美军自救互救理论考试浅析

对美军自救互救课程理论考试进行分析研究,深刻剖析美军自救互救课程理论考试特征,为构建有中国特色的军队自救互救理论考试提供借鉴。     

美军自救互救训练模式对我军训练的启示

现代战争的发展特点使得战场的自救互救成为最直接有效的“一线救治”方式。本文综述了美军自救互救训练的特点，并借鉴美军训练的优点，提出了对我军自救互救训练改进的启示．以探索适合我军的训练发展道路。促进训练手段的现代化，以保证基层官兵整体健康水平与新时期军事斗争的要求相适应。     

自救互救在战场中的作用及发展现状

自救互救是卫勤保障的一项重要内容，也是减少阵亡和伤残率的关键。是最直接、最有效的“一线救治”；是战场救治的基础和开端，同时又是提高抢救率，弥补卫生员人数不足的重要方法。长期以来受到世界各国军队的重视，美军要求每个军人都要学会通气术、心肺复苏、止血、包扎、固定、休克辨认和处理、注射制式止痛剂、给予抗生素等自救互救技术。     

我军自救互救训练模式发展及展望

分析自救互救在现代战争中的地位和作用，介绍美、英、德、以等外军对自救互救训练的重视程度及做法。结合回顾我军自救互救训练体系及特点，指出在建设信息化军队、打赢信息化战争的新形势下，我军改进传统的训练模式、促进训练手段现代化的迫切需求，以确保基层官兵整体健康水平与新时期军事斗争要求相适应。     

476名基层官兵自救互救知识的现状调查

目的 了解基层官兵对自救互救知识的掌握程度,为进一步开展有针对性的培训提供依据。方法 采用问卷调查法,根据部队作战特点及战伤救治标准自行设计问卷,对某部一线连队的476名官兵进行调查。结果 不同职级官兵对核武器伤防护和救护、生物武器伤救护、新概念武器伤救护等知识的知晓程度有统计学差异（P〈0.01或P〈0.05）,干部优于士官及战士;五项战救技术全部掌握的占26.3%,均未掌握的占7.0%;自救互救教材、资料及培训少;官兵首选的培训内容是野外生存训练,培训方式是临床实践,培训场所是军队医院,培训师资是医院护理骨干。结论 应结合培训需求,建立有效的培训机制,提高官兵的自救互救能力。     

自救互救在战场中的作用及发展现状

自救互救是卫勤保障的一项重要内容,也是减少阵亡和伤残率的关键.是最直接、最有效的“一线救治“；是战场救治的基础和开端,同时又是提高抢救率,弥补卫生员人数不足的重要方法[1].长期以来受到世界各国军队的重视,美军要求每个军人都要学会通气术、心肺复苏、止血、包扎、固定、休克辨认和处理、注射制式止痛剂、给予抗生素等自救互救技术.英军连队不编配卫生员,要求所有士兵接受为期15 d的自救互救训练并进行严格考核[1].冷战结束后,德军卫勤部门决定采用不同于国内卫勤保障的新模式以及装备.新模式是将整个卫勤保障工作划分为3个保障工作区,分别以英文A、B、C标识,A区是临床前医疗,B区是临床紧急医疗,C区是确定性临床医疗与康复.……     

国内外自救互救培训机制对我军多样化军事行动中自救互救培训的启示

探讨了开展多样化军事行动中我军自救互救培训研究的意义，综述了国内外自救互救培训方式、方法，重点介绍了国外为提高各级各类人员自救互救能力所做的工作，包括资格认证和等级培训、胜任力研究、各类培训项目等，提出了我军在自救互救培训研究中应努力的方向。     

自救互救在战场中的作用及发展现状

自救互救是卫勤保障的一项重要内容,也是减少阵亡和伤残率的关键。是最直接、最有效的“一线救治”;是战场救治的基础和开端,同时又是提高抢救率,弥补卫生员人数不足的重要方法[1]。长期以来受到世界各国军队的重视,美军要求每个军人都要学会通气术、心肺复苏、止血、包扎、固定、休克辨认和处理、注射制式止痛剂、给予抗生素等自救互救技术。英军连队不编配卫生员,要求所有士兵接受为期15d的自救互救训练并进行严格考核[1]。冷战结束后,德军卫勤部门决定采用不同于国内卫勤保障的新模式以及装备。新模式是将整个卫勤保障工作划分为3个保障…     

423名武警部队官兵自救互救知识现状调查

目的了解武警部队官兵对自救互救知识的掌握程度,为其进行有针对性的培训提供依据。方法采用问卷调查法,根据武警部队执勤、处置突发事件和反恐怖作战特点,及战伤救治标准自行设计问卷,对基层干部、战士、指挥院校学员进行调查。结果指挥院校学员对自救互救知识的掌握情况好于干部和战士,差异具有统计学意义(P<0.05)。无论是干部、学员还是战士,其理论成绩均高于技能成绩。心肺复苏知识掌握最差,烧伤、烫伤、电击伤掌握程度较好,止血、包扎、固定和运送4大技术掌握欠缺,正确率较低。结论武警部队官兵对自救互救知识掌握欠缺,应建立有效的培训机制,对各级人员进行自救互救知识培训。     

社区公众急性中毒自救互救能力的调查研究

[目的]了解社区公众对急性中毒自救互救相关知识的掌握程度和需求情况,为宣传社区急性中毒相关知识提供依据。[方法]通过问卷调查形式对南京市某社区348名社区居民进行问卷调查。[结果]22.63%居民表示曾经听过或看过急性中毒自救互救相关内容宣传,19.79%公众从未受到过相关知识的宣传;急性中毒自救互救知识整体得分为4.85分±1.12分;工人、自由职业、学生及老年人群的知识得分较低,不同人群间知识掌握情况有较明显差别(P<0.05);公众获取急性中毒自救互救知识的途径中前3位的依次为互联网(85.50%)、电视广播(70.21%)和宣传栏/手册(64.40%)。[结论]急性中毒自救互救知识在内容和形式上不能满足公众的需求,公众自救互救的能力有待加强。急性中毒自救互救知识应以日常生活中常见情况为重点,宣传实用、可用、易用的急救方法,培养社区公众简单易学的急救知识。     

参加军事演习官兵功能性消化不良发病情况的调查

目的调查了解某部参加演习官兵功能性消化不良（FD）的发生率及其影响因素。方法采用整群抽样的方法,应用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）和功能性胃肠病罗马（Rome）Ⅲ的诊断标准中的症状自评量表,对参加演习的1000名官兵进行问卷调查。结果FD发生率为19．7％,其中焦虑者76．26％、抑郁者86．96％,高于非FD者,差异具有显著性统计学意义（FD与非FD官兵SAS得分χ^2=5．2157,FD与非FD官兵SDS得分χ^2=5．4728,P〈0．01）;FD患者参加训练压力大,并不能耐受,与非FD者比较,差异有显著统计学意义（χ^2=349．4804,P〈0．01）;FD患者完成作训任务难度大,与非FD者比较,差异有显著统计学意义（χ^2=4．5367,P〈0．01）;症状居首位的是腹部不适（53．81％）。结论参加演习官兵FD发生率较高,与训练紧张引起焦虑、抑郁有关,应根据不同时期、不同环境和条件,进行科学的心理疏导,保持其健康水平。     

部队官兵健康体检心电图分析

目的了解济南军区体系部队官兵心电图的异常情况。方法对随机抽取的733例体检者心电图进行分析,数据采用卡方检验。结果体检结果异常主要表现为ST-T改变、早搏;心电图的异常率随年龄的增加而增加。与地方人群比较,部队官兵心电图异常检出率低。结论虽然部队官兵心脏功能较地方人健康,但心电图检查,对心脏病的早期发现,诊断和治疗有重要意义,因此定期复查心电图很有必要。     

院前公众自救互救系统的设想与构建--一键自救

随着我国老龄化时代的到来,老年心脑血管疾患者群日益增多,急性心脑血管事件呈逐年上升趋势［1］。同时,伴随经济高速发展,交通事故、工伤、中毒等意外伤害亦呈年轻化增长表现［2-3］。在院前,如何及时有效地处置急性心脑血管疾病、各种创伤及中毒等公共卫生突发事件,对我国当前的公共卫生急救系统提出了挑战。     

边防官兵和海洋警察现场急救技能培训的方法与效果

目的探讨对边防官兵和海洋警察进行急救技能培训的方法,观察其效果。方法集中1周时间对51名边防海警官兵进行全脱产全封闭式培训,内容包括止血、包扎等5项技能。于培训前后分别对学员进行急救理论与技能的考核,采用自设问卷评估学员对教师和自我的评价,并追踪调查学员归队后急救的成功率。结果51名学员均完成全部课程。培训前后学员的理论与技能考核成绩差异有显著性统计学意义(t=18.02,12.10,P<0.001);问卷调查表明100%的学员都愿意参加这种培训班,对教师的授课方法较为满意;追踪调查表明学员归队后抢救成功率达86.96%。结论对边防海警官兵进行为期1周的急救技能培训的方法切实可行,效果良好,可提高他们对现场伤员进行初步急救处理的能力,提高救治成功率。     

军龄与士兵人格因素的关系

目的：探讨我军现行管理与训练环境对士兵人格因素养成的影响，为我军管理、训练的内容与机制提供科学依据。方法：于2003—05／09以驻湖北地区某部队562名基层男性兵员为调查对象。采用cattellRB的16项人格因素问卷为工具。共187个题目，包含“乐群、聪慧、稳定、持强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑：实验、独立、自律、紧张”16项根源人格因素，测试由专业人员按统一的指导语实施，限定60min内完成。遵循16项人格因素的标定记分方法和标定公式，计算各因素得分并分别计算得出4项二级因素和4项综合评估结果。以受测样本原始数据建立Excel数据库，对结果按2年以下和3年以上两个军龄组，进行两样本总体均值差异性检验，以P≤0．05为具有显著性差异。结果：562名士兵的测试数据均进入结果分析。军龄在3年以上的士兵群体的“聪慧性、实验性、独立性”显著优于军龄在2年以下士兵群体（P≤0．05或P≤0．01）；在4项次元因素上，不同军龄组间无统计学差异（P〉0．05）；军龄在3年以上的士兵群体“专业成就能力”与“创造能力”显著优于军龄在2年以下士兵群体（P≤0．05，P≤0．01）。结论：军龄与士兵创造性人格因素具有同趋相关，军队环境对强化士兵创造性人格因素具有促进性作用；军人角色意识对职业军人特征人格因素具有暗示性强化作用；士兵”现代人格”训练应成为我军军政训练的重要内容。     

军龄与士兵人格因素的关系

目的:探讨我军现行管理与训练环境对士兵人格因素养成的影响,为我军管理、训练的内容与机制提供科学依据。方法:于2003-05/09以驻湖北地区某部队562名基层男性兵员为调查对象。采用cattellRB的16项人格因素问卷为工具。共187个题目,包含“乐群、聪慧、稳定、持强、兴奋、有恒、敢为、敏感、怀疑、幻想、世故、忧虑、实验、独立、自律、紧张”16项根源人格因素,测试由专业人员按统一的指导语实施,限定60min内完成。遵循16项人格因素的标定记分方法和标定公式,计算各因素得分并分别计算得出4项二级因素和4项综合评估结果。以受测样本原始数据建立Excel数据库,对结果按2年以下和3年以上两个军龄组,进行两样本总体均值差异性检验,以P≤0.05为具有显著性差异。结果:562名士兵的测试数据均进入结果分析。军龄在3年以上的士兵群体的“聪慧性、实验性、独立性”显著优于军龄在2年以下士兵群体(P≤0.05或P≤0.01);在4项次元因素上,不同军龄组间无统计学差异(P>0.05);军龄在3年以上的士兵群体“专业成就能力”与“创造能力”显著优于军龄在2年以下士兵群体(P≤0.05,P≤0.01)。结论:军龄与士兵创造性人格因素具有同趋相关,军队环境对强化士兵创造性人格因素具有促进性作用;军人角色意识对职业军人特征人格因素具有暗示性强化作用;士兵″现代人格″训练应成为我军军政训练的重要内容。     

医学院校学生《现场自救与互救》选修课学习效果分析

[目的]了解医学院校学生现场自救与互救能力,强化大学生急救知识,提高现场自救与互救能力.[方法]采用问卷调查方式对学习前后学生急救知识进行对比研究.[结果]学习<现场自救与互救>课程前后,学生各项急救知识、技能、心理状态评分比较,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05).[结论]医学院校应加强学生急救知识及技能培训,提高学生现场自救与互救能力.     

军队离休老干部住院体检满意度分析

通过对2009年5月于北京军区北戴河疗养院住院体检的182名军队离休老干部健康体检满意度分析研究,发现对老干部满意度影响较大的因素,及时掌握离退休老干部关心的问题,为有针对性地做好老干部的疗养保健工作提供参考依据。