案例教学法在病理教学中的应用

案例教学是以教学案例为载体 ,是基于一定的教学目标 ,选择一定的教学案例从事教学的一种教学方法 ,它以学生积极参与为特征 ,强调师生对教学案例素材共同进行探讨 ,并写出教学案例报告 ,以达到教学目的 ,完成教学任务。使用案例对学生进行职业训练起源于哈佛法学院。早在1893年 ,约翰·霍普金斯医学院打破医学生不与病人接触可以取得毕业证书的传统教学模式 ,提出在临床上必须花 2年的时间进行学习 ,并获得医院护理等方面的经验后才能毕业。同时 ,创办了附属教学医院。临床成为科学观察和探究的场所 ,临床资料成为医学院学生研究的案例 ,这…     

病例教学法在病理教学中的应用

病例教学法是根据教学内容、目的和要求,利用典型病例进行教学的一种方法,它选取医疗实践中的典型病例,以直观形象的方式出现在教学过程中,启发、帮助同学们掌握其疾病的病理变化,为学习临床诊治、护理打下坚实的基础。因此     

多媒体组合教学法在病理教学中的应用

本文介绍了在病理教学中采用多种媒体组合教学的体会，说明在教学活动中一切应围绕学生如何学来开展工作。     

音乐在病理实习教学中的应用初探

为了探索病理学实习课的教学方法 ,让学生拥有更轻松的学习环境 ,在我校临床专业 2 0 0 1级随机抽取两个班分为对照班和实验班 ,分别在实习课中采用常规教学法和音乐教学法。结果实验班实习考核成绩高于对照班 (P <0 .0 5 ) ,问卷调查显示音乐能够调节学习情绪、心理、行为。音乐教学法是一切实可行的教学方法。     

病例导学式教学法在病理教学中的应用

病例导学式教学法在病理教学中的应用山东邹城市卫生职工中专李润津，丁佑华一、问题的提出生物心理社会医学模式的产生，世界卫生组织提出的“２０００年人人享有卫生保健”的全球战略目标，使得传统的医学教育模式日益显得不相适应。以学科为中心的传统医学教学模式和方...     

PBC教学法在病理教学中的实践

PBC教学法即是“以临床问题为引导”的教学方法.PBC的英文全称(chinicalproblem-orientecl Basic medical sciencecarr.calum).其所指的问题从狭义上讲,可以理解为临床病例,以及从临床病理中提出的问题.广义上讲,问题指的又是实践,即     

暗示教学法的研究及其在病理教学中的应用

暗示教学法(也称强化教学法、启发教学法)是60年代中期保加利亚心理学家戈里·洛扎诺夫创立的,被认为是一种“开发人类智能,加速学习进程”的高效的教学方法。经各方面专家验证,暗示教学法能使学生学的快、记得牢,培养了创造性,增进了身心健康。据介绍,苏联、匈牙利、美国、加拿大、奥地利、英国、法国、日本等十几个国家进行了暗示教学法实验,都不同程度的证实该法优于常规教学。1基础理论暗示教学法的理论认为,参与学习过程的不仅有大脑,还有身体;不仅有大脑的左半球,还有大脑的右半球;不仅有有意识(也称显意识)活动,还有无意识(也称潜意…     

病理教学中的病例教学法

本文从病例教学的基本方法、应用要点和特点三个方面来探讨病例教学法在病理教学中的应用。     

病理教学中的比较教学法

如何上好病理课是病理课教师不断探索的问题,笔者经过多年的教学,认为比较教学法在帮助学生理解掌握病理知识,避免死记硬背,减少知识遗忘,完成基础医学向临床医学过渡的过程中有较好的效果.     

病理教学中的病例教学法

本文从病例教学的基本方法、应用要点和特点三个方面来探讨病例教学法在病理教学中的应用。     

项目教学法在病理实验教学中的应用

目的探讨项目教学法在病理实验教学中的应用效果。方法将2013级高职护理学专业2个班随机分为实验组和对照组。实验组84人采用项目教学法,对照组86人采用传统方法教学。对两组学生的技能考试成绩进行比较,结合问卷调查评价项目教学法的教学效果。结果实验组无论是技能考试成绩还是对教学评价的结果均显著优于对照组(P<0.01)。结论项目教学法相对于传统的教学方法,有助于学生综合素质的培养,有助于提高病理实验课的教学效果,值得推广应用。     

案例教学法在三年制大专病理教学中的应用与体会

目的:探讨案例教学法在三年制大专病理教学中的应用效果。方法:将我校2016届及2017届开设病理学课程的125名三年制大专学生作为研究对象,按照病理学教学中是否实施案例教学法将125名学生分为两组,其中2016届学生教学中未实施案例教学法,2017届学生教学中实施了案例教学法,比较两届学生考核成绩、对教学模式的评价及教师评价。结果:2017届学生考核成绩和对教学模式的赞成率相比2016届学生都更高,比较差异有统计学意义(P0.05)。教师对2017届学生各项能力的评分都高于2016届学生,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:案例教学法能有效提高学生的病理学成绩,提高学生的临床思维能力和病例分析能力。     

PBL教学法在病理教学中的实践与评价

在病理学教学中,采用PBL教学法与传统教学法进行对比性研究。结果显示,PBL教学法的教学效果优于传统教学法。表明PBL教学法在病理学教学中是一种培养和提高学生各种能力及综合素质的较好的教学模式,但在其教学实施过程中也存在一些问题。因此,应结合实际,合理运用PBL教学法。     

多媒体技术在病理教学中的应用

目的以病理学传统的教学模式为研究对象，建立病理学为媒体课件。方法采用面向对象的多媒体软件设计方案。结果形成以声频、现频、交互分析为一体的计算机辅助教学系统。站台通过多媒体课件，实现以教师为主体的教学方式向以学生为主体的新型教学体系的转变。     

启发式在病理教学中的应用

《病理学》是一门由基础医学过渡到临床医学的重要桥梁基础课。作为病理教师降要具备宽厚的专业、基础知识和科学严谨的教学态度外，还要努力探索灵活适用的教学方法。作在二十余年病理教学实践中，积极运用“引问激思、启发诱导、图并茂、利用标本结合临床、发挥演讲技能”等“启发式”教学法，贯穿于病理教学各节，取得了较满意的教学效果。     

多媒体技术在病理教学中的应用

医学科学随分子生物学、计算机与信息技术等学科的发展，成为21世纪最具活力和发展前景的学科。新的医学分支不断出现，相关的医学知识随着人类对自身认识的不断加深而更新。对于教学手段，如何从形式到内容适应现代教育技术的发展，适应社会对医学教育的要求，对高等医学教育质量的提高及培养新世纪具有创新精神和创造能力的高素质人才有着重要的意义。以往病理课堂教学采用的是“板书＋挂图＋口授”方式，往往教师只注重“口授”的技艺，而不顾及学生“学”的规律，即只注重传授知识，忽略了学生创新能力的培养。病理学本是一门形态学科，它强调从观察形态角度来认识各种病变及理解病变的发生和发展规律，从而揭示疾病的本质。这门学科强调直观形象，且真实具体，若在教学手段上，仍然只沿用过去常用的挂图、投影等方式，具有很大的局限性，因而在病理教学中必须想方设法提高学生的观察能力，