从语篇水平上组织精读课教学

从语篇水平上组织精读课教学廖少钿８５年制订的新大纲推动了大学英语教学的改革。大纲要求既要重视发展语言能力，更要重视发展交际能力，特别是＂发展在语篇水平上进行交际的能力。＂一语篇能力交际能力包括语言能力、社会语言能力以及语篇能力。要理解语篇能力，必须先...     

尝试提高大学外语词汇教学

本文论述了词汇教学在外语语言教学中的重要性,认为词汇教学的不足是当前提高学生外语交际能力的最大制约因素.教师应当重视引导学生发现词汇学习的规律,对词汇进行专门、系统地讲解,这样才有助于学生学习效率的提高.     

注重语篇分析能力初探

大学英语教学大纲规定 :“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力”。语篇教学是培养阅读能力的重要手段 ,美国语言学家Widdowson指出 ,如果要讲授语言的实际使用 ,必须把注意力从孤立的句子上转移到句子在语篇中如何连缀成篇的。大学英语精读应随课文难度的加深、学生水平的逐步提高 ,教学重点由词句、语法逐步向语篇结构上过渡 ,形成一个语篇教学与打好语言基础并重的教学模式。教学中应注意对不同题材、不同题材、不同类型、不同风格的文章采用不同的处理方法。纵观大学英语精读课教材 ,文章题材广泛 ,有人与社会…     

培养学生英语口头交际能力的探讨

语言是交际工具,语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头的方式进行交际的能力。培养学生的口头交际能力是英语教学改革的必然趋势。１　影响学生口头交际能力的主要因素１－１　无法单设英语口语课。单设口语课在语言上便于根据会话的特点进行教学,但由于中等医学院校英语学时数较少,教师主要将学时数用于精读教材的讲解,口语教学往往融于听读写的教学中,传统的教学模式也使学生口语训练的机会很少。１－２　思维模式的影响。学生不能直接用英语思考,往往先用中文在大脑中整理出思路,然后以中文的标准将其译成相对应的英语再表达…     

语篇分析在外语教学中的重要作用

从语言学的角度来看，语言不仅是句子水平的表现，还是以篇章的形式出现的。外语教学不能只注重句子水平语言能力的训练，而还应重视在语篇水平上组织教学，进而培养学生在语篇水平上的语言交际能力。     

交际法在大学英语精读课教学中的运用

英语教学的主要目的是培养学生实际语言交际能力 ,笔者认为将交际法适当运用于大学英语精读教学并有效地加以组织 ,并贯穿始终 ,有助于提高学生的实际语言交际能力     

交际法在大学英语精读课教学中的运用

英语教学的主要目的是培养学生实际语言交际能力，笔者认为将交际法适当运用于大学英语精读教学并有效地加以组织，并贯穿始终，有助于提高学生的实际语言交际能力。     

快速阅读在英语精读教学中的应用

大学英语精读（IntensiveReading）是大学英语中扩展英语词汇语法，提高写作能力的一种最佳方式。传统的精读教学只在词汇的理解上狠下功夫，忽视对学生阅读能力的训练，致使学生在缺乏对课文整体理解的情况下片面理解单词，造成了前面已经懂得而后面却一无所知的局面。这样很不利于对课文的理解。同时，也消极地影响到学生的阅读态度，大大挫伤了他们阅读的积极性。鉴于此，笔者认为必须更新观念，提倡快速阅读教法在大学英语精读中的运用，使学生对全文有所了解，具体做法如下：１限时阅读一开始就应加快阅读速度，“逼迫”学生在有限的…     

利用精读课文,培养学生的英语鉴赏能力

精读课是大学英语的基础课程,而课文学习又是精读课的中心内容。精读课文选材广泛,体裁多样。怎样充分利用精读课文,培养学生的英语能力,既是《大学英语教学大纲(修订本)》所要求的,也是精读课教学应该探讨的。本文从精读课文的体裁、语篇结构、时态变化、作者措词等方面入手,去尝试更深层次的培养学生的英语理解鉴赏能力。     

英语语法教学"四步"教学法

传统的语法教学过分强调语言知识的学习,偏重于分析、讲解语法规则,忽视了能力的培养,从而导致学生只会背语法规则而不会说英语,不能正确表达思想。然而,也不能过分追求教学过程情景化,过分强调功能、意念,忽视语法教学或根本不讲语法,否则,学生在言语交际中就会出现张口、动笔出错、语言不规范的现象。那么,教师怎样才能做到二者兼顾呢?笔者认为可采用“示范、模仿、归纳、运用”四步情景教学法实施语法教学。1示范——教师口头给例句教师可利用课文中含语法项目的句子作为语法项目的导入。如果课文中没有合适的句子,则应另选其它情景化强…     

大学英语泛读课教学之探讨

大学英语历来都是将重点放在以学习词汇、语法为主的精读课上,而未对以通篇理解为主的泛读课给予应有的重视。对当今大学生而言,要赶上和超过世界先进科技水平,步入现代化国家的行列就必须掌握好英语这一交际工具。而归根结底,只有加强阅读能力,才能提高英语的应用水平。1阅读的重要性英语既然是一种交际工具,英语教学的最终目的就应该是培养学生运用英语进行交际的能力。语言学家Eiddo、n在T。chlflglangung。O）IllllluniCation一书中就强调要培养学生根据不同环境及目的使用该语言的能力,也就是培养学生利用该语言进行交际的能…     

浅析泛读课在培养大学生语言交际能力中的作用

在大学英语教学中 ,精读、泛读、听力和口语四门课对培养学生的交际能力中都起着积极的作用。精读课在英语教学中的地位受到师生的高度重视 ,而泛读课在培养学生的语言交际能力方面所起的作用尚未得到重视。许多学生只注重语言技能训练 ,以为掌握了语言技能 ,交际能力也就自然而然的形成了。这种观点是错误的。一个人的知识是从社会实践活动中积累起来的经验或从书本里学到的前人的成果。能力则是完成一定活动的本领 ,知识不会自然地转为能力。就语言学习者来说 ,只有当学习者熟练恰当有效地把语言知识运用于实践活动时才是有意义的。笔者试…     

按交际性原则进行语音、词汇、语法的外语教学方法

《大学俄语教学大纲》要求:“大学俄语教学要重视语言能力的培养,更要重视言语能力的培养,重视交际能力的培养……。”随着教学大纲的贯彻实施和教学观念的逐步转变,摆在公共教师面前的迫切任务是在外语教学中必须以交际性原则来组织教学,培养学生的语言交际能力。 交际性原则是众多的外语教学法原则中的主导原则,它决定外语教学的目的、内容、方法、教学过程及其组织形式。它要求教学过程交际化,要求教师把外语作为交际工具来教授,也要求学生把     

大学英语语篇教学法探讨

多年来,我国外语传统的教学模式为:单词→句子→翻译→练习。这种教学方法以语法、翻译为中心,以句子为单位,只重视语言系统知识的传授,忽视了篇章,忽视了交际能力的培养,破坏了文章的连贯性,妨碍了对学生交际能力的培养。结果是一叶障目,事倍功半。采用语篇教学可以克服上述弊端。本人拟对此教学法做如下探讨。1　采用语篇教学法的好处语篇教学法主张:语篇是最高层次的语言单位。语言不是以零星的词或句子形式存在的,而是以连贯的语篇形式存在的。因此语篇教学的好处就在于可以立足于篇章整体,引导学生从客观角度理解文章所表达的中心思想,…     

试谈英语精读课的写作教学

在精读课上通过对精读课文认真剖析、讲解，指导学生预读、列提纲及写摘要，从而达到提高学生在写作中的审题能力、谋篇布局能力及语言运用能力的目的。     

利用课堂交谈活动培养学生英语交际能力

1交际能力 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。口语交际能力是语言最本质的功能。什么是交际能力？华东师大章兼中教授认为：交际能力指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。这一能力具有以下4个特征：（1）语言能力。指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则,能辨别和造出合乎语法的正确句子。（2）社会语言能力。     

英语课文教学提问方法的探讨

课文教学中,教师提出问题,组织学生进行讨论或回答,有利于培养学生进行交际的能力,有利于提高语言综合能力。本文将与同仁商榷如何利用课文教学,组织讨论与提问,以达到运用英语交际的教学目的。     

跨文化交际能力培养与文化导入

外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学，更应重视语言在实际生活中的运用，外语教学的最终目的是提高学生的跨文化交际能力。本文论述了文化导入在外语教学中的重要性，分析了影响学生跨文化能力培养的因素，最后提出了解决这些问题的方法和策略。     

大学英语精读课教学方法浅探

大学英语精读课旨在培养学生运用语言的综合能力,其重点是培养学生的阅读能力,兼顾听、说、写的训练,使学生全面地、快速地掌握英语,要达到这样的教学效果,在英语教学过程中必须把听、说、读、写有机地融为一体。我们在英语精读课教学中,使用的是上海复旦大学编写的《大学英语》精读教程。这套精读教材从课文的选编到课后的练习,     

浅谈中专英语教学中的语言交际法

在中专英语教学中．对学生进行语寿教学,能够培养学生的语言交际能力。学生不议学到英语教学大纲所规定的词汇、语法知识和惯用法．而且与现实生活密切联系,创造生动而真实的语计交际环境,从而激发了更大的学习积极件,其效果非常明显。经多年来的语言交际教学实践,笔对语言交际法有几点体会和经验,下面浅谈中专英语教学中的语言交际法,仅供大家参考。