护理技能强化训练在实习生岗前培训中的应用

结合实际工作对实习生岗前护理技能强化训练的具体方法及作用进行论述。     

护理实习生岗前培训效果调查

目的:掌握护理实习生对于有关临床实习所面临的问题及知识的了解程度,并分析培训的效果。方法:对即将进入我院实习的06级大专班320名护理实习生进行相关临床知识问卷调查。结果:护理实习生能够很好的做好角色的转换,进入临床实习有了一定的心理准备。结论:掌握了在临床实习中常用的方法,加强了无菌观念,加深了"慎独精神"的理解,同时学会了自我保护的一些程序和护理工作中所承担的法律责任。     

新护士岗前规范化培训初探

我院自1998年开始开展对新护士岗前规范化培训工作，严把综合素质关。几年来，我们发现那些经过规范化岗前培训的护士，无论在专业知识、护理技能，还是在工作态度或与病人的交流能力等方面都取得良好的成绩。经过5年的实践。我们总结出一些经验，来进一步开展该项工作和提高管理水平。     

实施岗前整体培训的做法及效果

新护士岗前培训是护士规范化培训的重要内容之一，它可以帮助新护士缩短适应期，增强自信心，为尽早安全而独立地开展临床工作打下坚实的基础。以往，我院新护士岗前培训主要针对基础护理技术操作，侧重培养护士的动手能力，一定程度上满足了临床对护士独立工作的迫切需求，但由于培训内容单一，培训时间短．已不能适应现代医学模式下对护士多方面的高素质要求。为此，我们针对岗前培训的内容进行了拓宽．并适时延长培训时间．对新护士实施岗前整体培训，经过近两年的实践．效果良好，现总结如下。     

抓好岗前培训强化实践考核提高教学技能

高等学校教师培训是提高教师素质的有效途径,是高校教师队伍建设的重要环节,是高校人才战略的重要组成部分.高校教师岗前培训对于青年教师尽快掌握教育教学理论和技能,对于增强青年教师的职业道德意识和使命感,提高他们依法从教等方面都具有十分重要的作用.     

岗前培训技能考核表在新护士培训中的有效应用

目的 探索新护士护理技能培养模式.方法 运用岗前培训的技能考核细化量表,通过临床实践,使新护士队伍迅速成长.结果 提高了新护士的临床护理技能和综合素质,促进了科室间的交流和协作,提高了护理质量.结论 岗前培训技能考核表是加强新护士培训,确保护理质量的一种行之有效的方法.     

岗前培训技能考核表在新护士培训中的有效应用

目的探索新护士护理技能培养模式。方法运用岗前培训的技能考核细化量表，通过临床实践，使新护士队伍迅速成长。结果提高了新护士的临床护理技能和综合素质，促进了科室间的交流和协作，提高了护理质量。结论岗前培训技能考核表是加强新护士培训，确保护理质量的一种行之有效的方法。     

藏医护理专业护理技能培训初探

藏区大多数病人是藏族,与藏族群众交流的主要方式是藏语,培养相当数量的既懂藏语和藏医基础,又懂西医常用护理技术与技能的护理人员,是提高藏族群众医疗保健和治疗水平的重要保障,也是藏医护理专业的培养目标.护理技能培训是藏区护理专业最重要的教学环节之一.本文就藏医护理专业概况、实践技能培训方面存在的缺陷、改进措施等进行探讨.     

心肺复苏技能操作培训在临床医学实习生岗前培训中的开展及质控价值

目的　探讨心肺复苏操作技能培训在教学医院临床医学实习生岗前培训中的开展及其质控价值。方法　分别收集黔江中心医院2015年6月至2017年6月之间来自重庆医科大学、吉首大学、湖北民族学院等院校实习生数据136例,包括其在岗前培训3个月后心肺复苏技能考试成绩、合格率、补考合格率的数据,以未引入心肺复苏技能操作组（2015届）实习生为对照组,比较岗前培训引入心肺复苏操作技能培训考核组（2016届）与对照组（2015届）的差异,并分析心肺复苏操作技能再培训考核与岗前培训成绩的相关性以及对岗前培训效能的预测价值。结果　纳入研究136名实习生,2016届临床医学实习生65名,2015届临床医学实习生71名。岗前培训引入心肺复苏操作技能培训组与对照组3个月后心肺复苏操作技能考核成绩比较,再培训组评分显著高于对照组（t=15.594,P＝0.00０）。3个月后心肺复苏操作技能考核及格率,培训组显著高于对照组（χ2=22.859,P<0.01）;3个月后心肺复苏操作技能考核补考后及格率,再培训组显著高对照组（χ2=6.179,P=0.018）。结论　教学医院临床医学实习生岗前培训引入心肺复苏技能培训教学,可能提高岗前培训的效能和临床医学生的心肺复苏技能,有助于改进临床医学实习生岗前培训的质量,并可作为一种有效的临床实习教学质量控制策略。     

岗前培训技能考核表在新护士培训中的有效应用

目的 探索新护士护理技能培养模式.方法 运用岗前培训的技能考核细化量表,通过临床实践,使新护士队伍迅速成长.结果 提高了新护士的临床护理技能和综合素质,促进了科室间的交流和协作,提高了护理质量.结论 岗前培训技能考核表是加强新护士培训,确保护理质量的一种行之有效的方法.     

外勤护士岗前培训的实施与效果

探讨提高外勤护理服务质量的方法。认为抓好外勤护士岗前培训,明确外勤工作的范筹职责,使思想意识与实践工作同步提高,为护理工作的进一步提高和完善提供有力保障。     

浅谈精神科护士岗前培训

为了尽快完成从学生到精神科护士及从综合科护士转为精神科护士的角色转变,在他们进入病房之前,必须进行规范的岗前培训,使其尽快熟悉医院的工作环境,掌握精神科护理技能及与精神病人沟通和交流的技巧,培养慎独的工作精神和自律性,以适应精神科临床护理工作的需要。1培训对象刚毕业的护生和新调入的护士。2培训时间2周。3培训内容及实施方案3·1讲授精神疾病的基础知识3·1·1请临床精神科主治医师以上人员讲授精神疾病的病因学、分类学、症状学、治疗学,并对重症精神病人特殊症状的观察、分析及防范知识进行重点培训,加强对精神疾病知识的…     

过敏性休克应急护理措施的岗前培训实施及体会

目的:探讨新护士岗前培训过敏性休克的应急护理措施的方法与效果。方法:采取理论提问式授课和情景教学相结合的培训方式,然后模拟考核。结果:新护士经过培训后理论考试和操作考试合格率达98%以上,显著高于培训前。结论:通过培训提高了新护士对过敏性休克的理论理解及应急处理能力,培养了护士观察能力、动手操作能力、相互协作能力和创新能力,提升了护理水平。     

精神科护士规范化岗前培训的探讨

目的:探讨精神科护士规范化岗前培训的方法.方法:本院从2008年起对精神科护士采取规范化的培训方案进行岗前培训.结果:通过规范化培训,有效的降低了精神科护理意外事件的发生率,提升了护理水平,提高了护理质量,保障了精神科的护理安全.结论:对即将进入精神科工作的护士进行规范化的岗前培训,使之尽快适应精神科护理工作.     

来华留学医学生临床实习岗前培训现状与优化

对来华留学医学本科生临床实习岗前培训的必要性、培训时限及培训内容进行调查。结果显示,来华留学医学本科生对临床实习岗前培训存在重要性认识不足、知识基础薄弱等问题;提出加强岗前培训重要性宣教、延长岗前培训时限、适当调整岗前培训内容、强化培训重点、逐步完善培训制度等优化建议,以提高和保证留学生的岗前培训质量。     

元认知训练对中职护生护理技能岗前培训的影响

目的 在护理技能岗前培训过程中,应用元认知理论对中职护生进行元认知训练,以提高护生护理技能操作的学习效率.方法 采用方便抽样法设对照组和实验组,对照组按示教-练习-考核的传统方法进行技能操作培训;实验组按预习作业-观摩示范-动手实践-考核检查的方法进行元认知技能操作培训.结果 2组护生的理论知识和操作技能考核成绩比较有显著性差异(P＜0.05).实验组护生的技能培训效果优于对照组.结论 元认知训练教会了护生学习,培养了护生的调控学习能力,提高了护生对技能操作的学习效率.     

急救护理技能实施规范化培训的探讨

目的探讨提高急救护理技能的有效方法，培养高素质的急救护士，提高急诊患者的抢救质量。方法将急诊科护理人员系统地进行急救理论、技术操作以及模拟抢救演示训练，培训前后考核并对比分析。结果通过培训后的急救护士的急救理论、急救意识、技能以及模拟演示考核成绩均明显高于培训前p〈0．01，其中危重患者抢救率从82．2％提高到96％，p〈0．05（u=2．036），提示加强培训将很大程度的提高护理人员的综合素质。结论通过规范化培训的急救护士，具有较高水平的专业技能，思维敏捷，应变能力强，对病情观察有预见性，能迅速判断和积极处理。只有培养这种实用型的护理人才，才能提高急救质量，满足社会需求。     

临床护理带教教师多层次岗前培训现状与需求分析

目的　调查临床护理带教教师多层次岗前培训的培训现状并分析其培训需求,为进一步完善临床护理带教教师岗前培训的方案设计提供参考。方法　采用横断面调查法,利用自行设计的调查问卷,于2020年4月至2020年6月对采用多层次岗前培训模式的哈尔滨市某三级综合医院的172名临床护理带教教师进行调查,分析其岗前培训的现状与教师的培训需求。通过SPSS 17.0统计软件对所有原始数据进行统计学处理。结果　172名调查对象中,138名（80.2%）教师年龄在35岁以下,133名（77.3%）教师第一学历在本科以下;89名（51.7%）教师明确医院或科室会有计划、有组织地开展岗前培训,10名（5.8%）教师表示医院或科室从未组织过培训,41名（23.8%）教师从未参加过岗前培训,80名（46.5%）教师参加岗前培训的次数为1~3次。院内培训和科内培训的前8项培训内容有5项重复,分别是科室常见病疾病知识、护理程序、沟通技能、医院规章制度、带教方法。培训需求总得分为（154.51±40.35）分,总体需求率为81.3%,处于高等水平;得分率最高的维度是法制和人文素养,得分率为83.0 %;得分率最低的维度是教学管理,得分率为74.9%。培训需求得分率最高的9个条目分别为对学生基本素质（慎独、乐学、敬业品质等）的培养（84.7%）、法律知识（84.4%）、科室常用药物配伍禁忌（84.3%）、护士礼仪（83.3%）、护理风险防范（83.1%）、对学生的教育评价方法（83.1 %）、护患沟通技巧（83.0%）、科室常用药物的用药观察要点（83.0%）、科室常用药物作用（82.9%）。序位前3的培训形式分别为网络学习84名（48.8%）、医院内部有经验的教师讲授74名（43.0%）、经验交流与分享讨论会72名（41.9%）。结论　该院临床护理带教教师队伍人才结构相对年轻,第一学历偏低,应大力加强临床护理带教教师岗前培训工作;岗前培训开展的知晓率与参与度均一般,应加强各渠道培训信息的发布,提高培训活动的知晓率,明确参与岗前培训活动的鼓励或奖励措施,提高培训活动的参与度;各层次岗前培训内容存在重复,且与临床护理带教教师的培训需求存在差距,建议各教学医院结合自身培训对象的培训需求,采用线上线下混合的培训模式,合理统筹各层次的培训内容,避免培训内容重复,避免师资浪费,并可适时组织带教教师开展经验交流分享会。     

实习生岗前培训护理记录书写之探索

目的 通过岗前培训实习生护理记录的书写,提高工作效率及护理质量.方法 进入临床实习前先进行护理记录书写规范培训.结果 培训后实习生进入临床能顺利进行护理记录书写.结论 岗前培训有助于实习生提前掌握护理记录的书写规范,在实习过程中掌握要领,少走弯路.