三年制口腔医学专业口腔组织病理学实验课双语教学存在的问题及对策

在三年制口腔医学专业口腔组织病理学实验课中实施双语教学,通过问卷调查发现,学生对双语教学的适应性较差.对此进行分析,提出对策,以便今后更好地开展双语教学.     

口腔组织病理学教学整合优化与实践

口腔组织病理学教学是口腔医学教育的重要组成部分。为了提高口腔组织病理学的教学质量,以适应新时代对口腔医学人才的需求,促进口腔医学教育的发展,笔者认为从教师的职业素质、教学理念、教学模式和教学方法方面对口腔组织病理学教学进行整合和优化是必要的。     

数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用

口腔组织病理学是口腔医学临床专业与基础医学之间的桥梁,实验课是口腔组病理学的关键教学环节。为了提高口腔组织病理学实验课的教学水平,联合应用数码显微互动实验室与数字切片,增强了师生间的互动,提高了学生学习的积极性和学习效率,简化了教学内容,取得了较好的教学效果。     

提高《口腔组织病理学》实践教学质量的探讨

《口腔组织病理学》作为口腔医学教育中一门重要的基础学科,对培养高素质的口腔医学人才来说则是一门至关重要的课程。《口腔组织病理学》是口腔专业的新设课程。为了更好的教好这门重要的基础课程,本文就个人教学体会,从形态学教学的角度,对口腔组织病理学实践教学过程中出现的常见问题进行了摸索和探讨。     

口腔医学专业实验课开展双语教学的探讨

为了探讨专业实验课开展双语教学的必要性和可行性,首次对南京医科大学2000级口腔医学专业五年制和七年制学生牙体牙髓病学实验课开展双语教学,并进行了问卷调查。调查结果显示:实验课开设双语教学是必要的,也是可行的,以教师和学生一起讨论的教学模式为最佳,如果配以合适的教材,对学生的专业知识、专业英语的提高都会有较大的帮助,可以作为理论课双语教学的补充在实验课上适当开展。     

口腔医学专业实验课开展双语教学的探讨

为了探讨专业实验课开展双语教学的必要性和可行性,首次对南京医科大学2000级口腔医学专业五年制和七年制学生牙体牙髓病学实验课开展双语教学,并进行了问卷调查.调查结果显示实验课开设双语教学是必要的,也是可行的,以教师和学生一起讨论的教学模式为最佳,如果配以合适的教材,对学生的专业知识、专业英语的提高都会有较大的帮助,可以作为理论课双语教学的补充在实验课上适当开展.     

现代教学手段在口腔病理学教学中的运用

口腔病理学是沟通口腔医学专业中基础医学与口腔临床医学的桥梁,是口腔医学的重要基础学科.为了提高口腔病理学的教学质量、提高课堂教学的效率、增强学生的学习兴趣和学习效果,近二年来,在我校新开设的口腔医学专业的口腔病理学教学中运用了多媒体、电子试题库、电子邮件等多种现代教学手段,收到了较好的效果.现将两年的教学实践进行回顾和总结,以期使口腔病理学的教学方法与手段得到进一步充实与提高.……     

高职高专口腔组织病理学微课教学应用实践

口腔组织病理学是口腔医学专业学生的一门专业基础课,微课教学模式的应用对医学生正确认识、诊断和治疗口腔疾病有着重要的意义;同时又培养了学生独立思考、自主学习的能力和科学思维方法,教学效果良好。该文对微课教学在口腔组织病理学教学中的应用进行了探讨。     

口腔组织病理学教学的几点体会

口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础学科,也是重要的桥梁课程之一,是临床对口腔疾病正确诊断、治疗的基础,对学生正确认识、理解和掌握口腔疾病的发生、发展规律至关重要,它的教学效果直接关系到口腔专业临床其他学科的教学效果,在口腔医学教育中占有很重要的地位。可是我们在教学过程中发现,学生对口腔组织病理学的学习不够重视,对口腔组织病理学的评价是“难度大,记得快,忘得也快,病变理解困难”。     

多媒体在口腔病理学教学中的应用

随着计算机科学的迅速发展和计算机应用的普及，计算机多媒体辅助教学给医学教育带来了重要变革，其应用于医学教育，无论在开启学生智力、刺激学生思维、增长学生才识等方面，还是在组织教学、充分利用教学资源、优化教学方式、提高教学效率等方面都显示出它的优势。口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础学科，是口腔专业临床与基础医学的桥梁课，它在口腔医学教育中占有十分重要的位置，     

病理学实验课双语教学实践的总结与思考

在病理学实验课双语实践教学的基础上,就医学双语教学的几个重要问题（目的、实验课堂设计、讲义编写、评估和教师培训等）进行初步探讨和总结,并提出相关的促进双语教学的一些建议。     

改进病理实验课教学效果的尝试——课前小测验的应用

改进病理实验课教学效果的尝试——课前小测验的应用李群（海南医学院病理学教研室）海口５７０１０２病理学实验课教学的目的是巩固理论课教学效果。以往本教研室的病理实验课是以带教老师对本次实验课内容，也是相应理论课的重点内容的扼要阐述开始的。笔者发现许多学生...     

将泥塑引入口腔组织胚胎病理学实验教学的探讨

口腔组织病理学实验课教学传统手段不能使学生建立起立体、完整的知识体系,教学中存在抽象、孤立的缺点,也缺乏立体的表现手法.文章结合实践介绍了将“泥塑法”引入口腔组织胚胎病理实验课辅助教学,可使学生通过结合原有的理论知识及当前实验课的观片结果,手脑并用地了解泥塑口腔组织学正常组织形态、颌面部胚胎发育过程、部分病变立体结构以及平面结构,以反映学生大脑中所形成的完整、立体相互联系的映像.     

搞好病理学实验教学的几点体会

病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁,在医学教育中具有举足轻重的地位.病理学实验课教学是病理学教学过程中的重要组成部分,在病理学教学总学时中占1/3或以上的比重.它的主要任务有二:一是让学生通过对人体病理组织、器官标本、切片的实物观察和临床病理讨论,验证、补充、巩固理论课所学知识,加深对理论课知识的理解、掌握、运用;二是使学生在实验教学过程中,循序渐进地养成科学的观察能力、思考能力、分析能力和解决问题的能力,为临床各科的学习和今后从事临床工作打下坚实的基础.因此,病理学实验教学在学生能力和素质培养方面,具有其他教学方式不可取代的地位和作用,是人才培养过程中不可缺少的重要环节[1].如何搞好病理学实验课教学,不断提高病理学实验教学质量,完成好病理学实验教学任务,是每个病理学实验课指导教师必须面对和重视的问题.     

病理学实验教学改革的实践与探索

病理学是一门重要的医学基础理论学科,也是中医院校中的一门主干课程。病理学教学主要由理论课教学和实验课教学组成,而实验课是掌握病理知识和技能的重要一环,它的主要任务是通过对大体标本和组织切片的观察,获得对病变直接的感性认识,验证、加深和巩固对理论课知识的理解和记忆,同时培养学生观察、分析问题的能力和临床思维能力。但历年来学生普遍反映,实验课枯燥乏味,形式单一,     

信息化教学环境下病理学理论课与实验课的并轨教学模式

在信息化教学环境下实施病理学理论课和实验课并轨教学模式。在完成理论课教学之后,立即进入实验课阶段。实验课按照自编教材的5个版块进行,每个版块都是以问题为中心设计,体现了以问题为基础的教学方法（PBL）。     

数码互动运用于口腔组织病理学教学中的探讨

口腔组织病理学是口腔医学中重要的基础学科,包括口腔组织学、口腔胚胎学和口腔病理学三部分,是临床对疾病正确诊断、治疗的基础,对正确认识、理解和掌握口腔疾病的发生、发展及其转归的各种规律至关重要。但是,由于其属于形态学学科,涉及大量显微镜下微观世界的各种形态学变化,简单、抽象的文字描述无法使学生真正理解和掌握。又由于我院的口腔医学技术专业属于非临床类的专业,学生之前对大病理的知识了解不深,所以单靠简单讲解也无法对知识进行形象描述,     

案例教学在病理学实验教学中的应用

病理学是一门理论与形态相结合的学科，实验课教学知识点多，难以理解。本教研室在实验课中将案例教学（case-based learning，CBL）与标本教学相结合，从案例的选择、案例的准备、案例教学的实施方法及注意事项等方面对病理学实验教学进行探讨；通过60名学生的实验课成绩、理论课成绩对比分析发现，案例教学的引入能有效提高学生对病理学学习的积极性，扩展了学生的知识面，增强了学生自学能力、团队协作能力、语言表达能力，巩固了学生对理论知识的掌握，提高了学习成绩，更好地提升了教学质量。     

浅谈病理学实验教学

病理学实验教学是病理学教学的重要组成部分,约占病理学总学时的1/3。因此,在充分注重理论课教学的同时,还应高度重视实验课教学。     

互动式教学法在病理学实验课实践中的应用

为了进一步探讨互动式教学法在病理学实验课教学中的应用效果,以拼图法和思考-讨论-分享等互动式教学法进行病理学实验课教学。结果表明,病理学实验教学中引入互动式教学方法可增强学生学习病理学的兴趣,激发学生学习的积极性,提高病理学实验课的教学质量。