。     

医学生应付方式与心理健康的相关性研究

目的: 探讨医学生心理健康状况与应付方式之间的关系.方法: 采用心理健康评定量表(scl-90)、应付方式问卷测试某高校医学生157名.结果: 男性幻想和退避2个分量表因子分小于女性(P《0.05);成熟型应付方式与scl-90因子呈负相关(P《0.05或P《0.01),不成熟型应付方式与scl-90中各因子呈显著正相关(P《0.01).结论: 医学生的心理健康水平和应付方式有关.     

男女大学生心理防御方式比较

目的：研究不同性别大学生群体心理防御方式的特点及差异。方法：采用防御方式问卷（DSQ）对324名本科大学生进行调查。其中男性138名，女性186名。结果：男女大学生的心理防御方式有一定的差别，女性不成熟因子高于男性，男女大学生成熟防御机制与中间型防御机制未见明显不同。结论：女性大学生表现出整体不成熟度较高的倾向；女性多采取压抑的方式而男性则采取幽默的成熟防御机制；男女之间虽然中间型防御机制无明显不同，但女性喜欢理想化与否认，而男性多采用无能之全能的防御方式；男性的掩饰度高于女性。