改进教学方法在循环系统护理临床见习中的应用效果

目的 探讨改进的临床教学方法在循环系统临床见习带教中的教学效果.方法 在2014~2016年到心内科见习的医高专学生共135名,由见习科室随机分为实验组68名和对照组67名.实验组采用先复习再床边带教,后护生实际操作的方法;对照组采用传统的临床见习带教方法.采用自制教学效果评估表进行问卷调查及效果比较.结果 实验组大部分学生认为新的带教方法能够调动学习积极性,提高分析问题的能力;而对照组大部分学生认为对学习积极性及能力的提高影响不大.结论 改进后的临床教学方法能够提高护生临床护理见习的积极性,培养护生分析问题的能力,提高教学质量,受到学生的认可.     

临床教学见习中促进护生自主学习能力培养实践

护理临床教学见习是护理教学的重要环节,是实现从课堂理论教学走向临床护理实践的桥梁.通过临床教学见习,不仅能使学生从临床实际病例中,获得对课堂知识的感性认识,从而加深对理论知识的理解和掌握;同时学生在接触临床患者中,尝试用课堂学习获取的理论知识对临床问题进行分析思考,以实现培养学生解决临床问题能力的教学目标,护理临床教学见习是确保教学质量的重要手段.近年来,通过对我校内科护理临床教学见习过程的改革逐渐认识到,科学分析护理临床教学见习所面临的问题,变革传统的临床教学见习方式,转变护生在临床教学见习中的角色定位,将有助于缓解当前临床护理教学资源不足与护理教育规模增大之间的矛盾,并能有效促进护生自主学习能力的培养.     

影响普外科护理实习教学质量的原因及对策

通过对普外科126名护理实习生实行“外科病种”带教模式,提出管理对策,改进教学过程中的沟通方式,优化带教程序,有效利用临床教学资源,提高学生认知能力及学习兴趣,提升学生对临床教学满意度,提升临床护理实习教学质量.     

联合带教在高职护理临床见习中的运用

目的:对高职护理临床见习方式进行改革,以提高临床见习教学质量。方法:对我院五年制高职护理班级护生在医院进行为期1周的临床见习中,分别采取不同的见习带教方式。见习结束后进行专科护理理论考试及问卷调查。结果:实验组护生理论考核成绩高于对照组(P0.05),护生对见习方式的改革表示满意。结论:联合带教及每日轮换科室的见习方式有利于提高临床见习教学质量。     

临床带教几点体会

临床带教涉及临床教学见习护生、毕业实习护生、毕业分配新护士,在带教中体会如下。1临床教学见习护生临床教学见习可使学生加强理解与巩固课堂所学知识;通过观察典型病例以及实际护理基本操作,激发探求知识的兴趣和欲望,引导积极思维,使感性认识提高到理性认识,再以理论指导实践;培养观察、分析、想象、实际操作能力;由带教老师言传身教,培养对患者的人文理念,并逐渐形成高尚医德。     

护生见习教学不容忽视

在护理临床教学中,见习和实习是护生理论联系实际,变知识为技能的两个连续的过程。见习是基础,但却得不到应有的重视,大多只是组织同学在规定的科室集体浏览或听取广泛的讲解。远远达不到学生增加感性知识的效果。一、不够重视见习教学的原因 1.由于见习课时较少,不易安排,大多数医院采取集中带教,一次进入临床的学生人数过多,带教老师大多是临床兼职护士,受超负荷工作的干扰,致使备课仓促,指导学生不深不细。而负责带教的人选,限于目前各种原因,难以保证都具有较高的水平,故临床教学的质量基本上是停留在一定的水平上。     

护理专业学生临床内科见习带教方法改革刍议

临床见习是护理专业学生（以下简称护生）走出课堂，迈入临床的第一步，是理论与实践结合的桥梁，也是内科护理学教学的重要环节。根据我院护生见习时间短的特点，为作好见习带教工作，保证教学质量，必须改革传统的“输灌式”带教方法。以下是笔者在多年的临床见习带教中探索出的一条全新带教模式，取得了良好的效果，供大家共同探讨。     

360度评估方法在临床带教老师教学质量评价中的应用

目的 探讨360度评估方法在临床带教老师的教学质量评价中的应用价值.方法 采用自行设计的临床带教老师教学质量调查表向临床实习的护生、病区的总带教、区护长、科护长发放,对收集的调查表资料进行统计分析.结果 对学生发出调查表260份,回收有效问卷98.5％,对带教老师本人、同行、护理管理者共发出调查表246份,回收246份,回收有效问卷100％.实施360度评价后教学质量以及实习护生的转科考核成绩有了较大的提高.结论 实旋360度评价能够更加客观、真实地反应临床教学老师的带教情况,从而进一步提高临床教学质量.     

产房带教工作过程中有关问题的探讨

我院是医学院附属医院,承担着医学院校各专业学生的临床教学任务。如何使学生学习的书本知识和临床医学实践相结合,完成带教老师应尽的带教工作,是临床医务工作者应尽的责任和义务。下面结合临床工作实践就临床带教工作中有关问题探讨如下。1 带教老师应明确带教目的 学生实习或见习过程中产房教师首先要认真阅读每次来见习与实习学生的手册,明确学生来产房实习的要求和需达到的目标。课间实习学生在产房时间短,只能初步熟悉产房的设备,无菌技术及分娩各产程的认证。而生产实习学     

临床带教中教学质量的提高

中国人民解放军第175医院是一所集医疗、科研、教学、预防为一体的大型综合医院。长期以来,担负着接收第一、二、三、四军医大学,福州医科大学,宜春卫校,合肥卫校等学校的临床实习教学任务。临床教学是护理学基础学科向临床工作的过渡,是培养实用型护理专业人才的重要途径,也是护生最终成为护士的唯一桥梁[1]。护生的临床实习是学校教育的深化和延续,教会学生如何学习、以提高学生应用知识和解决问题的能力,成为实用型人才。下面介绍临床带教中提高教学质量的具体做法。1设专职临床护理教师护理部设一名专职临床护理教师,最主要的职责是对学生负责,以学生为中心,准确地把握教学目标和学习重点,熟知教学的进度,深入临床一线,与临床带教老师沟通,向临床老师介绍学生的基本情况、学生的学习目的;学生需学习、练习、见习的内容[2]。现场了解实习生照顾病人的情况、实践中的一些技术问题、护理干预的成效等,评价学生行为,包括定期组织评教评学,及时反馈,保证学生圆满地完成教学计划。2规范带教队伍,定人带教,提高教师素质带教人员是临床教学的主体之一,其综合素质的优劣,在很大程度上影响教学质量。我院实施定人带教法,严格挑选带教老师。带教老师具备3年以上临床实践经...     

以护理程序为框架的见习模式在临床教学中的应用

目的 探索促进护生掌握护理程序,提高临床实践能力的临床教学模式.方法 以2002-2003级护理本科生为对照组,采用传统的以带教老师讲解为主、护生被动接受的"灌输式"见习教学模式,2004-2005级护理本科生为实验组,采用以病例为先导,以护生为主体,"以护理程序为框架"的临床见习教学模式进行实验研究.结果 两组护生在期末理论考核成绩、见习护理病历评判结果 方面比较有统计学意义,实验组护生评教反馈满意度大于95%.结论 以护理程序为框架的临床见习模式符合整体护理模式的要求,对提高临床护理见习课的教学质量有益.     

儿童专科医院临床护理教学管理实践

目的 探索专科医院临床护理教学管理方法,提高临床教学质量.方法 在临床护理教学中完善临床教学管理组织,加强带教老师和学生管理,完善临床教学质量评价体系.结果 建立了一支优秀的护理师资队伍,调动了教学积极性,提高了教学质量.结论 规范的教学管理体系是提高护理教学质量的重要手段.     

关于提高临床教学质量的探讨

临床教学是学生实现知识向能力转化的过程,是教学医院临床工作的重要组成部分。临床教学是指学生在临床带教老师的指导下,有组织地践行医疗和护理的具体工作,提高临床操作技能的实践教学活动,其教学质量将直接影响到医学人才的培养,因此,临床带教老师应具备较高的综合素质。抓好临床教学工作,切     

首日接待式教学方式在外科临床教学中的应用

[目的]比较首日接待式教学方式与传统带教方式在临床教学中的效果,为临床护理教学提供参考.[方法]将120名实习学生按实习时间分为对照组和实验组各60名.对照组采用传统带教方式,实验组采用首日接待教学方式,即入科当天学生全上白班,带教组长介绍病室环境、讲解科室的专科护理特点,示范操作方法.[结果]实验组临床实践操作能力及学生对临床教学的评价显著高于对照组(P<0.05).[结论]首日接待式教学方式在临床带教中优于传统带教方式,有利于提高学生的适应能力,建立良好的师生关系,提高临床教学质量.     

护理临床教学单位的建设及实施

目的：探讨护理临床教学单位的建设在护理临床带教中应用的效果。方法：采用回顾式、经验总结式的方法对护理临床教学单位工作实施方式的反应。结果：护理临床教学单位的建立保证了护理带教的教学质量，提高了带教老师的带教水平和手段。结论：护理临床教学基地的建设应用于护理临床教学，值得进一步的研究和推广。     

护理本科生临床集中见习模式探讨与实践

[目的]探讨护理本科生临床集中见习的可行性及效果。[方法]对学生、带教老师及见习内容的评估,结合教学目标要求制定集中见习大纲,安排详细的教学日程;制定集中见习期间师生双向测评表;明确集中见习组组长、带班老师、带教老师和病区护士长职责,充分发挥协同管理作用;见习通过集体备课明确管理及教学任务,对学生进行集中见习前培训,明确护士职业素质要求、见习大纲要求以及集中见习成绩测评方法;采用多样化见习带教模式,激发学生的学习兴趣,合理安排见习时间和内容,医护密切配合,提高见习效果。[结果]观察组88.89%的学生认为集中见习是可行的,效果是令人满意的;见习期间素质表现和见习内容成绩测试明显高于对照组(P<0.05)。[结论]对护理本科生临床科目进行集中见习,提高了带教老师的责任感,激发了学生的学习兴趣,满足了教与学双方的需要,提高了教学质量。     

康复护理教学角色扮演法的效果评价

目的：探讨角色扮演法在康复护理临床见习带教的教学效果。方法：本科护理见习生67名,按班级分为观察组34名和对照组33名,观察组采用角色扮演法的教学方法,按教学计划设计合适的病例,护生根据病例搜集资料,分配角色,进行角色扮演;对照组采用以带教老师讲解、示范为主的常规方法。见习结束后比较2组学生对见习带教的满意度和理论成绩。结果：观察组学生对见习带教满意度各项评分及理论考试成绩均明显高于对照组(P<0.05)。结论： 角色扮演有利于提高临床见习教学质量,提高学生的学习兴趣和对护士角色的认知。     

临床护理教师综合考评体系构建的研究进展

护理专业是一门以实践为主的学科,临床教学是护理教育的重要组成部分,是课堂教学的延续与深化.临床护理带教教师是护生接触专业实践的启蒙者,担负着传授知识、培养护生能力和职业素质的双重任务[1].目前国内对临床带教老师教学质量的评价研究较多,但忽视了通过对临床带教老师的选拔、考评,可在根本上提高临床护理教师的教学质量.因此,构建护理学临床带教老师综合考评体系,对规范临床护理教学管理,提高临床教学质量具有重要的意义.现对护理学临床带教老师的定义、现状、评价内容及方法进行综述.     

护生临床教学管理的实施

为了保证护理临床实习效果,我院将目标管理融入临床教学管理中,建立了三级护理教学管理组织,规范了带教行为,加强了带教管理,提高了带教水平,提高了老师的综合素质和知识层次结构,使学生对教学质量满意度均较前增加,保证了教学效果,提高了教学质量.     

院校合作带教模式在高职护理专业临床见习中的应用效果

[目的]探讨学校与县级医院合作带教在临床护理集中见习中的可行性和应用效果.[方法]以高职护生为研究对象在医院进行为期1 周的临床见习,试验组由县级医院临床护理教师与校方专职教师联合带教,并采取每日轮换科室的见习方式;对照组由临床护理教师带教,采取固定科室的见习方式.见习结束后进行临床护理理论考试及问卷调查以了解合作带教模式的见习效果.[结果]试验组护生理论考核成绩优于对照组(P<0.01),两组护生对不同见习带教模式满意率比较差异有统计学意义(P<0.05).[结论]学校与县级医院合作带教的见习模式可行并且有效.