南宁市卫校护生任务型语言教学实证研究

中职学校的传统英语教学,课堂气氛沉闷、学生的学习兴趣不浓且不讲究方法,因此进行教育改革刻不容缓。怎样找到一种适合本校和学生的教学方法,成为很多中职学校英语教师面临的一大课题。现立足我校实际情况,通过实验比对,探讨在我校中职护理专业学生中开展任务型语言教学所取得的成果及存在的问题,仅供同行参考。     

任务型教学在大学英语视听说教学中的应用

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力^[1]。这标志新一轮的大学英语教学改革全面启动。在改革中不难看出,传统大学英语教学中以阅读为主、其他技能为辅的培养目标已经被注重实用性语言能力（尤其是听说能力）的新趋势所取代,听说作为英语实用能力已经被摆在了一个重要的位置。然而,视听说教学是大学英语教学中最困难且最薄弱的环节。为提高学生用英语进行交际的能力,改革传统的教学方法,对提高大学生整体素质具有十分重要的意义。     

任务型教学法在外科教学中的应用

任务型教学法在中小学教学中已被广泛应用，取得了明显的效果，得到社会各界的广泛好评，现就“破伤风”这节内容在2个护理班上分别采用任务型教学法和传统教学法进行授课，将教学效果进行比较，结果有喜有忧。     

探讨任务型教学在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中开展任务型教学，改变以教师为中心的教学模式。突出学生的主体性，采用启发式、发现式、讨论式教学方法，将课堂学习和课外学习与实践活动相结合，激发学生学习兴趣；引导学生开展合作学习，在运用知识的过程中培养学生的综合能力。     

任务驱动型教学在生物化学教学中的应用

根据临床医学生的特点,结合课程内容,将以小病例、基因诊断机制、药物作用机制以及科学经典实验为特点的小任务引入生物化学与分子生物学课堂。为了确保教学目标的实施,教师需要设计符合低年级学生知识结构特点而又能激发学生兴趣的教学任务,在教学任务分析、解决方法提出以及课堂讨论环节充分发挥学生的学习主体作用,同时要在总结环节和评价环节发挥教师的主导作用,引导和督促学生认真完成教学任务的分析、解决,从而实现教学目标。     

“任务型教学”在大学英语听力教学中的应用实例分析

介绍了任务式教学理论,任务教学法的本质,任务设计的原则,教学步骤;并介绍笔者听力教学中的任务设计;分析如何设计"任务",激发学生"听"的兴趣,减少听力障碍,通过一系列听前,听中和听后"任务",培养学生听的能力和语言应用能力。     

任务型教学法在中职英语听力教学中的应用

任务型教学法是在20世纪80年代逐渐发展起来的,是许多应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法,也是教育部制订的中职英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。在中职英语教学过程中,许多教师认为学生英语     

大学英语任务型教学初探

1 任务型教学法的背景和现实意义 以任务为中心的语言教学思路（Task-oriented Approach）是随着交流思想的出现应运而生的,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,即我们常说的“任务型教学”.在“任务型”课堂上,学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态,任务参与者之间的交流是一种互动的（Interactive）过程.为了完成任务,学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行“任务分析”,以达到解决某种交流问题的目的.完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学生将语言运用内化为语言技能的支持环境.     

任务型教学在中医内科学课堂教学中的运用

尝试在中医内科学课堂教学中运用任务型教学方法,结果表明学生的学习兴趣、学习能力、沟通能力等有所提高,理论课考试书面成绩与传统教学组比较有明显提高。     

任务型教学在大学英语教学中的运用与探索

任务型教学模式是目前外语教学环境中广泛采用的语言教学途径,强调以学生为主体,充分调动学生的主观能动性。本文主要阐述了任务教学法在国外的研究现状以及它在大学英语教学中的运用,并且总结了在其实施中应注意的问题。     

任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用

对任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用进行探讨。分析传统大学英语翻译教学中存在的问题,尝试在翻译理论的学习、以学生为中心的教学过程、学生的语言能力和跨文化意识培养3方面嵌入任务的设计,使学生通过完成相关任务提高学习能力和学习效果。     

任务型教学在医学英语教学中的应用

医学英语教学是医学类院校英语教学的重要组成部分。医学英语教学主要是遵循传统的语法-翻译模式。老师授课的主要内容是语法规则、医学词汇、翻译,学生以掌握这些知识为目标。经过1～2年的学习,学生能够阅读一定的医学英语文献,但其听说能     

任务型教学法在大学英语教学中的运用

随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一,已成为人们生活领域中使用最广泛的语言。但英语学科的特殊性在于其学习过程是在脱离使用环境的情况下进行的,这恰恰与“语言的存在是为了交际”相矛盾,因而加大了学习难度。这就迫切要求英语教师根据实际情况,运用行之有效的教学模式,使学生能学、会学、乐学,并学有成效,任务型教学法正是实现以上目标的有效途径之一。     

任务型语言教学在大型英语班中的实施

任务型语言教学提倡以学生为中心、以教师为主导,以完成交际任务为教学目标。该方法可使教师应付自如地操控整个课堂教学,学生可积极活跃地参与语言实践活动。该方法重视听说能力的提高,它为学习者的学习过程提供了更好的语境。本文从任务语言教学的定义、教学理念和实际课堂教学入手,客观地探讨了任务型语言教学在大学英语课堂中的实施。     

任务型教学法在中职护理专业英语口语教学中的应用调查

目的探讨任务型教学法(Task based language teaching,TBLT)在中职护理专业英语口语教学中的应用。方法选择我校2010级新生73人,分为实验组(37人)和对照组(36人)。实验组采用TBLT,使学生在"做中学,学中用",培养英语口语交际能力。对照组采用传统教学法,即教师问学生答。教学结束后,比较两组口语成绩,并采用了问卷调查法,了解学生对两种教学方法的评价。结果两组学生实验前的口语成绩无显著性差异(P>0.05),实验后口语成绩有显著性差异(P<0.05),实验组口语成绩明显高于对照组。结论 TBLT能激发学生学习兴趣,培养学生自主、合作与探究能力,提高学生口语交际和综合运用语言的能力。     

任务型教学法在护理专业英语教学中的应用

任务型教学法是指教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操作性强的、任务化的教学活动,护理专业学生通过多种语言活动完成任务,达到学习语言和掌握语言的目的。为了探讨任务型教学法在护理专业英语教学中的应用效果,作者在护理专业英语教学中采用任务型教学法,并通过期末考试成绩及问卷调查证明其教学效果优于传统的教学方法。     

任务型教学结合案例教学在《中医外科学》教学中的运用

尝试将任务型教学(TBL)与案例教学(CBL)相结合,运用于《中医外科学》乳房疾病的教学。结果表明,两种新型教学方法有机结合,可发挥优势叠加的效应。教学内容丰富,互动性强,有利于提高学生的学习兴趣和学习能力;在引导学生学习传统中医理论的同时,也给予了充分的空间去自主研习现代医学理论与研究进展;强化了课本知识的实际运用,并做到理论联系实际;对有限时间内高质量地完成教学任务有积极的意义。     

任务型教学法心电情境模拟在哲学教学中的应用与探讨

笔者分别对2004、2005级护理专业学生进行问卷调查，主题是如何把哲学教学与专业课结合起来。在调查表中“你认为在护理专业哲学教学中，增加哪些内容更为实用”“哲学课堂中最希望讨论哪些专业话题”。调查结果表明，90％的护生选择学习与临床护理有关的心电图知识和讨论与日后工作有关的话题。在调查表中，“你希望通过什么样的教学方式获取与临床护理相关的哲学分析技能”，92％的护生选择通过情境模拟的方式来学习。根据这2次问卷调查结果，我们充分意识到心电情境模拟在哲学教学中的重要性。     

任务型教学法心电情景模拟在哲学教学中的应用与探讨

笔者分别对2004、2005级护理专业学生进行问卷调查，主题是如何把哲学教学与专业课结合起来。在调查表中“你认为在护理专业哲学教学中，增加哪些内容更为实用”“哲学课堂中最希望讨论哪些专业话题”。调查结果表明，90％的护生选择学习与临床护理有关的心电图知识和讨论与日后工作有关的话题。在调查表中，“你希望通过什么样的教学方式获取与临床护理相关的哲学分析技能”，92％的护生选择通过情境模拟的方式来学习。根据这2次问卷调查结果，我们充分意识到心电情境模拟在哲学教学中的重要性。     

在英语教学中如何实施"任务型教学"

教育部要求英语教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学模式。任务型教学就是设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。教师在任务型教学中将成为学生学习的促进者、组织者、语言指导者和学习指导者。任务型教学的重点是培养学生在执行任务过程中的实际语言运用能力。笔者以《大学英语》预备级第一册中的部分课文为例说明如何实施任务型教学。