美国临床护理专家应具备的核心能力浅析

<正>自1990年美国密西根大学商学院教授普拉哈拉德和伦敦商学院教授哈默尔在《哈佛商业评论》上首次提出核心能力概念以来,核心能力理论就受到理论界和企业界的广泛关注,并成为研究的热点。20世纪90年代又被运用于企业     

国内临床专科护士核心能力培养现状

21世纪初,医院管理者开始关注并研究护理人员的核心能力,并逐渐意识到培养护理人员核心能力的重要性[1]。自此以后,国内外关于临床护士核心能力的研究日益增多。2008年5月12     

护理教育中护士核心能力培养路径探析

自上世纪90年代初“核心能力理论”首次提出以来，有关核心能力培养的研究便受到广泛关注。2003年，我国针对护士核心能力的培养要求，也被有关部门明确提出。1核心能力的概念与内涵核心能力（Core Competency）最先由潘汉尔德和哈默在《哈佛商业评论》中表述为“核心能力是组织中的累积性学识，     

护士核心能力的培养及意义

自1990年美国学者普拉哈拉德和英国学者哈默首次提出了“核心能力理论”以来,核心能力理论便受到广泛关注。在2003年教育部办公厅和卫生部办公厅联合颁布的关于《三年制高等职业教育护理专业领域技能型紧缺人才培养指导方案》中首次提出了中国护士的核心能力,要求护理专业教育指导思想应遵循能力本位原则,需“融传授知识、培养能力和提高素质为一体,贯穿于在校教育的全过程。加强实践性教学环节,鼓励理论与实践为一体的课程形式,加强专业实训基地的建设,以技术应用能力为支撑制定人才培养方案”。由此可见培养护士核心能力的重要性。1护士核…     

护理人员核心能力的研究与进展

核心能力于20世纪90年代中期“登陆”中国,很快被敏锐的企业家们所接受,开始应用于日常运营、战略管理和可持续发展中,直至21世纪初,核心竞争力、核心能力等字眼才出现在医院管理面前。现就护理人员核心能力的研究与进展作一综述。     

护理核心能力的提高应从护生教育开始

普拉哈拉德国际医学教育学会(II ME)已启动了全球标准专题项目,出版了“医学教育全球基本要求”,以此保证医学毕业生具备“基本要求”所期望的核心能力。世界护士会(ICN)希望提出护理核心能力(Nursing core)来推进护理专业的全球化进程。我国卫生部门也提出了类似能力要求。为了适应新时期的要求,更好地推动我国护理事业的健康发展,更好地为人类健康服务,护理行业必须提高护士的核心能力,而这种能力的提高必须从护生教育开始。1核心能力的概念和内涵核心能力理论代表了战略管理理论在90年代的最新进展,由美国学者普拉哈拉德和英国学者哈…     

护理人员核心能力的定量研究及人口学变量的影响分析

目的 测量护理人员的核心能力,并探讨影响的人口学变量,为制订针对性培训计划提供依据.方法 采用注册护士核心能力量表对3004取得护士执业资格的护士进行问卷调查.结果 护理人员核心能力总分48-232(175.42±31.67)分,法律、伦理实践条目均分最高,评判性思维、科研能力最低;影响护理人员核心能力总分及各维度得分的人口学变量主要为:年龄、科室和聘任方式(P<0.05或P<0.01).结论 护理人员核心能力令人满意,但需加强对评判性思维、科研能力的培养,尤其是对年轻护士、外科和手术室护士以及编制外护士的培养,以提高护理队伍的核心竞争力.     

多学科合作互动式培训模式对ICU护理人员核心能力的影响

目的 探讨对重症监护室(ICU)护理人员采用多学科合作互动式培训模式,对其核心能力的影响.方法 构建多学科合作互动式培训模式对该院ICU 22名护理人员进行培训,培训内容包括专科理论知识、实践操作技能、多学科模拟配合抢救、疑难病例讨论、重大手术术前讨论等.培训模式实施前后,对22名护理人员进行专科理论知识和实践操作技能考核及采用注册护士核心能力量表进行护士核心能力测评.结果 对重症监护室(ICU)护理人员采用多学科合作互动式培训后,22名护理人员进行专科理论知识和实践操作技能考核成绩明显优于培训前,差异均有统计学意义(均P<0.05);经注册护士核心能力量表测评发现,培训后22名护理人员护士核心能力总分及评判性思维/科研能力、临床能力、人际关系、专业发展能力、教育/咨询能力较培训前有明显的提高,差异均有统计学意义(均P<0.05).结论 多学科合作互动式培训模式是一种主题鲜明、形式灵活、目标明确的培训模式,它是由各个科室临床医生、护士以及ICU医生、护士等相关的专业人员共同构成合作模式,通过互动交流、知识分享等形式来强化ICU专科护士核心能力的提升,从而确保ICU患者的安全.     

护理人员工作场所欺凌和横向暴力研究现状

对护理人员工作场所欺凌和横向暴力的概念、研究工具、来源、影响、原因及干预措施进行综述,以期提高护理人员工作场所欺凌的心理韧性和应对能力,并给予护理管理者和教育者制定工作场所欺凌干预和教育措施提供参考依据。     

护士核心能力的研究进展

通过介绍护士核心能力的概念、意义、测量方法及培养方法的相关研究内容,指出应依据护士核心能力体系构建合理的评估系统,并制订针对性的培训计划,分层次培养护士核心能力。     

我国 ICU专科护士核心能力培训的研究进展

重症监护病房（intensive care unit,ICU）作为-个特殊的医疗环境,其集中了很多危重患者,集中了大量现代化先进的监测治疗仪器,使得ICU护士的能力越来越受到社会的重视。同时,现代医学的发展和现代化的监护技术对ICU护士提出了更高的专业要求,因此培养 ICU 专科护士迫在眉睫［1］。而重视和发展护士核心能力,将会优化护理人员的能力结构,提高和保证护理人员的能力和素质,使护士能够在变化了的环境中重新获得新的职业知识和技能,增强护理人员的社会适应能力和竞争力以及自我成就感,从而有利于促进护理人员的个人发展,促进护理事业的进步与发展［2］。现将我国ICU专科护士核心能力的内涵及培训现状的研究与进展综述如下。     

护士核心能力的内涵及特征界定

核心能力（core competence）是在20世纪90年代由Prahalad和Hamel正式提出的，其后众多学者从不同角度对其进行了大量的研究，形成了多种对核心能力的不同描述。引入国内后，由于翻译的原因更是产生了诸多分歧，因而国内的研究文献也无法形成统一的概念，出现了核心能力、核心竞争力、核心胜任力等多种表述。     

护士心理资本对核心能力水平的影响分析

目的了解护士心理资本和核心能力水平的现状,探讨护士心理资本对核心能力水平的影响,为医学院校护理教育者、医院护理管理者制定提高护理人员心理资本、核心能力水平的相关策略提供参考。方法采用目的抽样法,对上海市某三甲医院在职护理人员150名应用《心理资本问卷》和《中国注册护士核心能力量表》调查,了解护士心理资本和核心能力水平现状,并探讨两者间的关系。结果护士心理资本总均分为99.54±7.48分 ,核心能力总均分为184.28±11.70分。回归分析显示,心理资本的韧性可显著正向预测核心能力。结论护士的心理资本和核心能力皆处于偏高水平,且两者之间呈显著正相关。护理教育者及护理管理者应根据护士心理资本的不足之处,制订针对性干预措施 ,增强护士心理资本,提高其核心能力水平。     

医护同步全程服务责任制管理模式对护士核心能力的影响

目的探讨医护同步全程服务责任制管理模式对护士核心能力的影响。方法选取本院6个科室共101名护理人员进行医护同步全程服务责任制管理模式培训并在6个科室实施该模式,调查培训和实施该模式前后101名护理人员的核心能力并进行比较。结果医护同步模式培训及实施后护士核心能力各维度评分显著高于培训前,培训前后比较差异有统计学意义(P0.01)。结论医护同步全程服务责任制管理模式能有效提高护士核心能力。     

基于能级进阶模式的护士分层培训路径的应用

目的:构建基于能级进阶模式的护士分层培训路径,探讨分层培训模式对护理人员培训的应用效果。方法:选取徐州市中心医院N0～N4级(N0为新手护士,N1为初级护士,N2为称职护士,N3为精通护士,N4为专家护士)护理人员1 870名为研究对象,利用Delphi法建立护士分层培训路径,确定每层级的培训阶段、培训内容、培训方式和考核方法,并利用分层培训路径对护士进行管理,比较培训前后护理人员的核心能力、岗位胜任力和临床护理综合能力。结果:培训1年后护理人员核心能力、岗位胜任力等观察指标均高于培训前,培训后临床综合能力的考核合格率也高于培训前,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论:能级进阶分层培训路径使培训内容更具有针对性,有助于护理人员核心能力的提高和岗位胜任力的提高,促使护士熟练掌握操作技能,提升整体职业素养。     

青岛市社区护士核心能力现状及影响因素的调查

目前,核心能力在护理人员中的研究已经较为广泛,除普通注册护士外,也有报道在重症监护室专科护士、血液净化专科护士、急诊专科护士、护理学教师以及护生中的核心能力的调查研究[1-6].     

护理学核心竞争力评价研究

Core Competence国内译为核心竞争力或核心能力,最初由哈默尔(Gary Hamel)和普拉哈拉德(C.K.Prahalad)于1990年在一篇题为《公司的核心能力》的文章中提出,20世纪末21世纪初从经济领域引入高等教育领域。经济和教育卫生事业的发展,使护理学核心竞争力的研究显得必要而迫切,但目前的研究成果少而有限。     

专科护士核心能力的研究进展

近年来,专科护士核心能力的研究已经引起全球护理领域的广泛关注.美、英等西方国家对专科护士核心能力的研究起步较早而且已趋成熟,我国对专科护士核心能力的研究才刚刚起步.护士核心能力是从事临床工作必须具备的综合能力,是护士知识、技能和特质的综合反映,是护理教育应着重培养,护理专业人员必须具备的最主要能力.     

护士工作满意度的研究进展

无论是发达国家还是发展中国家,护士的短缺已经成为严峻的问题,全球护理人员的流失率呈逐年上升的趋势。因此护理人员的招募及现有护理人员的留任引起了广泛关注。护士流失与许多因素有关,其中工作满意度是引起护士流失的主要因素之一。护士工作满意度是一个多维度的复杂概念,受多种因素的影响。工作满意度是指来自于职工个人对其工作或工作经历评价后受到的一种愉悦或积极的情感状态。换言之,工作满意度是个体从工作中获得满足感的程度。很多国家都做了大量研究,探讨如何吸引新护士并稳定护理队伍,以满足医疗服务系统的需求。为使管理者正确评估和认识护士工作满意度并制订科学管理方案,本文现对有关护士工作满意度的研究进展综述如下。     

医护协同管理模式在麻醉专科护理管理中的应用

目的：探讨医护协同管理模式在麻醉专科护理管理中的应用。方法：建立麻醉科医护协同管理模式并实施。结果：医护协同管理模式提高了护理人员麻醉护理专业知识及技能,明确了麻醉护理的全程概念,改善了护理人员的沟通能力。结论：医护协同管理模式的运用是现代麻醉科护士发展的需要,对培养护理人员的专业能力起着积极的作用,同时促进了麻醉护理工作的良性发展。