TBL教学模式在医学统计学教学中的探索

<正>医学统计学被公认为医学领域的重要学科,它是基于概率论和数理统计的基本原理和方法,研究医学领域中数据的收集、整理和分析的一门学科。广大医学工作者,在阅读文献、开展科研、撰写论文的时候需借助统计学知识和思维。传统教学尽管注重图文声并茂、师生互动,但是医科学生往往不习惯抽象思维,对复杂的数学公式、符号和数据缺乏兴趣,学生很难主动学习各种统计学原理和方法,使统计学的教和学都存在一定的困难。因此,探索新的教学方法应用到医学     

微课教学模式在《医学统计学》教学中的应用

目的通过微课教学模式和传统教学的方法对临床医学相关专业学生的比较,以评价《医学统计学》教学中运用微课教学的效果。方法以2013级医学检验本科的学生作为研究对象,随机分成2组,对其中一组学生实行微课教学模式,另一组给予传统授课方式,采用问卷调查的方法对两种教学效果进行评价。结果微课教学组无论在主观对课程的满意度还是客观课堂测验得分上均优于对照组的学生(P0.05)。结论微课教学模式有利于提高医学生对《医学统计学》课程的理解和学习的兴趣,增强学习能力和积极性。     

浅谈卫生统计学在医学中的应用

卫生统计学应用概率论和数理统计的基本原理和方法,结合医学的实际内容,对医学资料的信息进行收集、整理和分析,是一门理论与实际密切结合又广泛应用的学科,它能引导医务工作者去正确地查     

多媒体技术在医学统计学教学中的应用

医学统计学是培养医学本科生、研究生具有医学科学研究理论、技术、能力和辩证思维方法的主要课程之一.大量统计数据的运算往往是传统统计教学模式的难点.由于人工计算能力局限所致,许多样本容量大或计算方法较为复杂的统计方法就无法贯穿在课堂教学之中,而只能停留在样本容量小或计算方法较为简便的统计方法的介绍上.而在多媒体教学模式中,这个问题迎刃而解.它只要借用一定的统计软件,如SPSS、SAS等软件,再大容量的统计数据运算对计算机来说也只是弹指一挥间的事情.因此,运用多媒体开展医学统计学教学,能让学生比较系统地掌握较复杂的统计方法,从而提高医学统计学教学质量.     

医学统计学在临床科研中的应用

医学统计学是一门繁杂、枯燥、逻辑性很强的基础学科,在医学科研中的应用越来越受到国内广大医学科研工作者的重视,统计分析结果表达已成为医学论文中一个不可缺少的重要组成部分。然而,在医学职业生涯中,临床医生最容易搞错的要数医学统计学的知识了。有报道称近年发表的论文来看,有不少作者对统计方法的使用还不熟悉,实际应用中统计方法滥用、错用和误用的情况时有发生。笔者就医学统计学在常用临床科研的应用方面作一简要介绍。     

探讨"案例"教学模式在医学统计教学中的应用

为了培养高素质的复合型医学人才,在医学统计学理论课学习中应及早渗入实践意识,要求学生理论联系实际,学以致用,本文探讨在医学统计学教学中应用"案例"教学模式,即在教学过程中引入各种"案例", 激发学生学习兴趣,让学生了解分析实际问题的思路,要解决什么问题、如何解决、应用什么理论和方法、需要什么数据、怎样解读计算结果,并根据分析结果提出有针对性的对策和措施.     

以翻转课堂为核心的混合式教学模式在医学统计学教学中的应用和推广

目的 探讨以翻转课堂为核心的混合式教学模式在医学统计学教学中的应用效果和大面积推广的可行性,提高医学统计学的整体教学成效。方法 抽取某医学院2015级490名学生作为研究对象,对医学统计学课程采用翻转课堂为核心的混合式教学模式,课后采用问卷星收集学生对新教学模式的评价,并使用SPSS 20.0软件对学生的实习成绩和期末考试成绩进行统计分析。结果 专业知识提升方面：新教学模式实施后学生的实习成绩平均分为78.77±17.79分,期末考试成绩平均分为78.04±14.68分;经过混合教学上课后,学生对主要内容熟悉的比例达到了94.6%,较上课前有显著提升(P<0.001)。综合能力提升方面：在新教学模式下学生的自学能力提升了7.6%(P=0.002)。教学评价方面：大部分学生对该课程教学的总体评价较好(占94.2%),认为新教学模式较好(占85.7%),认可网络教学平台在学习过程中的作用(占87.2%),对教师的教授清晰度表示肯定(97.4%)。结论 以翻转课堂为核心的混合式教学模式表现出良好的教学成效,可在大样本人群应用,在与医学统计学有相同特点的课程中推广。     

专题式教学模式在医学统计学课程中的实践与评价

目的为了进一步提高医学统计学在非预防医学专业领域的教学效果,本研究组采用"专题式"教学模式对医学统计学教学进行改革并对改革的效果进行评价。方法本次教改采用"专题式"教学模式,结合案例式、问题式、启发式等多种教学手段,以护理医学专业4个班学生为教改研究对象,教学实践时对4个班进行随机分组,其中2个班为正常教学组,另2个班为教改组。教学过程结束后通过统一命题的测试卷和教学效果评价问卷进行教学效果评价。结果与正常教学组相比,"专题式"教学模式除了能够降低逃课行为比例(40.6%vs.57.9%)、提高独立完成作业比例(73.1%vs.51.3%)和强化对课程在其专业地位的重要性认知(86.1%vs.71.3%)之外,其他教学效果评价指标改善不明显。结论该模式有一定的推广应用价值,今后采用同一教师授课、尝试在学时数较多的专业内进行实践以及完成课程学习较长一段时间后进行教学评价等将有助于进一步考察该模式的教学效果。     

医学统计学自主型教学模式的研究

医学统计学是需要理解、强调应用的一门学科，单靠老师满堂讲，而学生没有主动积极地参与，极不利于对其理解，更谈不上灵活应用。所以本人想尝试在教学中改变单纯一方面主动的传统教法，让学生在教学中行动起来，在教师的指导下，生动活泼主动地学习。     

对医学统计学教学改革的设想

医学统计学是一门重要的学科。在科学技术飞速发展的今天,无论从培养人才的角度,还是从掌握科研的基本知识角度来讲,高等医学院校的学生都应认真学好这门课。但是,从目前医学统计学的教学大纲要求和教科书的情况来看、都远不能适应本学科发展的需要,同时结合笔者二十年来统计学教学的体会,认为现行的医学统计学应进行较大的改革。一、改革的必要性1.由于近年来统计学发展的很快,只有改革才能跟上时代的步伐。笔者通过对1983年国内外七种有代表性的期刊杂     

建议开展医学统计学教学改革讨论

读了《中国卫生统计》1(2):57,1984,庞树桂老师的对医学统计学教学改革的设想一文后,很有同感,不仅完全支持他的意见,还要补充几点拙见:1.随着四化建设的发展,改革的深入,对医学人才培养提出了更高的要求.要培养三个面向、具有计算能力、逻辑思维、判断推理的能力、以及独立综合分析的开拓型人才,这与医学统计学的教学有很大关系。     

微课在医学统计学教学中的应用探索

目的通过探索医学统计学基于微课教学模式的教学方案,为其他学科课程教学改革提供参考依据。方法针对目前医学统计学教学存在的问题,尝试在本校医学院本科生中利用微课教学模式结合SPSS软件操作开展教学,构建微课学习框架,设计实践操作性强的流程,初步形成新教学模式的实施方案,并探究微课在医学统计学进一步改善的方向和思路。结果通过教学团队研究讨论并结合前期对学生的调研结果,提出并形成针对医学统计学"课前准备-课中教学-课后互动"的微课教学模式方案和流程,70%的学生认为微课教学模式学习总体收获很大,仅有19%的学生认为传统教学模式更好,59%的学生为在教学过程中能坚持主动课前观看微课进行学习,31%的学生是课前间断或课后补看微课视频。结论微课教学模式有利于提高医学生对医学统计学课程的学习兴趣和主动性,建议在高校其他学科建立、推广和普及。     

三贴近在医学教学改革中的应用

本研究阐述了三贴近,即贴近临床,贴近基层和贴近资质考试在医学教学改革中的应用。医学教育的实践性极强,为了培养德才兼备的医学人才,积极开展教学改革。在贴近临床教学中,基础与临床紧密结合,引入案例教学,采用现代化教学工具,进行实验室和附属医院的建设。基于我国基层缺医少药的现状,贴近基层教育面向基层、面向农村,培养＂学得好、用的上、下得去、留得住＂的应用型医学人才。在教学改革中引入执业资质考试,培养学生综合能力,多种资格证书为学生毕业就业扩宽了就业渠道。三贴近在医学教学改革中的应用取得较好的教学效果。     

高校医学统计学课程实训教学改革初探

目的 对高校《医学统计学》课程实训教学改革方式进行初步探索,为全面提升课程教学质量提供理论指导.方法 以我校2018年春开设《医学统计学》课程的本科学生(共44个班级)共计1097人作为研究对象,采用分层整群抽样方法抽取试验组(22个班),其余班级内的学生作为对照组(22个班).试验组采取新实训教学方式,对照组采取传统...     

非预防医学专业医学统计学教学改革初探

毛宗福等统计1985～1995年发表在国内5种权威性临床医学期刊上的1 316篇论文,统计描述指标缺陷率为21%,统计推断缺陷率为62%,对照应用率为68%,随机化应用率为60%,盲法应用率为16 %[1].因此,我们认为目前的统计学教学有待进行改革和加强.     

临床研究生医学统计学教学改革的探索

临床研究生医学统计学教学改革的探索解放军军医进修学院医学统计教研室姚晨，李晖在临床硕士研究生基础理论教学中，开设医学统计学的主要目的是为了指导研究生正确地应用统计学原理和方法，解决医学研究中如何科学地进行科研资料的收集、整理和分析的问题。因此，医学统...     

PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用

目的探讨研究PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用效果。方法将我院临床医学两个教学班分班教学,一班采取传统教学模式,二班进行PBL教学模式,两班授课内容和课时无差异,观察两班教学结果的差异,并进行问卷调查。结果两班之间考试成绩分布差异很大,PBL教学组成绩明显优于传统教学组,两组间具有显著统计学差异。PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用满意度为80.6%,54.9%认为完全应该推广PBL教学模式,25.7%认为应该推广,PBL教学模式比传统教学模式有明显的优势。结论 PBL教学模式比传统教学模式更容易接受,能够提升学生自主学习等能力,值得推广应用。     

循证医学教学模式在儿科临床教学中的应用

<正>医学生作为一个教育的特殊群体,在传统教学模式中充当听众、记录员和简单操作者,在这种模式中,学生所进行的学习完全是被动的、滞后的、缺乏创造性思维。在新形势下,医学教育的目的是树     

案例教学法在中医本科《医学统计学》中的应用和实施

结合中医科研的性质,建立中医科研相关的案例资源库,将中医科研实例引入到中医本科《医学统计学》的教学中。案例教学法突出学生在学习中的主体地位,研究表明通过案例教学法的实施,激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学实效,及学生应用统计学的实际能力。     

基于案例+循证思维驱动的研究生医学统计学教学改革

<正>目前,医学研究生特别是专业学位研究生的医学统计学教学面临两大问题:一是学习时间短、学时数少。根据国务院学位委员会《关于印发临床医学、口腔医学和中医硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》要求~([1]),临床轮转培训时间应不少于33个月,即研究生实际课程学习时间最多2个月;而且通知要求研究生阶段必须进行专业基础课、专业课和选修课的教学,内容应涵盖人文素养、临床科研方法、公共卫生、法律法规等类别课程,其中重要一环是医学统计学