《内科护理学》临床见习改革初探

随着护理模式的转变,护理教学也面临着改革。我们尝试对内科护理临床见习的教学方式进行了改革,由原来的单一医生带教,转变为前期由临床医师带教,后期临床护士带教;由原来的医疗带教模式转变为按护理程序进行整体护理的带教模式。现报告如下。     

浅议内科护理学教学改革

总结采用开放式教学方式,加强教学互动,开展讨论式教学实践,强化临床护理实习的经验。结果表明,教学改革促进了护生对内科护理学理论知识的理解和应用能力的提高,增强了其独立思考和解决问题的能力。今后研究重点应放在如何把更加完善的教学方法应用到传统教学中,让护生普遍接受。     

内科护理学教学改革初探

"以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性",这是一个十分重要的现代教育思想。教师的"教"与学生的"学"是一个双边活动,两者缺一不可。"学"是活动的主体,"教"是活动的主导,必须将两者有机地结合起来,最大限度地发挥双方的能动性和创造性,这样才能达到最佳的教学效果。因此,根据这一教学指导思想,笔者对所担任教学工作的我校2012级、2013级护理专业班的内科护理学进行了教学改革尝试,现汇报如下。     

护理程序在内科护理学教学改革中的应用

目的运用护理程序的方法对内科护理教学进行改革,提高教学质量,培养合格护理人才。方法将3个年级各100名学生的班级按单纯随机抽样分为实验班和对照班,每班50人。实验班按照护理程序的5个步骤进行教学,对照班按照传统方式进行教学。结果实验班学生对内科护理教学效果的评价、教师对实验班学生的评价及理论考试成绩显著高于对照班。结论运用护理程序教学对提高学生综合能力有显著效果。     

“内科护理学”教学改革的研究与实践

对于三年制高职护理专业,其课程多,教学周期短,而"内科护理学"章节内容多,且学时数紧凑。因此,探讨科学合理的教学方法开展内科护理学教学改革迫在眉睫。我们以传统教学为基础,合理综合运用多种教学方法进行理论和实践课的教学,以提高学生学习兴趣、学习效率和提升护理职业能力,为社会培养高素质的护理技术应用型人才。     

项目教学法在本科护理学专业内科护理学课程教学中的应用研究

目的探究项目教学法应用于本科护理学专业内科护理学课程教学中的教学效果,深化本科内科护理学课程教学改革,为提高护理本科教育的教学方法提供理论依据。方法将2014级护理本科班共41人随机划分为实验组(n=20)和对照组(n=21)。对实验组的学生在传统教学法基础上实施项目教学法完成所开设的专业课程内科护理学,对对照组的学生采用传统教学法完成内科护理学课程,以期末理论考试和学生教学评价结合的方式评价教学效果。结果实验组和对照组的期末理论考试成绩和学生对教学效果评价相比差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.001)。结论项目教学法有利于提高学生期末理论考试成绩和课堂教学效果。     

内科护理学临床见习教学改革的思考

内科护理学是重要的医学护理课程，是护理教育的一门重要的学科，其理论性和实践性都很强，其课程由理论课程和实践课程组成，临床见习是实践课程的一个重要部分。内科护理学的临床见习为学生提供了一个良机去了解、熟悉、巩固内科护理学的知识，增强今后的护理实践能力。所以，建立一种适合护理专业的内科护理临床见习，对护理学生来说非常的重要。本文拟结合我系内科护理学临床见习的实践情况，对如何保证和提高内科护理学临床见习教学质量进行探讨。     

浅谈内科护理学教学的改革

<正> 以往内科护理学教学多采用传境的“讲授法”,基本上按照疾病的发病原理、临床表现、诊断、治疗和护理顺序讲解,即使新版教材也是以临床表现、护理问题、护理目标、护理措施及评价为基本模式。教学枯燥、呆板而又抽象,学生完全处于被动地位。我们的教学实践也只重教而不重学;只重教法的研究而忽视学法的探讨;只重教师的主导作用而忽视学生的主体作用。随着时代的迅猛发展,传统的教学法受到严峻的挑战,教改势在必行,这是学生的要求,也是教师的愿望。然而,各门课,甚至每门课的各个章节并没有固定的教学模式,而教学方法的选择是教学过程中各要素实行最优化组合的重要环节。笔者在内科护理学课堂教学过程中,尝试着部分章节采取不同的教学方法,一方面注重培养学生的自学能力,另一方面注童训练学生处理问题、分析问题的能力,取得了良好的教学效果。     

内科护理学教学方法改革初探

目的为了培养21世纪高素质的护理技术应用型人才,提高内科护理学教学效果。方法应用理论基础知识教学和实践技能操作相结合的情景教学方法。结果拓宽教学方法,课堂气氛活跃,提高学生学习兴趣,教学效果评价良好。结论在内科护理学教学中,采用以整体护理为中心的情景教学,有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

以整体护理为中心的内科护理学教学改革与研究

目的：为了培养高素质的护理技术应用型人才，提高学生的整体护理工作能力。方法：理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学，实践教学采用以病人为中心的整体护理临床见习和学生模拟表演式情景教学。结果：教学方法深受学生欢迎，教学评价良好，成绩优于未进行教学改革的学生。结论：在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

第3版《内科护理学》有待进一步完善

<正> 第3版《内科护理学》(《内护》)是根据1994年卫生部颁发的《全国中等卫生学校12个专业教学计划及教学大纲》编写而成的。新教材力求突破旧教材疾病体系的框架,“完全立足于护理学角度”编写,但在使用过程中发现有多方面不尽人意.有待进一步完善。 1 病人估计总述 该章节“资料的分析和整理”部分,介绍了“功能性健康型态”,非常有必要,但是论述得不够透彻,远不能满足教和学的需要。 功能性健康型态(functional health pattern)是Marjory Gordon在1982年提出的一种护理诊断分类法,共有11个,每个功能型态有特定的含义。由于     

内科护理学考试评价改革尝试

介绍在内科护理学考试评价改革过程中尝试笔试与口试相结合、开卷与闭卷相结合、理论考试与实践考核相结合、形成性评价与终结性评价相结合、分项考与综合考相结合考试方法的体会。     

传染病护理学教学改革探讨

为适应21世纪现代护理模式的需求，在传染病护理学教学上，根据其学科特点进行教学改革探讨，主要包括案例教学、课堂讨论、多媒体技术的运用，加强实践技能训练、课堂教学和临床教学同期进行，重视传染病的健康教育等。倡导开放式教学，多种教学形式的有机结合，将素质教育贯穿于整个教学过程。     

护理程序在《内科护理学》教学中的应用

<正> 护理程序是临床护理中一个完整的工作过程,是一种有计划性的、系统的实施护理的程序,并且是综合的、动态的、具有决策与反馈功能的过程。笔者为了使教学适用临床,提高学生在实践中应用护理程序的能力,将护理程序与《内科护理学》有机地结合起来,贯穿在本学科教学中,并与传统先讲医疗后讲护理的教学法相比,收效明显,现介绍如下。 1 方法 1.1 对所授学科及学生做好评估     

PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用

目的：观察 PBL 教学法在《内科护理学》教学中的应用效果。方法：随机将2011级护理专业专科学生80名分为实验班和对照班各40名,实验班采用 PBL 教学法进行教学,对照班采用传统式教学法。结果：实验班教学效果评价明显优于对照班,并且实验班分析解决问题能力、锻炼表达沟通能力、团结协作能力、自学能力、创新实践能力、研究能力均优于对照班。结论：PBL 教学法可提高《内科护理学》教学的质量。     

评第三版《内科护理学》教科书

现代护理观念越来越被护理界人士所接受，并以此进行护理改革。为适应护理教育改革需求，我校于９７年９月开始起用第三版《内科护理学》。在教学中，笔者感到本教材在理论知识体系方面只是在形式上作了些调整，真正没有跳出旧教材疾病体系的框架，导致教学上不好操作。本文就第三版《内科护理学》教材谈几点修订意见，与前辈及同仁共同探讨     

优化教师队伍 提高《内科护理学》教学质量

《内科护理学》是护理专业的骨干课程,在护理专业课程中占据很重要的比例。课堂教学的优劣是决定整个护理教育教学活动最重要的环节,课堂教学水平的高低,直接关系到学生的学习效果。专业思想的巩固和学生今后在就业市场的竞争力,也是成就与保持精品课程的关键,而教师的素质直接影响着教学水平的高低。在此,笔者提出优化教师队伍,是提高《内科护理学》教学质量的关键。可以从以下几点来优化整个教师队伍的质量。     

内科护理学课程建设的思路

内科护理学精品课程建设是一个不断发展完善的过程。严格按照精品课程建设要求，在教学大纲完善、配备辅导用书、加强实践教学环节、创新教育理念、提高教学质量等方面进行改革，是精品课程建设的主要环节。内科护理学课程经过长期的探索和建设，现已在教学大纲完善、配备辅导用书、注重实践教学环节、教学中贯穿以人为本的人文思想等方面形成特色。以下是我们在课程建设中的一些思路，为内科护理学课程建设提供参考。     

浅析内科护理学实验教学

随着医学模式的转变,实验教学越来越受到重视,内科护理学是一门理论与实践相结合的学科,是本科护理专业的主干课程,实验教学内容所占比重较大,通过更新教育观念,注重学生专业思想渗透,优化教学内容、改进教学手段等办法,提高学生实验课的兴趣、积极性。培养学生的动手能力及与他人能够良好合作的团队精神,提高实验教学效果。