2011-2015年医学院校新生心理健康状况调查分析

目的：：了解医学院校2011—2015年新生心理健康状况及影响因素。方法：采用大学生人格健康问卷(UPI)调查5年6567名长治医学院入学新生的心理健康状况。结果：该院校新生以农村学生为主,城市生源比例明显增加(从31.17%上升至42.19%,P <0.01)。一类心理问题平均筛出率12.40%,二类心理问题平均筛出率为23.66%,心理健康水平与全国其他院校相当,并逐年提高(P <0.01)。该医学院校不同性别、生源地的学生心理健康总分差异不显著。入学动机明确的学生 UPI 问卷总分明显低于入学动机不明确的学生(P <0.01),专业满意度高的学生 UPI 问卷总分显著高于不满意的学生(P <0.01)。结论：5年期间,医学院校生源结构发生明显改变,其心理健康水平逐年提高。入学动机、专业满意度是医学院校新生心理健康状况的重要影响因素。     

宁夏高校新生心理健康状况调查

目的评价宁夏高校新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据。方法从宁夏地区高等学校抽取本科院校、高职院校及民办院校各一所,运用大学生人格问卷（UPI）对新生进行调查分析。结果 3971名新生中,Ⅰ类学生占27.4%,Ⅱ类28.0%。不同学历、男生和女生、城镇学生与农村学生、独生子女与非独生子女、不同院校新生心理问题差异具有统计学意义（P〈0.05）。不同学校在关键项目人数差异有统计学意义（P〈0.05）。不同学校在附加项目1、附加项目2、附加项目4的人数差异有统计学意义（P〈0.05）。不同专业满意度新生的心理健康状况差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论宁夏高校不同学历、院校、不同专业满意度的新生UPI测查具有不同的特点,学校心理咨询机构要发挥好心理健康档案的作用,为心理健康教育提供科学依据。     

宁夏高校新生心理健康状况调查

目的评价宁夏高校新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据。方法从宁夏地区高等学校抽取本科院校、高职院校及民办院校各一所,运用大学生人格问卷(UPI)对新生进行调查分析。结果 3971名新生中,Ⅰ类学生占27.4%,Ⅱ类28.0%。不同学历、男生和女生、城镇学生与农村学生、独生子女与非独生子女、不同院校新生心理问题差异具有统计学意义(P<0.05)。不同学校在关键项目人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同学校在附加项目1、附加项目2、附加项目4的人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同专业满意度新生的心理健康状况差异具有统计学意义(P<0.01)。结论宁夏高校不同学历、院校、不同专业满意度的新生UPI测查具有不同的特点,学校心理咨询机构要发挥好心理健康档案的作用,为心理健康教育提供科学依据。     

高职护生心理健康和心理咨询的调查分析

目的：掌握2000级护理专业新生的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育和健康咨询。方法：采用UPI人格问卷对206人进行了测试。结果：有各种心理问题学生的检出率25.7％。在63人咨询调查中，新生的主要心理问题反映在情绪上，占26.9%，人际关系占28.6%，适应困难占34.9%。结论：大学生心理健康问题不容忽视。     

高中生步入大学后学习和心理状况转变的相关研究

①目的探讨从高中进入大学学生的心理转变情况及其对学习的影响。②方法采用中学生心理健康问卷、大学生心理健康调查问卷（UPI）与自主学习问卷,通过纵向对比的方式对300名中学生进行跟踪调查。③结果中学生和大学生的自主学习能力存在显著性差异（t=2.916,P〈0.05）;中学生心理健康调查中没有发现有显著心理问题的人员,进入大学后该群体的心理问题的检出率为15.5%。④结论高中生进入大学后,不良的心理状态对大学生的自主学习能力的有不良的影响。     

某医科大学新生人格健康调查问卷分析

目的：探讨医科大学新生心理健康状况的影响因素及应对策略。方法：采用大学生人格健康调查问卷（UPI）对某医科大学2004年入学新生进行调查。结果：一类学生占19．17％；二类学生占31．58％；三类学生占49．25％。结论：医科大学新生心理健康程度总体状况良好，但潜在影响因素较多，因此，需要切实加强大学生的心理健康教育。     

高职护生心理健康和心理咨询的调查分析

目的:为了掌握2000级护理专业新生心理健康状况,有针对性的开展心理健康教育和健康咨询。方法:采用UPI人格问卷对206人进行了测试。结果:有各种心理问题学生的检出率25.7％。在63人咨询调查中,新生主要心理问题反映在情绪(占26.9％),人际关系(占28.6％)和适应困难(占34.9％)等方面。结论:大学生心理健康问题不容忽视。     

医学院校新生心理健康状况的调查

目的:通过UPI和SCL-90对大学新生心理健康状况的调查,了解新生的心理健康状况,以便尽早发现有心理问题的学生,提供及时、合理的心理辅导。方法:运用UPI和SCL-90对2009级新生进行集体施测;结论:新生入学后有部分学生出现明显的心理问题,出现入学适应不良。研究发现不同性别、不同生源地对学生的心理健康水平有影响,且差异显著。     

高校非独生新生心理健康的影响因素研究

目的:分析性别、生源地、入学动机与专业满意度4个因素对非独生大学生心理健康状况的影响.方法:采用大学生人格健康问卷(UPI)与症状自评量表(SCL-90)对某高校非独生大学新生进行问卷调查,获得有效数据1 575例.结果:非独生大学生的UPI心理健康3类水平在入学动机与专业满意度不同维度上的分布差异显著(P≤0.01),SCL-90阳性筛出率在专业满意度不同维度上分布差异显著(P<0.01).专业满意度越高非独生大学生的SCL-90量表总分越低.专业满意度越高,持模糊动机的学生得分越低,达到显著水平(P<0.01);农村女生与持功利动机的城镇女生SCL-90总分高于其它学生,均达到显著水平(P<0.05、P<0.01).结论:性别、生源地、入学动机及专业满意度共同影响非独生大学生心理健康状况.提高非独生大学生的专业满意度,引导学生尤其是女生建立正确的学习动机更利于改善其心理健康状况.     

藏医学院本科新生心理健康状况调查研究

目的调查分析2011级藏医学专业本科新生的心理健康状况,为藏医学院的心理健康教育工作提供依据。方法采用"大学生人格健康调查表(UPI)"对98名2011级藏医专业新生进行调查并分析。结果第一类学生(24名)有心理问题,占全体学生的26.09%;选择率最高的5道题是第9、27、52、14、38题;其中有轻生念头者占16.67%。男生的UPI得分明显低于女生(t=4.586,P<0.01),女生心理问题主要为焦虑、抑郁、强迫、自卑等负性情绪。结论学校应高度重视学生心理问题,加强新生适应教育,采取多种形式帮助学生解决心理问题。     

牡丹江医学院2007级学生UPI问卷调查

近些年来，大学生心理健康教育问题已成为全社会普遍关注的焦点。而大一新生作为大学生群体的一部分，既存在着高中生的天真和幼稚，对大学美好的向往；又存在着对大学环境的不适应。在多年的心理咨询过程中，笔者发现在大一时期有心理问题或困扰的同学较多，且大多是适应问题。因此，为了准确把握我院新生心理健康状况，及时发现有心理问题的学生，提高心理咨询的实效性，我们于2007—10，采用UPI对我院2007级本、专科新生进行了心理健康状况调查。     

山西省煤炭类高职学生心理健康影响因素分析

目的了解高职类学生心理健康现状,分析影响大学生心理健康影响因素,为改善大学生心理健康水平制定策略提供依据。方法以山西某高职学校2009级全体学生为调查对象,采用症状自评量表(SCL-90)、大学生人格问卷(UPI)和大学生家庭情况调查问卷以自填问卷方式进行现况调查,以SCL-90、UPI双阳性判定为"病例",进行病例对照研究,采用SPSS13.0软件进行单因素分析和多元logistic回归分析心理健康的影响因素。结果母亲职业为农民及母亲受教育水平较高是学生心理健康的保护因素,OR值分别为0.270(0.142-0.515)及0.641(0.496-0.830),学生不喜欢本专业、父母对孩子教育意见不一致及不经常和父母谈心是学生心理健康危险因素,OR值分别为1.714(1.048-2.802)、1.592(1.195-2.122)和1.327(1.029-1.712)。结论在学校进行后期干预的同时,通过家庭对尚未形成的心理问题进行预防和引导,共同关注学生心理健康,是提升学生心理健康水平的积极措施。     

某职业学院护理专业1694名女生心理健康状况分析

目的 了解分析某职业学院护理专业高职女生的心理健康状况及其影响因素.方法 采用症状自评量表(the multidimensional self-report inventory Symptom Check List 90,SOL-90)和自设的调查问卷进行整群抽样调查,对心理状况及相关影响因素统计分析.结果 (1)某职业学院护理职业高职女生中存在心理问题者占9.6%,主要表现为强迫症状和人际关系不协调;(2)与国内青年常模组比较,除人际关系外,各因子分均显著高于常模组;(3)深入分析发现突然变故及生存就业压力等是影响学生心理状况的主要因素;年级、同学关系、学习等可能是就业、变故的外在表现.结论 某职业学院护理专业高职女生有相当一部分入存在心理问题,主要影响因素是突然变故和生存就业等压力.     

临床医学专业新生心理健康状况调查分析

目的：调查临床医学专业大一新生心理健康状况,为有针对性地开展大学生心理健康教育工作提供参考。方法：用大学生人格调查问卷（University Personality Inventory,UPI）对275名大一新生进行测试,将结果输入SPSS13.0进行统计分析。结果：临床医学专业新生中有16.7%的人可能有较严重的心理障碍,可能有中度心理问题者占9.8%;其心理问题主要表现在自我意识、情绪情感和人际交往等方面;文理科、有无病史、母亲文化程度不同的学生UPI分类比较具有显著性差异（P〈0.05）。结论：新生入校后应有针对性地开展心理健康教育,帮助和引导他们增强心理健康意识,优化心理品质,提高情绪调适能力和社会适应能力。     

医学新生人格问卷调查分析

目的了解医学新生心理健康水平和常见心理问题.方法采用大学生人格问卷(UPI),对1932名学生进行问卷,用UPI统计软件分析.结果 A类人群12.5%,B类人群25%,C类62.6%.各专业A类检出率经采用x2检验,P＞0.05.结论医学新生主体健康.学生中有各种心理问题者占15%～20%,他们中属于中度以上问题者仅为学生数的10%,其中症状特别严重者不足2%,其余均为一般心理问题.学生中常见心理问题是不同程度的认知不良、情绪障碍和人际关系障碍,学生中的心理问题检出率随着修业进程而明显下降.     

高职在校女护生焦虑状况及影响因素分析

目的 了解高职女护生焦虑状况及相关影响因素,为今后开展心理健康教育和制定干预措施提供依据。方法 采用整群抽样的方法,使用自编一般情况调查表、焦虑自评量表(SAS)、青少年生活事件量表(ASLEC)及应对方式调查问卷对该高职院校2011级全体护理专业学生进行了调查。结果 524名接受调查的护生中(均为女生),焦虑检出率为47.5%,其中轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑分别占调查人数的31.7%、14.1%和1.7%。多因素非条件Logistic回归分析结果:生活事件中的学习压力因子得分和健康适应因子得分、应对方式中的幻想因子得分是影响女护生焦虑的危险因素;应对方式中的解决问题因子得分是其保护因素。结论 该高职院校女护生焦虑水平较高,应引起足够重视,需针对性地加强对女护生的心理健康指导和心理问题干预,提高学生心理健康水平。     

安徽师范大学2006级新生心理健康状况调查

目的:了解高等师范院校新生心理健康状况,筛查出有心理障碍的学生。方法:采用大学生心理健康调查问卷(UPI)对安徽师范大学15个学院的新生进行了调查。结果:第一类学生的检出率为15.15%,第二类学生的检出率为34.30%,25题肯定回答的为0.7%,性别、院系际间有显著性差异(P<0.05)。结论:安徽师范大学新生的心理健康总体水平良好,但部分新生存在心理问题。     

贵州省某高校新生人格问卷调查分析

目的: 了解贵州省高等学校新生心理健康状况.方法:采用大学生人格问卷(UPI)测试新生731名.结果:可能有严重心理问题的Ⅰ类学生占26.64%,有待关注的Ⅱ类学生占35.81%,心理健康的Ⅲ类学生占37.54%.新生的心理健康状况与性别、城乡无关,与民族、独生子女因素有关,新生选择危急题、危机题比率较高.结论:提示贵州省高校新生心理健康问题值得关注,开展心理卫生工作至关重要.     

护理本科新生心理健康状况调查

目的: 调查我院护理本科新生的心理健康状况,为学校制定学生教育管理政策提供参考资料。方法: 对2004级236名护理本科生用大学生人格问卷(UPI)进行测试。结果: 护理本科新生整体心理健康水平低于全国本科生UPI得分,第1类(具有明显心理问题)和第2类(轻度心理问题)的学生占63.56%,而且本科护理专业学生心理问题严重程度中间状态者居多。从选择频率最高的10题可看出,52.97%~70.76%的护理专业学生在认知方面存在过于敏感、缺乏自信的神经症状态;半数以上的护理专业学生具有神经衰弱的倾向或情绪消沉、不稳定的心理状况。性别及文理科对新生的心理健康状态无影响。结论: 护理专业学习功课重,学校心理健康教育环节薄弱以及家庭因素等是造成护理本科新生心理健康水平偏低的原因,学校可通过新生入学心理普查,开展多种形式、多种渠道的心理健康教育,对相关教师进行培训和积极拓展以第二课堂为特征的社会实践活动来加强对护理专业学生的心理健康教育。     

对5477名高职新生心理健康状况的调查与分析

目的全面了解高职新生的心理健康状况，并对有心理问题的新生做到早发现、早预防、早治疗。方法采用大学生人格健康调查问卷（University Personality Inventory，UPI）对某高职院校2008级新生进行调查。结果一类学生（有比较明显的心理问题，需要重点关注，并给予指导和帮助）的捡出率为8．9％，二类学生（有较轻的心理问题，需要及时了解情况，并给予一定的指导和帮助）的检出率为22．7％；第25题的选择率为1．7％；性别、文理科间无显著性差异（P〉0．05）。结论高职新生的心理健康状况总体良好，部分新生存在心理问题。高职院校应加强对学生的心理健康教育并渗透到教育的全过程中，建立和进一步完善学生心理危机干预机制，帮助有心理问题的学生走出困境，使其更好地成长和发展。