《健康评估》知识竞赛方法及效果评价

《健康评估》是护理专业近年来新设的一门连接护理学基础与临床护理专业的桥梁课，其教学理念是以护理评估为重点，以医技检查为辅助，以护理程序为框架，以确定护理诊断为核心，研究个体、家庭或社区现存的或潜在的健康问题的基本理论、基本技能和临床思维方法。为了提高健康评估教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及语言表达能力，树立竞争意识，     

《健康评估》知识竞赛方法及效果评价

《健康评估》是护理专业近年来新设的一门连接护理学基础与临床护理专业的桥梁课，其教学理念是以护理评估为重点，以医技检查为辅助，以护理程序为框架，以确定护理诊断为核心，研究个体、家庭或社区现存的或潜在的健康问题的基本理论、基本技能和临床思维方法。为了提高健康评估教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力及语言表达能力，树立竞争意识，     

《健康评估》实验课现状调查及改革思路

<正>《健康评估》是研究诊断个体、家庭或社会对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能、基本方法和临床思维的一门学科。《健康评估》在护理学学科体系中有着举足轻重的地位,具有理论性、实践性非常强的特点,是护理人员必须掌握的一项重要的临床护理技能,但它又是一门新兴学科[1]。为此,我们对《健康评估》实验课现状进行了调查。1调查方法以我校2011级全日制护理本科专业学生作为调     

《健康评估》实验课现状调查及改革思路

《健康评估》是研究诊断个体、家庭或社会对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的基本理论、基本技能、基本方法和临床思维的一门学科.《健康评估》在护理学学科体系中有着举足轻重的地位,具有理论性、实践性非常强的特点,是护理人员必须掌握的一项重要的临床护理技能,但它又是一门新兴学科[1].为此,我们对《健康评估》实验课现状进行了调查.     

护理专业《健康评估》课程在实践教学中的应用进展

正《健康评估》是护理专业的核心课程,是从护理角度研究诊断个体、家庭或社区对现存的或潜在的健康问题生理、心理及社会适应等方面反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的科学,具有很强的实践性[1-3]。在《健康评估》课程的教学过程中凸显实践教学的重要性,探讨多种教学方法在健康评估课程教学中的应用,对于引导学生更好地掌握和应用     

“标准化病人”在护理本科《健康评估》教学中的应用

健康评估属于护理专业主干课程,是学生早期接触专业知识、接触临床的一门课程,也是培养学生临床沟通技巧和临床思维方式的基础课程。健康评估的教学注重学生问诊和体格检查基本技能的培养,并综合实验室及其他检查的结果,使学生具备从护理角度做出护理诊断及监测和判断病情变化的能力。     

北京市临床护理人员健康评估现状调查分析

[目的]了解北京市临床护理人员的健康评估认知、健康评估能力和健康评估实践的现状。[方法]在北京市10家医院随机选取了150名临床护理人员进行了健康评估认知、健康评估能力和健康评估实践3个方面的问卷调查。[结果]80%以上的临床护理人员非常认同健康评估是临床护理工作的常规任务之一,是临床护士的重要技能,对健康评估的内涵也有较深刻的认识,但不同工作年限、职称、学历和职务的临床护理人员对健康评估内涵的认知存在差异(P0.05);临床护理人员采集健康史和做心理社会评估的能力强,做身体评估的能力次之,判别辅助检查结果的能力稍弱,但不同职称、学历和职务的临床护理人员的健康评估能力有差异(P0.05);临床护理人员基本能常规对病人采集健康史和做心理社会评估,而常规为病人做身体评估和参阅辅助检查结果者明显减少,二级和三级医院的临床护理人员在"常规参阅辅助检查结果"实践中存在差异(P0.05),并且临床护理人员的健康评估实践与其健康评估认知、健康评估能力呈正相关(P0.01)。[结论]临床护理人员的健康评估认知总体较好,健康评估能力则不如健康评估认知,健康评估实践百分比最低,健康评估认知与能力对健康评估实践有促进作用。     

突出护理特色服务护理工作--护理专业《健康评估》课教学心得

《健康评估》作为护理专业的一门新课程,是顺应现代护理模式转变和整体护理发展的产物,如何体现出它与沿用已久的《诊断学》课程的区别,就需要在《健康评估》教学中抓住侧重点,突出护理特色,发展具有护理特色的护理评估系统,强调护理诊断的重要性和规范化。《健康评估》教学的最终目的是服务于临床护理工作,故应注重护理实践中应用性知识和技能的学习,包括护理资料的收集、与护理实践密切相关的技能操作、规范的护理病历书写能力等。     

五年制护理高职专业健康评估课程教学方法初探

《健康评估》课程是研究护理对象的猪、客观资料，以确定其护理需要的基本理论、基本技能和培养临床思维能力的护理基础学科。是护理专业的重要课程，使护生学习临床护理的基础。对五年制高职护生在进行健康评估教学过程中，结合其心理、生理特点，总结出以情感教学法，目标教学法、PBL法三种方法综合应用的，比较适用于五年制高职护生的教学方法。     

社区护理学

正社区中的家庭健康护理3家庭健康护理程序家庭健康护理程序(Family nursing process)是指在家庭护理理论的指导下通过家庭评估、提出家庭护理诊断、制订家庭护理计划、实施计划、评价护理效果5个步骤,最终达到解决家庭健康问题、维护和促进家庭健康的目的。社区护士只有掌握好家庭护理程序的理论和方法,才能胜任家庭护理的工作。     

实施健康教育的程序与方法

我国目前正在由以疾病为中心的护理模式向以病人为中心和以人的健康为中心的整体护理模式转变,整体护理的内涵是满足病人的身心整体护理需要、减轻痛苦、维持生命、增进健康。因而,护士必须首先通过评估确定病人的健康问题,并运用相应的程序和方法满足病人的健康需求。1评估病人健康教育需求首先要了解病人对其所患疾病的认识、态度及一般知识、技能,诸如病人是否了解自己的病情、治疗方法、诊断结果;病人有无不良的卫生习惯而影响治疗;病人或其家属有何技能有助于治疗等。2确定健康教育目标明确目标有助于教育计划的正确开展,目标应是具体…     

健康评估法在老年慢性心衰患者疗养护理中的应用

目的探讨在疗养护理工作中应用健康评估法对提高老年慢性心力衰竭(CHF)患者疗养康复的效果。方法采用健康评估法,对我院221例老年CHF患者进行健康评估,并针对评估结果提出护理诊断,综合实施护理措施。结果采用健康评估法实施护理的老年CHF患者疗养康复效果及护理服务满意率均明显提高。结论健康评估法的应用对提高老年CHF患者疗养护理质量及其满意率效果显著,是使疗养护理工作更具有针对性和有效性的重要措施。     

健康评估技能实验室的建设和实验教学改革

《健康评估》是近年护理专业新设的一门课程,是培养适应21世纪护理需要的高等护理人才的必修课之一,是医学、护理学基础课程和临床护理专业课程的衔接课程[1]。健康评估技能实验教学的目的是培养学生沟通技能、身体评估技能、撰写护理记录技能和解决问题的批判性思维能力。依靠传统临床医生带教、学生宿舍练习的实验教学显示出学生普遍缺乏系统的健康评估知识、缺乏交流性技巧和操行性技巧及解决问题的批判性思维能力[2]。建设健康评估技能实验室并进行有效的教学实验改革,既体现了临床护理和专科护理技术要求,又反映了高等护理专业培养目标…     

健康评估不可忽视

随着护理学的深入发展再结合临床实践来看，掌握好健康评估知识是非常重要的，要摆脱以参照大夫的体格检查，病程记录来写自己的护理记录单的历史，从护理的角度出发，去评价评估对象的健康状态。体现出：以护理程序为框架；以确定护理诊断为核心：以护理评估为重点：以医技检查为辅助的现代临床护理的工作模式。     

健康教育程序培训与护理质量管理

健康教育是整体护理的重要组成部分 ,是现代医院为满足患者健康需求而赋予护士的重要职责。开展行之有效的护理健康教育 ,护士应掌握科学的工作方法———健康教育程序 ,它包括评估 ,制定教育项目 ,选择教学方案 ,教学计划实施 ,教学效果评价[1] 。包家明等[2 ] 调查表明 84 %的护士对教育程序工作中的基本内容了解肤浅或认识不足 ,严重影响了健康教育质量。我院护理部 1999年以来把护理程序当作护理操作技能训练 ,开展患者健康教育程序培训、考核、临床推广应用 ,以促进护士掌握患者教育程序 ,确保教育质量 ,满足患者需求。经过几年来的临…     

互动式教学法在健康评估教学中的应用

健康评估课程是从护理的角度来研究跟诊断患者对现存的或潜在的健康问题的生理、心理及社会适应等方面的基本理论、思维、技能的学科[1].2007年以来,我们对健康评估教学采用互动式教学法,经调查取得满意效果.现报告如下.     

对健康评估课程建设的探讨

《健康评估》是护理专业学生学习的一门主干课程，是从基础课程转入临床护理课程的桥梁，其任务是使学生通过该课程的学习，能应用会谈技巧进行健康史的采集、独立进行全面系统的身体评估并能识别正常和异常体征、对服务对象的心理社会状况做出整体评估，能解释常用辅助检查的结果、初步学会综合分析资料及提出护理诊断，没有正确的健康评估，就没有正确的护理诊断、护理计划、护理措施。我校从2000年在高级护理专业新开了这门课程，并进行了一系列建设和改革，现介绍如下。     

护理专业毕业生学习与应用护理诊断状况调查

护理诊断是对个体、家庭、社区现存或潜在的健康问题或生命过程反应的一种临床判断，是护理程序的核心。正确确立护理诊断是临床护士必须具备的基本能力，教会护生正确理解和熟练应用护理诊断是护理教育的基本任务之一。近年来，随着护理教育改革的深入开展，护理程序、护理诊断的概念和内涵已在师生中产生了深远的影响，但在临床实习期间，护生确立护理诊断尚存在较多问题，为了深入了解护生应用护理诊断的困难和问题，     

中医护理本科生临床健康评估实践能力培养的探讨

目的 培养中医护理本科实习生临床健康评估实践能力.方法 将106名中医护理本科实习生随机分为对照组和实验组,对照组采用常规临床教学方式;实验组在实行分阶段教学的基础上加大健康评估实践力度,测评两组护生健康评估能力及临床教学质量的效果.结果 实验组护生的临床健康评估能力实践效果及临床教学质量满意度均高于对照组,差异具有统计学意义.结论 对中医护理本科实习生实施新的教学方式,有利于提高护生的临床健康评估能力及临床教学质量.     

临床护理工作健康评估实践操作应用频度调查研究

目的:了解临床护理工作健康评估实践操作应用频度,为健康评估实践教学改革提供依据。方法:通过发放自设问卷调查南京市7所三级甲等医院671名临床护士护理工作中各项健康评估实践操作的应用频度,及其对健康评估实践教学的需求和认可程度。结果:有92.55%的临床护士认为《健康评估》是连接医学基础课与医学专业课的桥梁,97.17%认为有必要开设专门的《健康评估》实践操作课;临床护理工作中每周应用频率达到3～4次的操作项目按百分率排序前三位依次为:健康史采集(84.80%)、心电图检查(37.41%)、腹部检查(24.14%),其他各项操作的应用频度依据科室性质及要求各有不同。结论:在教学过程中应注重加强健康评估实践操作训练,提升护生日后的综合竞争能力。