系统化健康教育对乙型病毒性肝炎肝硬化患者认知水平和自护能力的影响

目的 探讨系统化健康教育对乙型病毒性肝炎肝硬化患者认知水平和自护能力的影响.方法 选取2017年7月—2020年7月九江市柴桑区血防站和柴桑区人民医院收治的102例乙型病毒性肝炎肝硬化患者为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组各51例.对照组采用常规护理干预,观察组在对照组基础上采用系统化健康教育干预.比...     

健康教育对肺结核患者疾病认知水平及自我管理能力的影响分析

目的 分析健康教育对肺结核患者疾病认知水平及自我管理能力的影响.方法 选取肺结核患者500例,随机分为两组,各250例.比较强化健康教育与常规健康宣教的干预效果.结果 干预后观察组患者认知能力评分、自我管理能力评分明显高于对照组(P＜0.05);观察组患者治疗依从性高于对照组(P＜0.05).结论 肺结核患者给予强化健...     

阶段性健康教育对糖尿病病人自护行为的影响

通过有效的健康教育，使糖尿病病人能保持较好的自护能力．延缓并发症发生及提高病人的生存质量。 1 对象与方法 1．1 对象：选择2004年5月-2006年3月确诊为2型糖尿病。病情许可能够配合的在我院住院的糖尿病病人62例。病程3个月～18年，平均6．8年；其中女34例，男28例；年龄43～78岁，平均56岁；受教育程度：小学以下14例。初中以上38例，大专以上10例。随机将其分为实验组32例，对照组30例，两组在年龄、性别、文化程度、患病时间方面无统计学意义（P〉0．05）。     

健康教育对抑郁症患者陪护家属认知水平的影响

目的探讨健康教育对抑郁症患者陪护家属认知水平的影响,为提高监护质量提供依据。方法将80名抑郁症患者陪护家属随机分为观察组和对照组,每组40名,观察组以针对性健康教育,对照组予以集体健康教育。观察患者住院全程,于患者出院前1天评定2组陪护家属的认知状况,统计患者自杀、外走、伤人、毁物发生率。结果出院时,观察组陪护家属对抑郁症的概念、治疗、转归及预防的认知状况评分均显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01或P〈0.05）;住院期间自杀、伤人、毁物、外走行为的发生率均显著低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）。结论针对性健康教育能显著提高抑郁症患者陪护家属的认知能力与监护质量,是预防意外事件发生的有力措施。     

急诊护理中开展健康教育的临床效果

目的:研究急诊护理中开展健康教育的效果。方法:在某院急诊科于2014年5月~2016年5月间收治的患者中随机抽取出86例为研究对象,将其随机分入到观察组和对照组中,对照组患者给予常规的急诊护理,观察组患者在对照组的基础上加用个体化健康教育,对比分析两组患者的治疗依从性、护理满意度、健康认知水平。结果:观察组患者的治疗依从性为97.67%,高于对照组的83.72%,P0.05;观察组患者的护理满意度评分和健康认知水平评分高于对照组,P0.05。结论:在急诊护理工作中开展个体化健康教育有助于提高治疗依从性,能确保抢救活动的顺利开展,促使患者主动规避诱因,早期康复,值得推广应用。     

认知行为护理对青光眼患者术后自护能力及远期疗效的影响

目的探究认知行为护理对青光眼患者术后自护能力及远期疗效的影响。方法随机选取法选取我院收治的青光眼手术患者72例,随机双盲法分为两组各36例,分别为观察组(认知行为护理)和对照组(常规护理)。结果观察组患者自护能力较对照组高,随访16个月,观察组未出现眼盲状况,对照组致盲率16.67%,数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论对术后青光眼患者采取认知行为护理,能提高患者自护能力,疗效确切,值得推广应用。     

延续性自我管理教育对冠心病患者自护能力的影响

目的:探讨延续性自我管理教育对冠心病(CHD)患者自护能力影响。方法:将88例CHD患者随机分为对照组及观察组各44例,对照组患者接受常规健康教育,观察组在此基础上接受延续性自我管理教育。结果:观察组干预后自护能力评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:延续性护理能有助于提高CHD患者自护能力,促进患者预后。     

健康教育对提高霉菌性阴道炎患者认识水平的影响分析

目的探讨健康教育对提高霉菌性阴道炎患者认识水平的影响。方法选取我院于2011年6月至2012年6月收治的霉菌性阴道炎患者60例,按照就诊顺序将其分为观察组(30例)与对照组(30例),对照组患者实施常规护理干预,观察组患者在常规护理的基础上进行健康教育,观察两组患者在认识水平与护理满意度上的差异。结果经护理干预后,观察组患者在认识水平上明显高于对照组(P<0.05);且在护理满意度上明显高于对照组(96.7%VS76.7%),P<0.05,有统计学意义。结论对霉菌性阴道炎患者实施健康教育可有效提高其对自身疾病的认识水平,提高护理满意度,值得临床应用。     

基于关键接触点管理的健康教育护理模式对冠心病慢性心力衰竭患者自护能力的影响

目的：探究基于关键接触点管理的健康教育护理模式对冠心病慢性心力衰竭(CHF)患者自护能力的影响。方法：选取2021年5月至2023年5月在漯河市中医院诊治的112例冠心病CHF患者,随机分为对照组及观察组各56例,对照组施行常规护理模式,观察组施行基于关键接触点管理的健康教育护理模式。观察比较两组患者的心功能、自护能力及生活质量。结果：护理6个月后,两组患者的左心室射血分数、6min步行距离均升高,且与对照组(45.75±4.25)%、(403.77±15.72)m比较,观察组(49.12±4.39)%、(416.34±13.89)m显著高,有统计学差异(P<0.05);两组患者的自我护理指数量表(SCHFI)评分均升高,明尼苏达生活质量量表(MLHFQ)评分均降低,且与对照组(65.07±6.28)分、(52.29±6.68)分比较,观察组SCHFI评分(74.73±6.64)分显著高,MLHFQ评分(39.40±5.57)分显著低,有统计学差异(P<0.05)。结论：冠心病CHF患者施行基于关键接触点管理的健康教育护理模式,可改善患者的心功能与提高患者的自护能力及生活质...     

颈椎骨折患者的护理及健康教育

<正>颈椎骨折是一种严重的创伤性损伤,临床上常合并高位脊髓损伤伴截瘫,伤情严重而复杂,致残率高,对患者生活和心理上造成极大影响和打击,使其产生消极心理反应。尤其青中年患者,心理反应更为强烈,对生活、治疗失去信心。因此,做好患者健康教育十分重要。为了提高患者护理质量,笔者所在科自2002年以来,对21例不同程度颈椎损伤患者进行了有效而系统的健康教育,现报告如下。     

健康教育对糖尿病患者疾病认知及健康行为建立的影响

目的 探讨健康教育对糖尿病患者疾病认识及健康行为建立的影响.方法 对92例住院糖尿病患者进行糖尿病相关知识的健康教育培训,测试患者疾病知识认知水平及自我管理能力.结果 患者接受教育后,疾病知识评分和知识内容知晓率明显提高,与教育前比较差异有显著性(P＜0.05).结论 健康教育是提高糖尿病患者对疾病的认知能力及建立健康行为模式的主要途径.     

老年髋关节置换术后患者的自护水平及影响因素

目的：分析老年髋关节置换术后患者自护水平及其相关影响因素。方法：纳入2020年4月至2022年4月于本院行髋关节置换术的老年患者370例,采用自护能力测定量表(ESCA)对所纳入患者自护能力进行评估,分析不同类型患者的自护水平,并探讨自我效能、日常生活功能及社会支持与自护水平的相关性,进行多元Logistic回归分析该类患者自护水平的影响因素。结果：不同年龄、受教育程度、家庭人均收入患者的自护水平存在明显差异(P<0.05)。老年髋关节置换术后患者自我效能、日常生活功能及社会支持得分均处于中等水平,经Pearson相关分析,老年髋关节置换术后患者自我效能、日常生活功能及社会支持与自护水平之间存在正相关(P<0.001)。多因素线性回顾分析显示,年龄、家庭人均收入、IADL评分是老年髋关节置换术后患者自护水平的重要影响因素。结论：老年髋关节置换术后患者的自护水平均为中、下等水平,年龄、受教育程度、家庭人均收入、自我效能、日常生活功能及社会支持均为其自护水平的重要影响因素。     

健康教育对支气管哮喘患者疾病认知水平和健康行为的影响

目的探讨健康教育对支气管哮喘患者疾病认知水平与健康行为的影响。方法 采用问卷调查的方法,比较80例支气管哮喘患者在健康教育前后对支气管哮喘疾病认知水平和健康行为的差异。结果 经过健康教育,80例患者对疾病相关知识的认知有了明显的提高（P〈0.01）;且患者健康行为发生率也明显优于教育前,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论 健康教育可明显提高患者对支气管哮喘疾病的认知及健康行为的改善,利于患者哮喘发作期的缓解和缓解期的康复,有效减少患者哮喘的复发和住院的次数。     

强化教育对糖尿病患者足部自护能力的作用分析

目的：探讨强化教育对糖尿患者足部自我护理能力的作用。方法选取2013年1~12月在本院治疗的120例糖尿病患者作为研究对象,随机分为观察组和对照组,各60例。对照组采用常规护理方法,观察组在对照组的基础上给予强化护理教育干预。比较两组的足部护理知识掌握情况、空腹血糖和糖化血红蛋白以及糖尿病足相关指标。结果观察组的足部护理知识掌握率为95%,显著高于对照组的60%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的空腹血糖和糖化血红蛋白水平显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的足背动脉搏动、足部压力感觉正常率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论强化健康教育能够提高糖尿病患者的足部护理知识知晓率,改善其足部护理质量,进而促进糖尿病的治疗和预防,值得临床推广应用。     

临床护理路径健康教育对患者满意度和健康达标率的影响

目的 探讨通过临床路径实施健康教育对内科患者健康教育的达标率和护理工作满意度的影响.方法 选取该院2013年2月-2013年8月内一科住院患者100例随机分为试验组和对照组各50例.试验组通过临床路径实施健康教育,对照组采用传统教育教育方法.对比2组患者的健康教育知识知晓率及对护理工作的满意度.结果 试验组患者健康教育达标率为94%（47/50）高于对照组的78%（39/50）,试验组满意率为96%高于对照组的78%,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 通过临床路径实施健康教育不仅可提高患者健康教育知识的达标率,还可提高患者对护理工作的满意度.     

健康教育对老年骨质疏松患者骨密度和骨折的影响

目的观察健康教育对老年性骨质疏松患者的影响。方法628例老年性骨质疏松患者，随机分为对照组和干预组，干预组在常规治疗的基础上给予健康教育，健康教育包括骨质疏松症专题讲座、家庭访视教育、电话询问或咨询。随访观察2年后，观察两组患者骨密度和骨质疏松性骨折发病情况。结果干预组患者股骨颈、Ward三角区和大转子骨密度丢失量明显低于对照组（P〈0．05），而且，干预组患者骨折发病风险明显降低（P〈0．05）。结论开展长期系统性的健康教育可明显改善老年性骨质疏松患者骨量的丢失，降低其骨折发病风险。     

基于叙事故事理论家庭支持护理对阿尔兹海默症患者认知及自护能力的影响

目的:探究阿尔兹海默症患者应用基于叙事故事理论家庭支持护理干预,对其认知能力、自护能力和依从性的影响.方法:回顾分析我院2019年1月—2021年3月收治的阿尔兹海默症患者46例临床资料,按随机数字表法分组,对照组(n=23例)采用常规护理干预,观察组(n=23例)采用基于叙事故事理论家庭支持护理干预,对比两种护理干预...     

浅谈骨折患者的健康教育

骨和软骨失去完整性和连续性称为骨折,随着社会的进步,人民生活水平的提高,交通运输迅速发展,交通事故、外伤性损伤日益增多,严重威胁人民的生活质量,为了减少伤残,促进骨折患者早日康复,及时有效的健康教育是护理工作的一项重要内容。现总结如下。