专业英语语篇教学模式实践

1．语篇教学法的选择根据全国大学英语教学大纲的规定，大学英语设立两个阶段：基础阶段和专业阅读阶段。大学英语课程的最终目的是使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。在教学实践中，笔者体会到：学生在经过了基础阶段的公共英     

谈大学阶段的英语词汇记忆策略

词汇是英语学习中最重要的因素之一，由于种种原因，多数大学生对科学的词汇记忆策略知之甚少，更谈不上运用策略来提高记忆效果。而大学阶段，英语学习的重、难点之一就是词汇。1999年修订的《大学英语教学大纲》指出：大学英语一到六级为基础阶段。基础阶段分为基本要求和较高要求两种：达到四级(CEB4)为基本要求，掌握词汇4200个；达到六级(CEB6)为较高要求，掌握词汇5500个。     

医学本科生专业英语教学初探

专业英语教学一直是大学英语界关注的问题。但又由于教材、教学分工等问题没能很好解决，所以很多学校在基础英语结束后就不再进行专业英语的教学。这样事实上没有完成《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》所要求的教学任务。笔者试图在本文中对这一问题进行探讨。1大学英语教学的改革过程1985年在全国各高校开始贯彻实施《大纲》，这是我国大学英语教学的一场革命。在这之前，各大学的英语教学是各自为阵的局面，教材的使用也不规范。医学院校大都使用上海第二医学院编写的《英语》作为教材，我院也是如此，这套教材以一般医学科普文章…     

对医学专业英语教育的几点思考

《大学英语教学大纲》把高等院校大学英语教学分为基础英语和专业英语两个教学阶段并分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求 ,明确了专业英语教学在整个大学英语教育中的作用和地位。在高等医学院校开设医学专业英语课程目的是培养学生通过英语收集专业文献 ,获取专业信息 ,拓展专业知识 ,从事学术交流的能力 ,使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行学术和科研工作。为此 ,国家教育部和卫生部都对专业英语教育给予极大的关注。许多医学院校也先后设立了医学专业英语课程 ,要求学生选修或必修。医学专业英语教育工作近年来已经…     

大学英语分级教学模式探究

我国大学英语课程教学要求明确指出,大学英语教学应贯彻分类指导因材施教的原则,适应学生个性化的发展。根据这一要求,各高校正在积极开展大学英语分级教学。分级教学使得教师根据学生的实际水平制定相应的教学计划教学目标及教学手段,最终提高学生的综合应用能力。本文对大学英语分级教学现状进行了分析,指出其中存在的问题并提出改进措施,旨在能够更好地实施大学英语分级教学,提高大学英语教学效果,提高学生的实际应用能力。     

大学英语教学改革的几点思考

2004年7月国家教育部颁发了《大学英语课程教学要求》（试行）。明确指出大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个要求包括英语语言知识、应用技能、学习策略和跨交际能力等方面的内容，并以定性和定量的描述体现大学英语教学目标。     

深化英语教学改革全面推进素质教育

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化英语教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部特制定的《大学英语课程教学要求》对大学阶段的英语教学要求分为三个层次：即一般要求、较高要求和更高要求。三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化     

开设专业英语阅读课势在必行

大学英语教学大纲明确规定:大学本科的英语教学分为基础和专业阅读两个阶段。经过多年的努力,大学英语基础阶段的教学取得了长足的进展,其教学模式基本形成,专业阅读阶段的教学正欲全面正式起步。如何行之有效地进行专业阅读阶段的英语教学?建立何种专业阅读阶段的英语教学模式?这是正在酝酿和讨论的热点问题。笔者就开设专业阅读课的有关问题,略谈己见。1　开设专业英语阅读课的重要性专业英语阅读课为大学本科的必修课。其教学目的是:通过指导学生阅读有关专业的英语书刊和文选,掌握科技英语的特点,培养阅读英语科技资料的能力,使其能以英…     

开设医学专业英语课程的思考

大学英语作为高等教育中的一门主要课程,在培养学生的综合素质和实际工作能力中起着重要的作用。新修订的《大学英语教学大纲》将大学英语教学过程明确界定为基础和专业英语2个阶段,分别规定了不同阶段的教学目的、任务和要求。作为培养专门医学人才的医学院校,在完成基础阶段英语教学后,开设医学专业英语课程的目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料,获取专业信息,拓宽专业知识,提高从事学术交流的能力,为从事医疗保健服务和学习、研究活动打下良好的医学英语基础。具体内容包括专业知识和所需信息的获取和交流能力、综述和摘要写…     

基于CBI理念的大学英语医学主题教学模式构建

我国医学院校大学英语教学基础阶段通常以通用英语内容为主,旨在提高学生的英语综合应用能力。这一阶段的英语教学较少涉及医学内容,既不能与医学专业课程同步进行、形成互补,也没有为学生未来过渡到医学专业英语学习阶段夯实＂医学语言＂基础。旨在探索大学英语基础课程阶段将医学内容纳入大学英语教学,并使之系统化和规模化的过程和方法。     

基于语料库的医学英语基础词汇遴选及其教学

提出医学英语词汇教学的瓶颈及解决办法,并详细介绍了医学英语基础词汇的遴选方法及其过程.利用语料库语言学研究手段,对大学英语参考词汇表中的医学英语词汇进行遴选,制定出医学英语基础词汇表,作为高等医学院校大学阶段普通英语教学中开展和加强医学英语教学的依据.     

影响大学生医学英语学习的因素及对应措施

大学英语教学是一项系统工程,而<大学英语教学大纲>是这个系统工程的"龙头".专业阅读是<大纲>的一个重要组成部分,是大纲中规定的重要课程.如何使学生从基础英语学习的阶段顺利过渡到专业阅读阶段,达到<大纲>中对专业阅读阶段的要求,是我们必须要解决的问题.     

“医学情报专业英语”课的开设及其意义

(一)开设“专业英语”课的意义根据高等学校理工科英语教学大纲的要求,医学院校的英语教学一般分为基础训练和专业阅读两个阶段。也即学生有了较好的英语基础之后还必须进行专业英语     

医学专业英语阅读教学浅谈

1985年全国统一颁发《大学英语教学大纲》（以下简称《大纲》)以来，我院在大力抓好基础阶段英语教学的基础上，始终坚持医学专业英语阅读教学，下面谈谈教学的一些体会和作法，以求共同探讨。     

医学词汇教学刍议

大学英语教学是否应包括专业英语教学内容,一直是英语教育界争论的话题。就大学英语现行教材而言,如果教学得法,确实能使学生在听、说、读、写、译诸方面有显著提高,达到一般英语运用能力。然而,对医学院校的学生来说这并非易事,原因是该     

医学院校英语阅读教学模式构建初探

目前许多院校的英语教学都存在着基础英语教学和专业英语教学的脱节现象,其主要原因是前期的基础英语教学把通过国家英语四、六级考试作为大学英语教育的最终目的,因而学生在随后的专业英语课程学习时感到跨度太大.根据国家教育部2004年1月颁布的《大学英语教学大纲》(The Syllabus of College English for Non-English Majors)总体要求,结合我校学生的实际英语水平,笔者在长期的英语教学实践中逐步摸索出一种适合医学院校英语阅读教学的模式,现总结如下.……     

《大学英语教学大纲》翻译能力要求级差标准的管见

现行大学英语教学的一般概念是：大学专科学生结业时达到三级,本科达到四级,水平更高的少数学生达到六级,硕士研究生六级或以上。可见,英语教学的级差对各阶段学历教育中英语能力的要求成为重要的目标与标志。从实践上看,大学英语三级与四级之间的差别是最为突出的差异,能否通过相关级别事关重大,因为它不仅涉及了目前我国学历资格的一个重要分界,即专科与本科的界线,而且涉及众多学子,人群数量很大。由此,大学英语教学三级与四级之间的级差成为重要的研究。本文仪就1999年全面实施的《大学英语新教学大纲》（简称大纲）规定的级…     

关于外语教学中学生思维能力的问题及其培养途径

随着21世纪的到来以及我国成功进入世贸组织，国际交流日益加强、社会对高层次、高素质的人才提出越来越高的要求。因此，大学英语教学不能仅仅满足于传统大纲来的基本要求和语言知识的简单传授。大学英语教学还应着眼于学生英语思维能力的培养，从而提高其语言的实际应用能力。笔者结合自己的教学经历。谈谈大学英语教学中学生的思维能力问题及应对策略，旨在与同行们交流．促进大学英语教学。     

略论医学英语在医学专业学习中的地位

目前,我国大学英语根据教学大纲确定了两套英语教材,即大学英语理工科教材和大学英语文理科教材,医学院校几乎都选用文理科教材。根据大纲的安排,大学英语分为:“一、基础阶段,教学时数不少于280学时,从CEBI(即College English Band I缩写)开始至CEB4结束,如果从CEB2或CEB3开始的,应学完CEB5或CEB6。二、专业阅读阶段,要求以英语为工具阅读有关专业书刊获取专业信息,应在第五至第七学期由专业教师开设专业阅读课,专业阅读课为必修课,有条件的学校可开设选修课。”这里,我们可以清楚地看到专业英语的学习应放在基础阶段后来进行,而且以专业教师开课为宜。虽然从分级教学施行以来,各校都在抓基础教学,CBE4考试以后,外语学习基本上中断,既没有专业英语学习。也没有开设任何外语选修课,不少学生在学士后原来的英语基础因缺     

大学双语教学的现状与对策

“哑巴英语”、“费时低效”、“专业与英语学习顾此失彼”的怪现象是现存高等教育所带来的后果。该通过分析大学英语基础教学特点与弊端，结合双语教学的优点，提出了高等教育应进行彻底改革——把大学英语教学删掉，直接开设四年的专业学科双语教学——来顺应高等教育国际化的必然趋势。