《中医基础理论》"病案导入双主教学"模式探讨

针对当前高职高专<中医基础理论>课程教学的现状,对<中医基础理论>"病案导入双主教学"强化教学在两个阶段,即在校学习和临床实习之间进行的实践及意义进行了探讨,以培养学生灵活运用知识的能力和理论联系实际的能力.     

学生的认知风格在中医基础理论教学中的应用

从课程导入、教学方法、考评机制3方面探讨认知风格理论对中医基础理论教学的指导。认为将认知风格差异性理论研究应用于中医基础理论课教学,可使不同类型学生各自的潜能得以开发,确保学生思维活动在学习过程中处于积极、活跃、主动状态。产生兴趣、体验成功、获得自信是中医成才的第一步。     

高等中医药院校科研反哺教学的探索

文章介绍了当前普遍存在科研与教学之间的矛盾,并根据中医药院校自身的实际情况,从科研成果写入教材、科研内容丰富教学、以科研成果更新实验教学内容、通过科研促进教师知识更新和教学能力的提高、鼓励学生积极参与科研、建立了完善的科研反哺教学机制六个方面阐述了中医药院校科研反哺教学的途径和方法,为兄弟院校处理科研与教学的关系提供一种思路。     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

<高等教育法>规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成"既是教学中心,又是科研中心"的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

中医基础理论教学开展形成性评价的心得

本文通过对中医基础理论课程作为中西医临床医学专业主干课程的重要性的综合分析,结合中医基础理论课程教学的教学团队、授课、课程安排等特点,分析在该课程实施"形成性评价"教学改革中所取得的成效以及存在的问题,并提出相应的解决方案。形成性评价将会进一步增强中医基础理论教学效果,巩固学生的中医专业思想和促进其思维的形成,同时对教师教学理念的改变产生一定的积极影响。     

“科研反哺教学”在中医体质学课堂教学中的应用

教学和科研是高校的两大职能,也是高校教师的主要工作。高校教师在传授知识的同时,将科研活动中的新成果、新技术、新理论等学科发展前沿内容及时补充入课堂教学中,在此过程中培养学生的科研思维和素养,提升教学质量。本文对近年来作者在中医体质学教学过程中科研反哺教学模式的应用情况进行总结,以期为教学研究与改革提供指导。     

中医经典名方导入法在《中医内科学》教学中的应用探讨

介绍中医经典名方导入法在《中医内科学》理论教学中的应用及其意义。其主要包括《伤寒杂病论》中医经典名方导入法、《中医内科学》相关病证的中医经典名方导入和《中医内科学》相关病证的中医经典名方应用验案导入3种来源;并介绍中医经典名方直接导入应用法和拓展导入应用法两种具体的教学手段,论述了该方法的意义,即加强学生对《中医内科学》理论内容的理解及中医临证思维,提高学生对中医典籍的兴趣,提高学生的科研思维能力,同时提升《中医内科学》教师备课质量及教学能力。中医经典名方在《中医内科学》中的导入,使师生双方都能更直观地学习经方的临床应用,探索经方科研动向,不但能够提高《中医内科学》教学质量,而且也是培养21世纪中医药人才的有效途径之一。     

科研反哺中医院校病理学教学的初探

科研与本科教学既相互独立又密切关联。科研具有创新性与动态发展性,而教学主要聚焦于结构化的知识体系,相对稳定,但二者在内容、思维特点等方面可互通互用。因此,根据中医院校学生培养的目标与实际,合理调整差异,促进科研反哺教学是培养高素质创新型医学人才的重要举措。     

依托国家重点学科建设的优势提高青年教师教学能力之体会

国家重点学科评选和建设,是国家科教兴国战略的一项重要措施。辽宁中医药大学中医基础理论学科于2007年9月被评为国家重点学科,承担中医基础理论学科的本科教学主要包括中医基础理论课程、中医经典理论内经课程等,是中医学和中药学共同的主干、基础教学,也是继承与创新是中医药学理论体系的基石。依托国家重点学科建设的优势,通过学术建设、教学建设、科研教学改革等方面,提高青年教师教学能力。实践证明,明显地提高青年教师的专业知识水平、教学基本功和创新能力。     

病例导入教学法在高职高专中医内科学教学中的应用

目的探讨病例导入教学法在中医内科学教学中应用的效果。方法将两个专科中医学班分为实验组和对照组,在实验组班级中实施病例导入教学,学期结束后采用问卷调查和期末考试进行效果评价。结果实验组学生中医内科的考试成绩高于对照组。结论病例导入教学法是提高"中医内科"教学质量的有效教学方法。     

浅谈“象思维”及其在中医基础理论教学中的应用

"象思维"是一种源于中国古代哲学和传统文化的思维方式,是中医的核心思维方式,培养此思维方式对刚接触中医学的学生十分重要。在中医基础理论教学中,教学者需带领学生理解和准确把握"象思维"的特点、思维方式,从多角度将其与中医基础理论知识紧密结合,潜移默化地影响学生形成"象思维"。从汉字中的"象思维"在中医基本概念教学中的运用和天人合一中的"象思维"在中医基本理论教学中的运用两方面探讨如何在课堂引导学生发掘"象思维"。     

科研反哺教学在《中药化学》教学中的探索与实践

科研反哺教学是提高教学质量培养创新性人才的有效途径之一。文章从科研融入《中药化学》理论和实践教学两方面进行了科研反哺教学的探索与实践,探讨提高中药学专业的教学质量问题。     

课堂体验视角下PAD课堂的应用研究——以中医基础理论教学为例

基于课堂体验的视角,把PAD课堂引入中医基础理论教学,从教学组织、教学互动、课程评价、质量反馈几个方面阐述PAD课堂在教学实践过程中的应用。PAD课堂把学生课堂体验作为根本出发点,对分是"知识传递"和"内化吸收"的结合,突出学生在教学中的主体地位、教学的互动关系,形成性评价和问题导向,引发课堂教学与学生学习方式的变革,有效提高课程质量,符合高等教育改革目标要求,值得推广。     

从TED演讲艺术思考中医基础理论教学

TED演讲目前通过互联网传播,已成为每天50万人观看的视频社区。其演说魅力、创新思维和面对面思想传播的吸引力,值得青年教师结合教学进行思考。中医基础理论是帮助学生构建中医思维,启发其应用中医思维方法掌握中医理论精髓的基础课程。本文结合TED演讲艺术,提出"知识点分割,兴趣点采集""课程设计和语言艺术"和"提问艺术以激发学生探求知识的动力",以促进中医高等教育中中医基础理论的教育教学效果,激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力。将TED演讲艺术与中医基础理论课程知识相结合,让每一节中医基础理论课程成为值得传播的信息和理念(idea worth spreading),打造新颖、卓越、启发的中医基础理论新课堂。     

实验教学法在中医基础理论教学中的应用

中医基础理论是研究和阐述中医学的基础理论和基本知识的一门学科,是中医学的专业基础课,它的主要任务是向学生传授中医的基础理论和基本知识,为学习中医各科打好基础.然而由于中医学的基本理论产生于二千多年前,其内容古朴而抽象,文字简炼而深奥,医理精深,致使初学者难于掌握其要旨.为此,我们把一些现代科学实验研究的方法引入中医基础理论的教学中来,在理论教学的同时,开展实验教学法,使学生在实验教学中加深对中医理论知识的理解,并拓宽视野,增强了动手能力和分析问题、解决问题的能力,提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果.     

互动式教学法在中医基础理论教学中的探索

中医基础理论教学在中医教学中占有重要地位。将互动式教学法引入中医基础理论教学实践中．分别采用互动式结合传统式和传统式对2个班的中医基础理论课进行教学实践，通过对2个班的期考试成绩进行统计，分析判断2种教学方法教学效果的差异，得出互动式教学法比较适宜于中医基础理论教学的结论。     

大规模在线开放课程MOOC教学法在中医基础理论教学中的应用研究

北京中医药大学在长期中医基础理论教学改革实践基础上,借助互联网信息技术探索了MOOC教学法在中医基础理论教学实践中运用的必要性和可行性。针对目前中医基础理论教学中存在的满堂灌、重理论轻实践、教学内容抽象与教学手段滞后等问题,提出将技术先进,受众面广,符合学习规律,趣味性强的MOOC教学法运用于中医基础理论教学中,不但教学师资、对象与方法可行,而且MOOC课件制作还可填补传统教学法空白,对于深化中医基础理论教学改革,实现中医基础理论教学现代化、可视化、立体化具有重要的意义。     

科研反哺教学在中药学教学中的实施

如何处理好教学和科研的关系,是目前多数教学研究型大学及其教师需要解决的难题。科研反哺教学可利用发展较快的科研来对教学活动进行有效的帮助,不失为一种处理教学和科研关系的有效途径,以实现科研和教学统一协调发展。本文结合笔者在临床中药学的施教体会,从更新和丰富教学内容、提高教师学术水平和教学能力、培养学生创新意识和科学精神、培养学生实践能力、助推大学科研教学管理体制等五个方面,论述了科研反哺教学的作用及运用途径。     

基于科教融合的中医基础理论多元化教学与评价体系构建

中医基础理论是培养中医人才的基石课程。在教学过程中，教师存在重教材而轻科研现象，学生则须完成从逻辑思维到中医思维的转变。为响应国家“新医科”统领医学教育创新部署，秉承“新时代中医药特色创新人才”的培养理念，创建并实践“科教融合”的中医基础理论教学与评价体系，并从该体系构建的背景、意义与方法、实践及应用反馈等方面进行阐述，力求使中医药教育在传承精华中实现守正创新，让“中”味更浓，“医”效更好。     

科研参与式教学在中医基础理论教学中的实施

如何处理好教学和科研的关系,是目前多数高校及其教师需要解决的难题。科研参与式教学可利用发展较快的科研来对教学活动进行有效的帮助,不失为一种处理教学和科研关系的有效途径,实现教学和科研有机结合。本文结合在中医基础理论施教过程中的体会,从更新和丰富教学内容、培养学生创新能力,提高教师学术水平、建立和谐师生关系、完善科研教学管理体制等五个方而,论述了科研参与式教学的作用及实施方法。