卫生统计学网络课程的探索与实践

随着教学模式的发展,网络课程在推动医学教育改革中发挥着重要作用。实践表明传统教学模式与网络课程相结合在教学中提高了卫生统计学教学质量,促进了教学的整体改革,优化了教学过程,取得了较好的教学效果。     

卫生信息管理学课程教学内容与教学方法改革的研究与实践

分析卫生信息管理学课程现有教学模式存在的问题,提出了卫生信息管理学课程的改革思路与方法：构建网络环境下的教学模式,充分利用免费的国外优质教学资源和国内网络教学平台开展卫生信息管理学教学。实践表明,这种方法有利于更新教学内容、改进教学方法,提高学生自主学习的积极性,从而提高课程的教学效果与教学质量。     

《卫生统计学》移动教学模式的构建与实证研究

目的:探讨以微信公众号为载体的移动教学模式,评价其在《卫生统计学》课程中的教学效果。方法:选择部分教学班级作为实验组,利用微信公众号在教学过程中完成知识查询、实时推送、在线交流等功能,并在教学结束时通过问卷调查获得教学评价,同时收集学生课程考试成绩与传统教学班级进行对比分析。结果:移动教学模式能提高实验组教学学生的考试成绩(P<0.05),在学习效果、课程评价方面与传统教学班级差异有统计学意义(P<0.05)。结论:移动教学模式可以提高《卫生统计学》的教学效果。     

卫生信息管理专业网络数据库课程“教学做”一体化教学模式探索

网络数据库是卫生信息管理专业的必修课,其以程序设计、数据库原理等课程为前导课程,是一门对学生实践能力要求较高的学科,因此该课程是南阳医学高等专科学校卫生信息管理专业开展"教学做"一体化课程改革的试点课程之一。基于2015年以来该课程"教学做"一体化教学改革实践,从教学内容、教学实施、教学手段、考核机制4方面,探索适用于卫生信息管理专业的"教学做"一体化教学模式。     

基于B／S的卫生统计学动态WEB教学系统的构建与应用

卫生统计学作为医学院校的基础课程,对培养学生的科学精神具有关键性作用。文章阐述了用ASP．NET和数据库技术创建网络教学系统的目标和意义,简要介绍了系统的体系构成和应用中取得的良好教学效果。该系统的构建和应用,体现了信息技术与卫生统计学课程的充分整合,改变了传统的教学进程,实现了“教师为主导,学生为主体”的教学模式,充分调动了学生的学习自觉性、主动性和积极性,真正体现了信息化条件下学生的混合式、自主式、探究式和体验式学习。     

SPOC混合教学在卫生统计学课程中的应用

针对当下卫生统计学课程面临的教学瓶颈,对SPOC混合教学的可行性进行剖析。深度分析了传统课堂教学与单纯网络教学的局限性,以及SPOC混合教学的优势。从教学准备、教学开展、教学评价三方面探索了卫生统计学课程SPOC混合教学的构建。根据每名学生不同的学习层次、专业背景与认知风格等进行个性化教学,实现因材施教。     

卫生统计学课程教学模式改革与实践

为了加强统计思维能力的训练,提高学生应用卫生统计学的原理与方法分析和解决医学研究中实际问题的能力。通过卫生统计学课程教学模式的改革以及教学内容扩展的实践,达到了预期的教学目的和效果。     

医学统计学课程网络教学模式的构建与思考

利用计算机网络开发教学资源,采用随机分组方式组织进行三轮医学统计学课程网络教学和传统教学对照试验,针对试验结果进行反馈调查分析,探讨医学统计学课程网络教学模式的适宜性和有效性,激发学生网络自主探究式学习的积极性和学习热情,提高教学质量和教学水平。     

基于网络、面向案例的医学统计学教学模式的构建

随着计算机网络技术的发展和普及,网络在教学活动中的作用不断增强。本文从综合性的案例出发,充分利用课程网站平台和网络辅助教学手段,探讨基于网络、面向案例的医学统计学教学模式的构建,以提高医学统计学教学的效果和学生的综合分析应用能力。     

医学生卫生事业管理学教学现状及网络教学需求研究

目的探讨医学生卫生事业管理学教学现状及网络课程教学需求,为改进教学质量提供建议。方法通过对232名预防医学、口腔医学、临床医学专业等选修卫生事业管理课程的本科生进行问卷调查。将收集到的有效问卷整理、录入数据库,使用SPSS12．0对数据进行描述性统计学分析,对卫生事业管理课程目前的教学效果及教学改革后对网络教学的需求进行研究。结果52．94％（108／204）的医学生不满意现有教学模式,而87．25％（178／204）的医学生认为教学网站会有帮助。在课程网站建设上,医疗保障制度、卫生政策分析和卫生组织体系是难点与重点,59_31％（121／204）的医学生希望网站至少每周更新1次。结论开展卫生事业管理学课程网络教学十分必要,应根据专业和课程内容有针对性开展网络教学改革。     

医学网络课程中教学媒体应用的行动研究

从教学媒体着手,以网络课程《临床心电图学》的学习过程为对象,剖析了教学媒体对网络课程效果的影响,以及通过行动研究来带动教师有效应用教学媒体,推动医学网络教学改革。     

基于混合式教学的医学遗传学网络课程的构建

目的:发挥混合式教学(blended learning)的优势,构建医学遗传学网络课程,将网络课程与传统课堂教学有机结合。方法:使用多种软件制作协作型医学遗传学网络课程。结果:构建了基于blended learning的医学遗传学网络课程。结论:信息技术在很大程度上改变了高校教学环境和教学条件,通过基于blended learning的医学遗传学网络课程,能把传统学习方式的优势和网络教学的优势结合起来,发挥其混合式教学的特点与优势。     

基于小规模在线课程模式的职业卫生与职业医学在线开放课程的构建与应用研究

  目的  通过小规模在线课程(SPOC)模式的职业卫生与职业医学在线开放课程的构建与应用,探索适合该课程的新型教学模式,以期为教学改革研究提供范式和参考。  方法  选择14级与16级长沙医学院预防医学本科班学生为研究对象,以2016级预防医学专业本科班为实验组,采用SPOC教学模式;2014级预防医学专业本科班为对照组,采用常规线下教学。依托超星学习通平台,构建职业卫生与职业医学在线开放课程。在课程内容结构、教学方法、教学过程、考核机制等方面进行改革与探索,开展差异化教学。通过问卷满意度调查及课程考试成绩对该教学法进行教学效果评价。  结果  通过教学改革,职业卫生与职业医学在线开放课程的线上资源更加丰富和完善;16级预防班89.89%的学生对SPOC模式教学法总体评价表示满意;92.13%的学生认为提高了自己的自主学习能力;84.27%的学生对教师与同学们之间的互动表示满意;87.64%的学生觉得该教学法提供了丰富的教学资源;在团队协作能力、提高语言表达能力、查阅文献的能力均有不同程度提升。16级预防班实验操作考试成绩、理论成绩和总成绩均高于未改革的14级预防班,差异有统计学意义(均P＜0.05)。  结论  SPOC教学模式能够充分调动学生的积极性和主动性;一定程度上能提高学生对于知识点的掌握;可显著提高学生的学习效果,学生满意度良好,可为在线教学提供一种有效借鉴。      

新型冠状病毒肺炎疫情下《老年医学》线上教学的探索

受新型冠状病毒肺炎疫情影响,全国高校延期开学,为充分保障正常教学秩序,做到“停课不停教、停课不停学”,中南大学2020年春季采用线上教学进行授课。湘雅医院老年医学教学团队积极响应学校号召,全面开展线上教学活动。现总结《老年医学》在线课程前期组织、过程实施、教育管理、教学评价中的经验,以期为该课程的教学改革提供参考。     

医学院校基于BOPPPS教学模式的在线教学组织与实践

在新型冠状病毒肺炎疫情下,哈尔滨医科大学附属第五医院基于BOPPPS[导言（bridge-in）、学习目标（objective）、前测（pre-assessment）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）及总结（summary）]教学模式进行混合式在线教学。...     

《整形外科学》网络课程的构建

网络课程建设是当前医学教育教学改革的重要课题。探索如何构建具有自身特色的《整形外科学》网络课程系统,从课程的设计思路、设计体系出发,详细介绍课程构建的基本内容和构架。总结《整形外科学》网络课程的特色,其多媒体设计形象、多样、直观以及交互性强的特点,可充分发挥学生的自主学习能力,是课堂教学和临床带教的良好补充。     

基于BOPPPS模型的循证医学课程线上线下混合式教学模式探索

循证医学的线上线下混合式教学模式一直处于探索阶段。既往教学偏重课堂中的授课过程,没有将课前、课中和课后的所有课程内容有机结合起来,而利用BOPPPS模型可以实现循证医学教学过程的连贯和完整。本研究结合循证医学的学科特点和教学目标,初步探索设计了一套基于BOPPPS模型的线上线下混合式教学模式,并以“诊断性证据”模块为例介绍其中的教学实施细节;使用提前设计好的问卷,在课前和课后分别对学生进行基线调查和随访调查,对教学模式和教学效果进行评价。调查显示,半数的学生（77/154）更喜欢新的线上线下相结合的混合式教学模式,对BOPPPS各个教学环节普遍接受且满意。与教学前相比,教学后学生的循证医学素养有明显提升（P<0.001）,特别对检索文献和评价证据质量能力,以及拓展知识面和临床思维具有重要意义。     

创客教学法在消化内镜教学中的探究

目的 将创客教学法在消化内镜检查教学中应用,以期拓展学生的思维,激发创新意识,从而获得较好的教学效果,达到提高学生成绩、教学满意度及学习兴趣。方法 选取2020年1月到2021年9月于我院临床见习的2个长学制班级的全体学生作为研究对象,1个班全体学生为试验组(SCS创客教学法教学班),共计55人;另外一个班全体学生为对照组(传统教学组),共计56人。两组学生于教学前进行摸底考试并进行威廉斯创造力倾向测量表评分,于教学后再进行闭卷考试(包含内镜图像阅片和内镜理论考试),并进行威廉斯创造力倾向测量表评分,最后以问卷形式对两组学生进行满意度评分及学习兴趣调查。结果 试验组教学后考试成绩,理论总分(68.11±9.27比58.66±6.55,t=-6.191,P＜0.001),选择题(21.85±3.94比18.96±4.59,t=-3.557,P=0.001),简答题(13.55±3.67比11.18±3.23,t=-3.613,P＜0.001),简单病例分析(12.67±3.82比11.14±2.82,t=-2.399,P=0.018),复杂病例分析(20.04±5.62比17.38±5.30,t=-2.568,P=0.012),阅片考试(36.53±7.59比33.14±7.82,t=-2.313,P=0.023)均高于对照组,差异用统计学意义。试验组威廉斯创造力倾向测量表评分(98.91±9.81比91.09±10.60,t=-4.033,P＜0.001)、满意度评分(6.76±1.78比 5.66±1.91,t=-3.143,P=0.002)、学习兴趣评分(6.49±2.00比5.41±1.82,t=-2.980,P=0.004)均高于对照组,差异有统计学意义。结论 创客教学法在消化内镜检查教学中的应用,可以培养学生的创新思维,提高医学生对消化内镜检查的理解,诱发他们对消化内镜的学习欲望,还可以提升学生对教学的满意程度。     

妇产科“雨课堂+QQ直播”的教学实践与思考

本研究以妇产科教研室为例,从课前培训、平台选择、课程设计、学生评价等一系列实践过程阐述了此次线上授课;针对未接触线上课程的临床医学院如何应对此次疫情开展线上教学提供参考;探索疫情后如何转变传统的教学思路,深化广西医科大学柳州市人民医院临床医学教学方式改革。     

核医学网络课件的设计与开发

研究和开发《核医学》网络课程新模式,建设丰富的《核医学》教学资源库,达到提高教学质量的目的。以CERNET/Internet为运行平台,教学环境基于WEB服务器/浏览器。根据教学大纲要求提供病例图像库、思考题库、数据字典,有利于学生准确掌握本课程的知识点、难点和要求。交互式的教学方式和网络技术有利于学生及时掌握本学科最新动态和创新思维的培养。